虛擬現(xiàn)實在幼兒園教育中的應(yīng)用綜述

摘要：虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）作為一個正在蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)，正在逐步走進人們的生活。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與幼兒園教育相融合，將為教育領(lǐng)域掀起一場創(chuàng)新風(fēng)暴?；仡櫧鼛啄甑南嚓P(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在我國教育領(lǐng)域處于萌芽階段，尤其是幼兒園教育領(lǐng)域，學(xué)者們主要是集中于虛擬現(xiàn)實的內(nèi)涵以及虛擬現(xiàn)實在區(qū)域活動、集體教學(xué)活動和幼兒教育軟件設(shè)計開發(fā)等幾方面，但仍存在一些不足。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實;VR;幼兒園;學(xué)前教育

虛擬現(xiàn)實 （簡稱VR） 是20世紀末發(fā)展起來的一門涉及計算機技術(shù)、仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、微電子技術(shù)為一體的多學(xué)科的高新技術(shù)，具有沉浸感 、交互性和想象力的特點?；仡櫶摂M現(xiàn)實技術(shù)這一新興教育技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的研究，有助于我們總結(jié)經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)不足，為虛擬現(xiàn)實在后續(xù)學(xué)前教育的研究運用提供參考。

一、虛擬現(xiàn)實在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用研究

楊雪等人探討了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在幼兒園常見區(qū)域的應(yīng)用，并針對幼兒教師專業(yè)性不夠、虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)備自身的問題以及活動設(shè)計過程中的師生情感缺失等問題提出了提高幼兒教師專業(yè)性、優(yōu)化資源分配和區(qū)域活動設(shè)計等策略。雷敏認為VR技術(shù)應(yīng)用到幼兒園區(qū)域活動有著非常重要的意義，能夠讓學(xué)生置身于不同的語言環(huán)境中， 培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣， 發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)認知和動手操作等能力，拓展幼兒的視野， 培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。謝浩在分析了VR技術(shù)的本質(zhì)及其特點的基礎(chǔ)上，探討了VR技術(shù)應(yīng)用于幼兒園區(qū)域活動的可行性并闡述了VR技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中的創(chuàng)新實踐，認為利用VR技術(shù)能夠創(chuàng)新區(qū)域活動情境、創(chuàng)新區(qū)域活動視野以及提升區(qū)域活動的靈便性。

另外，寧一靜，黃玉薇在研究中指出盡管虛擬現(xiàn)實技術(shù)所建構(gòu)的虛擬環(huán)境具有很高的還原度，但是仍與真實環(huán)境有所差別，且目前所開發(fā)出的VR設(shè)備仍然存在一系列的問題，如分辨率不夠高、設(shè)備本身較為笨重、程序操作較為復(fù)雜、VR設(shè)備的價格普遍較高、降低教師在幼兒建構(gòu)游戲中的參與度等。

二、虛擬現(xiàn)實在幼兒園集體教學(xué)活動中的應(yīng)用研究

王蕊等人在研究中指出幼兒園運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)有吸引幼兒注意力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及提高幼兒積極性和形成新型的師生關(guān)系等優(yōu)勢，可在虛擬教學(xué)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、相關(guān)技能技巧的訓(xùn)練和特殊兒童的個性化服務(wù)等方面進行具體運用，在運用時須堅持科學(xué)性、教育性、及時性和發(fā)展性原則，但在具體運用過程中可能遇到一定的困難，如資金投入不足、教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平低等。陳貴平，唐婉貞提出將虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶入學(xué)前教育領(lǐng)域中，能發(fā)揮出彌補傳統(tǒng)教學(xué)條件的不足、打破教學(xué)時間空間的限制、促進幼兒主動學(xué)習(xí)的意識提高的作用，進而結(jié)合學(xué)前教育教學(xué)五大領(lǐng)域課程活動，就虛擬現(xiàn)實技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用提出了虛擬教學(xué)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實驗室的方案.并從虛擬現(xiàn)實技術(shù)、幼兒教師和幼兒三方面總結(jié)提出了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在學(xué)前教育應(yīng)用中存在的不足及對策。

