關(guān)于初中音樂有效教學(xué)途徑的探究

楊曉明

摘要：社會的快速發(fā)展有效的推動了教育事業(yè)的發(fā)展和改革，素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的重要任務(wù)和目標(biāo)，在素質(zhì)教育廣泛普及的背景下，初中音樂教學(xué)的地位也在不斷的提升，并受到了教師的高度重視和關(guān)注。音樂教學(xué)是踐行素質(zhì)教育的重要課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升有重要作用，但是目前初中音樂教學(xué)效果并不理想，其中還存在很多問題，不僅無法促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也影響了音樂教學(xué)的發(fā)展，對此教師需要探索初中音樂的有效教學(xué)路徑，提高課堂教學(xué)有效性，本篇文章主要分析初中音樂有效教學(xué)的路徑^[1]。

關(guān)鍵詞：初中音樂;有效教學(xué);途徑;探究

引言：

在教育事業(yè)改革的潮流下，初中音樂教學(xué)也面臨著改革的重任，傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求，只有創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，才能不斷的提升初中音樂教學(xué)的有效性，才能有效的促進初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。所以教師應(yīng)該從初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的不足，并探索提高音樂教學(xué)有效性的策略和方法，促進初中音樂教學(xué)成效的提升，有效的提升初中生的音樂綜合素養(yǎng)^[2]。

1、傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生的主體地位缺失

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，只有樹立以生為本的教學(xué)理念，才能推動素質(zhì)教育的深入實施和落實，才能有效的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是目前，初中音樂教學(xué)中，還存在學(xué)生主體地位缺失的問題，多數(shù)的教師一直在使用傳統(tǒng)的放羊式教學(xué)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，師生之間沒有互動和交流，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)也難以得到提升。

1.2教學(xué)方法落后

盡管信息技術(shù)手段在教學(xué)活動中有了廣泛的推廣和普及，但是初中音樂教學(xué)中，一部分教師依舊在使用落后的教學(xué)方法，缺乏對信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，也沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致一些教學(xué)資源無法發(fā)揮出有效的價值，也影響了教學(xué)效率的提升。

1.3缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的意義是為了給教學(xué)活動指明方向，使之良好展開。但目前初中音樂教學(xué)并沒有制定可行的、有效的教學(xué)目標(biāo)。這是因為很多教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，按照教學(xué)大綱的要求及自身的教學(xué)思路來制定，并沒有考慮學(xué)生實際情況，沒有站在學(xué)生的角度來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不切合實際，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過高或過低，相應(yīng)的音樂教學(xué)難以貼近學(xué)生，不能組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂知識，更不要說提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。

2、初中音樂有效教學(xué)的路徑

2.1巧妙地進行設(shè)問答疑，調(diào)動學(xué)生音樂欣賞的積極性

音樂是藝術(shù)課程，也需要通過釋疑解惑的形式，幫助學(xué)生快速的意識到音樂學(xué)習(xí)中自我理解的問題，填補自己的認(rèn)知不足，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)抱有積極性，只有學(xué)生消除對音樂的迷茫感，更加積極的參與到音樂的探究與思考中來，才能夠逐漸的樹立起自我的音樂學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生從迷茫到清晰，從懵懂到理解，從統(tǒng)一到個性，找到適合自己的音樂學(xué)習(xí)之路，并更加深刻的體會到音樂的內(nèi)涵。如教師可結(jié)合音樂的主題，讓學(xué)生在音樂的主題下談?wù)勛约旱纳罡形?，進而走進音樂的世界，看看作者是怎樣利用音樂來表達(dá)生活的，讓學(xué)生去感受音樂中的情緒，悲傷的喜悅的，有些情緒并不純粹，悲傷中也摻雜著對希望的渴求，這就能夠幫助學(xué)生得到情感的升華，在音樂中感受到世界的奇妙多彩。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《春天來了》的音樂片段時，教師可以在開始前問學(xué)生，演奏音樂使用的樂器以及彈奏者想要抒發(fā)的情感。每個學(xué)生聽的角度不同，所聽到的感覺也是不一樣的，有的同學(xué)會說，聽到了古箏和揚琴的聲音，比較輕快和活潑。有的學(xué)生說聽到了高胡的聲音，感受到了春天撲面而來的清新的感覺。

2.2信息化情境教學(xué)

在現(xiàn)代化信息時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)運用到各大行業(yè)，課堂教學(xué)也不例外，在初中音樂教學(xué)中合理地運用信息技術(shù)可以為情景化教學(xué)提供更多的活力。首先，是情景化教學(xué)，以圖片、音樂及視頻等媒介的形式在課堂教學(xué)內(nèi)容上展示出來，讓學(xué)生身臨其境，運用良好的氣氛培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，打好良好的基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)關(guān)于民族音樂的歌時，可以選取在中國音樂歷史上有著一定地位的作品《歌唱祖國》。教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點來收集既能反映教學(xué)內(nèi)容，又能引起學(xué)生的興趣，將其整合為多媒體課件，然后進行展示，讓這種身臨其境的氣氛可以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和對音樂的靈敏嗅覺，潛移默化地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。其次，在進行多媒體教學(xué)時，需要注重與傳統(tǒng)模式的結(jié)合，促使情景化教學(xué)效果最大化。再者，初中音樂教師需要貼切學(xué)生的日常生活，加強與學(xué)生之間的溝通，鼓勵學(xué)生說出自己對信息化教學(xué)的建議，從而提高初中音樂教學(xué)水平。

2.3發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)如火如茶推行的情況下，創(chuàng)設(shè)音樂有效教學(xué)，不僅能夠有效教授學(xué)生音樂知識和演唱能力，還要培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、集體意識、團結(jié)精神等，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展?；诖?，為了創(chuàng)設(shè)音樂有效教學(xué)，還要注意合理運用分組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為幾個小組，讓小組成員之間共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同探討，使之有效互動，彌補學(xué)習(xí)上的不足，提高學(xué)生音樂水平。例如，某教師在組織學(xué)生進行現(xiàn)代歌劇教學(xué)的過程中，將學(xué)生合理分為幾個小組，讓每個小組通過查看教材及相關(guān)學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)《洪湖赤衛(wèi)隊》音樂作品，之后進行該音樂劇的表演，最終評比出優(yōu)秀小組。如此能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進同組成員進行有效互動，共同學(xué)習(xí)音樂作品，共同討論音樂劇角色選定及表演，使之扎實掌握音樂知識。

3、結(jié)語

進行大眾化的基礎(chǔ)教育，讓每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，讓學(xué)生體會到音樂的魅力，可以被音樂深深吸引，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。初中音樂教學(xué)需要總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，探索出更多有利于音樂創(chuàng)新的新途徑，從而提高教學(xué)水平，讓音樂的魅力在更廣闊的舞臺上綻放^[3]。

參考文獻

[1]張玉亭.關(guān)于初中音樂有效教學(xué)途徑的探究[J].藝術(shù)科技，2017，30（006）：343-343.

[2]王敏.關(guān)于初中音樂有效教學(xué)途徑的探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（002）：159-159.

[3]承漫.關(guān)于初中音樂有效教學(xué)途徑的探究[J].新課程（中學(xué)），2017，000（009）：115-115.