歷史學(xué)科素養(yǎng)指引下的故事運用研究

石慧玲

摘要：基于傳統(tǒng)歷史教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新性和趣味性的問題，教師開始意識到在課堂上靈活運用歷史故事進行知識點延伸工作的重要性。在這個環(huán)節(jié)中，還有一些注意事項需要遵守。為了全面提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，本文就從歷史故事的選擇方法、故事講述模式的創(chuàng)新優(yōu)化以及設(shè)置教學(xué)問題等方式制定科學(xué)的教學(xué)計劃，推動歷史教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中階段;歷史課程

引言

在新課改條件下，歷史成為一門獨立的課程，針對學(xué)生民族自豪感與歷史責任感的激發(fā)產(chǎn)生積極影響。目前諸多初中學(xué)生與教師尚未給予歷史課程高度關(guān)注，在一定程度上制約著學(xué)生積極的發(fā)展，而歷史故事具備較強的吸引力和影響力，可以充分的適應(yīng)學(xué)生好奇心需求，有助于歷史課堂教學(xué)活動的進行，所以怎樣將歷史故事靈活的運用在教學(xué)中，需要引起教師的高度關(guān)注。

1.歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的必要性

其一，初中學(xué)生不夠成熟，注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)生認為歷史教學(xué)缺少生動性和趣味性，因此教師要通過趣味性的歷史故事提高學(xué)生對課堂的參與程度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。其二，歷史課程對初中學(xué)生來講，便是久遠年代的事件記載，存在較大的難度，同時歷史課程自身相對枯燥與乏味，所以教師要運用歷史故事賦予課堂教學(xué)生動性。其三，初中歷史教學(xué)的方式不能充分適應(yīng)學(xué)生身心成長規(guī)律，歷史教學(xué)沉悶，取得的效果不夠理想，所以教師要借助歷史故事更好的吸引學(xué)生注意力。針對歷史故事應(yīng)用的重要性，其可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，體現(xiàn)歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變效率，致力于教學(xué)實效性的獲取。與此同時在歷史故事的引進中，活躍教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，自然而然的調(diào)動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，最大限度上挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)高效的歷史教學(xué)課程。

2.當今中學(xué)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不夠重視

應(yīng)試教育之下歷史學(xué)科多被忽略，學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視。高考改革后歷史學(xué)科占據(jù)了十分重要的地位，許多學(xué)生由于缺乏必要的認知因此在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱，能力不足等問題。理解力和記憶力較薄弱的學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)則相對吃力。同時學(xué)生具有主觀能動性，如對歷史課感興趣那么學(xué)習(xí)則事半功倍，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣及對歷史課的喜愛是教學(xué)關(guān)鍵所在。

2.2課堂活躍度不高學(xué)生缺乏興趣及參與度

目前中學(xué)歷史課堂最為突出的一個問題就是課堂氣氛沉悶，課程枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，究其原因教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者有著無法推脫的責任。首先一些教師的教學(xué)觀念存在問題。受到一直以來的應(yīng)試教育影響，歷史教師在傳統(tǒng)意義上多采用講授法進行教學(xué)，注重的是對課本知識點的記憶而忽略對學(xué)生感知理解能力的養(yǎng)成，其目的更多是為了應(yīng)付升學(xué)和考試所帶來的壓力，以學(xué)生的歷史成績高低作為歷史課接受程度的唯一評判標準。由于歷史知識本身具有客觀性，對于事件產(chǎn)生的時間人物等內(nèi)容需要精確記憶因此很多教師對學(xué)生的要求就是背誦，長此以往就會導(dǎo)致教師教學(xué)沒有興致，課堂氣氛過于壓抑呆板，學(xué)生總是被動接受知識而不能主動思考探究導(dǎo)致課堂枯燥乏味索然無趣。

3.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用措施

3.1利用歷史故事，布設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

良好的開端代表著成功的一半，對于初中歷史課堂，引導(dǎo)部分充足準備，勢必會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)活動中。所以對于新課的引進，教師可以選擇部分時間給學(xué)生滲透歷史故事，將其視作歷史課程的“熱身”，確保學(xué)生可以在故事的引導(dǎo)下快速進入角色，按照一定流程給學(xué)生介紹歷史故事。與此同時，教師借助歷史故事組織學(xué)生關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂知識的印象，教師選擇多樣化的歷史故事吸引學(xué)生注意力，尤其是古代詩詞中的歷史典故等等。

3.2多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

教師在講述歷史故事時，僅靠單一的口述方式無法吸引學(xué)生的注意力?；诖耍鱾€初中學(xué)校都開始意識到多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用優(yōu)勢。開始在歷史課堂上引進多媒體器材，然后對教師進行信息技術(shù)的教學(xué)培訓(xùn)工作。教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片信息，制作精美的教學(xué)課件，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以收集歷史故事翻拍的電影、電視劇，在課堂上與學(xué)生一同觀看。幫助學(xué)生直觀的理解歷史故事的發(fā)生時間和背景，了解當時人們的生活習(xí)慣，這對于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率有著極為重要的作用。此外，在社會發(fā)展過程中，微課教學(xué)模式也受到了學(xué)生的廣泛歡迎，教師通過將復(fù)雜的理論知識點制作成微視頻的模式，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系。這種方法還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力，方便學(xué)生隨時隨地展開歷史知識的學(xué)習(xí)。

3.3利用歷史故事導(dǎo)入新課

歷史學(xué)科的教學(xué)存在一定的難度，尤其是在課前導(dǎo)入這一方面，當前，我國許多初中歷史老師都存在不知如何進行課前導(dǎo)入的問題，一般情況下，他們會直接讓學(xué)生看課本上的內(nèi)容，通讀一遍課本上的文字就是課前導(dǎo)入了，其實不然，這樣的預(yù)習(xí)工作是起不到大作用的，反而會讓學(xué)生覺得歷史學(xué)習(xí)沒有意思，歷史知識比較枯燥而失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，對教師開展歷史教學(xué)也沒有一絲益處。相反，如果老師在課前導(dǎo)入的階段運用歷史故事，則會收到意想不到的效果，比如：在進行具體的新課之前，老師可以先將本節(jié)課要講的歷史知識涉及到的歷史故事給學(xué)生講解一遍，并著重強調(diào)這個歷史故事發(fā)生的背景、時間、參與人物，這樣讓學(xué)生對于這個歷史故事有一定的了解之后，再進行具體的課堂教學(xué)，能夠很有效地提高老師的課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史的課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方案，巧妙的引進歷史故事，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，找到歷史故事的引進創(chuàng)新點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與自主性，通過利用歷史故事，布設(shè)良好學(xué)習(xí)情境、利用歷史故事，凸顯教學(xué)重點、利用歷史故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效等，調(diào)動學(xué)生歷史感知，增加學(xué)生歷史知識面，加深學(xué)生對歷史故事的了解與掌握，進而提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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