另外，王瑤.徐燕在分析了VR技術(shù)的本質(zhì)及其特點的基礎(chǔ)上， 探討了VR技術(shù)應(yīng)用于幼兒園藝術(shù)教育的可行性，讓學(xué)生通過這項技術(shù)去感知新的世界， 感悟美的力量。

三、基于虛擬現(xiàn)實的幼兒教育軟件設(shè)計與開發(fā)研究

劉建煒在介紹AR/VR的技術(shù)特征以及近年來在教育中的運用情況下， 分析了與之相關(guān)的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論， 特別討論了這些技術(shù)在兒童教育領(lǐng)域中的適用性，并在此基礎(chǔ)上提出了兒童教育AR/VR資源的模型結(jié)構(gòu)和主要參數(shù)指標(biāo)， 完成了AR/VR兒童教育資源平臺個案設(shè)計。鄧麗娜在其碩士論文中分析并探索開發(fā)一款基于增強現(xiàn)實的幼兒認知教學(xué)應(yīng)用的可能性，并設(shè)計開發(fā)了基于增強現(xiàn)實技術(shù)的能夠用于幼兒認知教學(xué)活動并幫助幼兒了解特殊動物的應(yīng)用程序—《兩棲動物的秘密》，詳細展示了開發(fā)制作的過程，對開發(fā)中的重點問題進行了說明，提供了開發(fā)技術(shù)路線及實施方案，并對開發(fā)成果做了教學(xué)測試。

另外，孫秋紅，李丹丹在研究中指出VR學(xué)前教育課件應(yīng)用具有不受時間和空間控制、不存在安全隱患、實時交互以及多感知情景化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，并基于學(xué)前兒童的心理特征和實際需求，以此為藍本將VR技術(shù)與教育進行融合形成學(xué)前教育課件。

四、反思與展望

當(dāng)前關(guān)于虛擬現(xiàn)實在幼兒園教育的應(yīng)用研究主要集中在區(qū)域活動、集體教學(xué)活動和幼兒教育軟件設(shè)計開發(fā)等幾方面，定性與定量研究都有展開，但是樣本數(shù)量較小，一系列的 APP 及相應(yīng)的運用程序在一定程度上雖然彌補傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足。但是這些運用系統(tǒng)中的技術(shù)問題，如繁瑣的設(shè)計、虛擬空間的逼真度、設(shè)計造價昂貴以及運用這些軟件帶來超載的認知負荷量等問題該如何解決，當(dāng)前的研究并未未涉及。此外，當(dāng)前的這些設(shè)計系統(tǒng)更多的是集中在小學(xué)及以上年齡階段，且規(guī)模較小，把虛擬現(xiàn)實運用在學(xué)前教育方面的研究相比之下較少。因此，后續(xù)的研究應(yīng)該從以上方面著手，使其能作為一種新興技術(shù)普及到學(xué)前教育中。

參考文獻

[1]謝浩.VR技術(shù)在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用探究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（04）：143.

[2]寧一靜，黃玉薇.虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于幼兒園建構(gòu)游戲的可行性研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（03）：50-51.

[3]孫秋紅，李丹丹.基于VR的學(xué)前教育課件《火的形成》設(shè)計與實現(xiàn)[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（10）：73-74.

[4]徐冉. VR技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[C]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷八）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：140-141.

[5]楊雪，劉春雷，馮璇坤.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中的價值、運用及策略研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（12）：32-34.

[6]雷敏.VR技術(shù)應(yīng)用到幼兒園區(qū)域活動的研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（03）：165+183.

[7]鄧倩倩，陳歡，莫代霞.VR手段應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域的探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（04）：85.

[8]陳貴平，唐婉貞.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，33（22）：192-194.

[9]王蕊，金玲，方興武.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2017，34（03）：36-38.

[10]劉建煒.基于AR/VR技術(shù)的兒童教育資源建設(shè)研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（10）：75-81.

[11]鄧麗娜. 基于AR技術(shù)的幼兒認知教學(xué)應(yīng)用程序開發(fā)[D].西北師范大學(xué)，2018.

作者簡介：馬元志，男，漢族，山東濟南人，延邊大學(xué)教育碩士。