小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效訓(xùn)練探討

鐘槐紅

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中最為重要的一環(huán)，它是對學(xué)生平時的語文知識的綜合運用，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和思想的重要手段。小學(xué)生對世界的認知還不夠全面，思想和素養(yǎng)也不健全，因此小學(xué)語文教師就要加強對小學(xué)語文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點研究，以便更好地實施開展小學(xué)語文作文教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)語文;有效訓(xùn)練

1引言

小學(xué)語文作文教學(xué)與其他語文教學(xué)部分不同，它不是單純地側(cè)重某一個版塊，如識字教學(xué)就只教會學(xué)生識字，拼音教學(xué)就只讓學(xué)生學(xué)會拼讀。作文教學(xué)可謂是一個集合教學(xué)部分，包含了方方面面的內(nèi)容，注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)和學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運用的鍛煉，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。

2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感

小學(xué)生由于年齡的限制，經(jīng)歷的事情并不多，對于事物的認知過于簡單，思想情感也特別單純。因此在寫作過程中，當(dāng)面對完全陌生的題目時就會存在很大的問題，他們筆下的故事可能會非常直白，缺乏情感，對讀者沒有吸引力。而很多小學(xué)語文教師為了提高學(xué)生的作文水平，往往會從一些優(yōu)秀文章中摘取一些段落讓學(xué)生背誦并應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中。這種方式雖然能夠取得一定的效果，但是也會造成許多問題，如學(xué)生的文章千篇一律、寫作缺乏個人情感、文章缺乏感染力。對此教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)作情感的培養(yǎng)，努力尋找與學(xué)生的共同話題，從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，通過不斷的訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平。以《我開心地笑了》為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生用該題目進行創(chuàng)作時，首先應(yīng)該讓學(xué)生回憶一下自己最開心的事情，回想一下這件事情發(fā)生的起因、經(jīng)過與結(jié)果，然后用自己的語言對這一事件進行加工，最終形成一篇文章。因為這件事情是學(xué)生自己經(jīng)歷過的，所以很容易在表達時將當(dāng)時的情感代入課堂中，學(xué)生所描寫的文章也會非常生動。

3豐富寫作課程內(nèi)容

文章內(nèi)容單調(diào)、語言枯燥是小學(xué)生寫作中存在的很大一個問題。由于小學(xué)生對于新事物的探索才剛剛起步，腦海中的知識儲備量過低，因此能用來寫作的元素有限，這也很大程度上限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)展。而在傳統(tǒng)的語文寫作課堂上，教師往往只是給學(xué)生提供一個固定的文章框架，然后所有的學(xué)生再往寫作框架中填補自己的內(nèi)容。雖然文章的內(nèi)容與情節(jié)會存在一定偏差，但是由于有相同的主題與相同的寫作手法，甚至相同的文章結(jié)構(gòu)，這就導(dǎo)致了所有學(xué)生的文章千篇一律，缺乏學(xué)生個人特色。而且由于學(xué)生寫作素材的缺乏，文章的內(nèi)容或許也會單調(diào)。因此教師在進行課前準(zhǔn)備時，一定要盡可能在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生補充課外素材。現(xiàn)如今智能化教學(xué)的普及范圍已經(jīng)越來越廣，電子白板幾乎已經(jīng)成為每個學(xué)校必備的教學(xué)設(shè)備，教師必須好好利用科技提供的教學(xué)便利，通過圖片、故事、音樂、視頻等材料給學(xué)生提供寫作素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的寫作水平。

4教學(xué)貼近生活實際

藝術(shù)來源于生活，寫作素材與靈感也來源于生活。然而在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)經(jīng)常會脫離學(xué)生的日常生活，學(xué)生對于作業(yè)內(nèi)容沒有清晰的印象，僅僅依靠想象很難形成完整的文章。很多教師為了追求教學(xué)效率，喜歡布置隨堂作文，學(xué)生缺乏足夠的思考空間，也就很難寫出高質(zhì)量的文章，這種教學(xué)方式反而會適得其反。所以教師在授課過程中應(yīng)該重視生活環(huán)境對于學(xué)生的影響作用，在考慮到學(xué)生對于事物的接受范圍的情況下盡量讓教學(xué)貼合學(xué)生的生活實際。在日常生活中可以積累許多寫作素材，這些素材足夠支撐小學(xué)生完成一篇幾百字的文章。教師要在課堂中多多運用學(xué)生熟悉的、經(jīng)?？梢越佑|到的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在向?qū)W生講解《我最喜歡的人》的時候，將這個范圍縮小到了學(xué)生的家庭中，給學(xué)生預(yù)留了5分鐘時間，讓學(xué)生思考家里面最喜歡的人是誰，為什么會喜歡這個人，這個人對你的好都體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生很快就得出了自己的答案，有的說是爸爸媽媽，有的說是爺爺奶奶，喜歡的原因也特別多。我再引導(dǎo)學(xué)生將這些原因總結(jié)應(yīng)用到文章中，最后檢查作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章各具特色且充滿真情實感。

5鍛煉學(xué)生的仿寫能力

教師在進行語文寫作教學(xué)時不妨先從仿寫入手。首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀仿寫范例，熟悉范例中應(yīng)用到的寫作方法，通過對優(yōu)秀片段的模仿掌握描寫手法的正確運用方式，然后進行不斷的描寫模仿，直到可以熟練地將這種方法應(yīng)用到自己的文章中。教師還要針對各類文章的寫作特色給學(xué)生尋找不同的仿寫素材，并開展專項仿寫訓(xùn)練。對于學(xué)生的主體差異，教師還要根據(jù)學(xué)生不同的寫作短板設(shè)置不同的仿寫任務(wù)，以求每個學(xué)生的寫作能力都能夠得到顯著的提高。我在講解寫作課程時一直注重對學(xué)生描寫手法的訓(xùn)練。在講解擬人的手法時為學(xué)生提供的仿寫片段摘取于《小蝌蚪找媽媽》;在講解比喻的手法時為學(xué)生提供的仿寫片段摘取于《黃山奇石》等。因為每個學(xué)生擅長的文體都不同，所以我在每周結(jié)束后都會對這一周的寫作課程做出總結(jié)，然后找出存在問題最多的文體類型，開展針對性的訓(xùn)練。

6結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對小學(xué)生的實際寫作情況來精心設(shè)計教學(xué)。另外，教師要采取有效的措施不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作情感，提高小學(xué)生對寫作的興趣與熱情，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來限制小學(xué)生的寫作思維和寫作想象力，豐富小學(xué)生的寫作素材，不斷提升小學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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