淺談高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)的改革

章曉華

摘要：Access是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)的一種軟件工具。本文對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)的改革進(jìn)行分析。目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)存在著一些問題，主要是未能結(jié)合專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課程設(shè)計(jì)缺失，學(xué)生創(chuàng)新能力不足兩個(gè)方面。本文針對目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)存在的問題，提出了幾點(diǎn)問題的解決對策，分別從課堂教學(xué)改革、教學(xué)方法改革、課堂設(shè)計(jì)改革以及結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校;非計(jì)算機(jī)專業(yè);Access數(shù)據(jù)庫;教學(xué)

中圖分類號：TP3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）34-0162-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)庫管理等已經(jīng)成為各個(gè)專業(yè)的必修課程，因?yàn)楝F(xiàn)在各行各業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展，都離不開計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。例如現(xiàn)在企業(yè)日常運(yùn)營中的財(cái)務(wù)管理、辦公系統(tǒng)、日常事務(wù)管理等等，都離不開信息技術(shù)。數(shù)據(jù)庫教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)專業(yè)的普及性教學(xué)，成為一門公共課程，相比較于SQLServer和Oracle等專業(yè)、規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，Access更經(jīng)常被運(yùn)用到規(guī)模較小的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)中

1 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)存在的問題

1.1未能結(jié)合專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access的數(shù)據(jù)庫教學(xué)未能夠和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，這樣很多學(xué)生就會在Access學(xué)習(xí)時(shí)感到實(shí)用性不強(qiáng)，或者比較生澀難懂，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)的方法幾乎千篇一律，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是通過教師根據(jù)教科書對專業(yè)課程進(jìn)行講解的授課模式，并且很多教師將Access數(shù)據(jù)庫的講解主要聚焦在命令的詮釋方面。Access數(shù)據(jù)庫的課堂教學(xué)，教師依舊占主導(dǎo)地位，是課程的關(guān)鍵和核心。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，Access數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)未結(jié)合專業(yè)，還有一個(gè)重要的表現(xiàn)就是目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫課程，使用的很多都是計(jì)算機(jī)專業(yè)Access的相關(guān)教材，教育部門并沒有針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)一套專門的教材，甚至是針對不同的專業(yè)設(shè)計(jì)一套專業(yè)的學(xué)習(xí)教材，例如對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合工商管理設(shè)計(jì)Access數(shù)據(jù)庫教材，將Access知識如何運(yùn)用在工商管理專業(yè)知識中，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。這樣就能夠拉近學(xué)生與Access的距離。但是目前關(guān)于Access數(shù)據(jù)庫的教學(xué)教材，針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的并不是很多，很多教材更傾向于理論的研究，并沒有針對不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教材，所以教師千篇一律的教學(xué)，也讓學(xué)生感到很枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情，整體學(xué)校效果也不是很好。尤其是對于文科類的學(xué)生，本身對計(jì)算機(jī)專業(yè)缺乏基礎(chǔ)知識，Access學(xué)習(xí)需要較高的理性思維、邏輯思維，而文科類的學(xué)生一般感性思維和抽象思維比較強(qiáng)，所以面臨Access課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)常有學(xué)生表示如聽天書，非常痛苦。這與教材和專業(yè)距離較遠(yuǎn)，結(jié)合性不強(qiáng)，都有直接的關(guān)系。

1.2課程設(shè)計(jì)缺失，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

課程設(shè)計(jì)缺失，學(xué)生創(chuàng)新能力不足，也是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)存在的問題之一。Access數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，沒有實(shí)際操作，僅僅停留在理論層面的研究，很容易讓學(xué)生學(xué)了也不會使用，學(xué)習(xí)效果大打折扣。很多學(xué)校為了讓學(xué)生取得好的成績，會采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”來設(shè)置課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然提高了學(xué)生的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)的效果，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一些既定的案例，造成學(xué)生在實(shí)踐過程中只會模仿，但是創(chuàng)新思維能力并沒有形成。

調(diào)查研究顯示，目前很多高等院校各個(gè)專業(yè)都普遍學(xué)習(xí)Access知識，與大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，與互聯(lián)網(wǎng)在人們工作生活中扮演的角色密不可分。但是調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校非計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)Access課程，都是為了拿證，為了通過專業(yè)的考試。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為在畢業(yè)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的掌握是進(jìn)入一些好企業(yè)的基本門檻，如同具備英語四級等級證書一樣，通過計(jì)算機(jī)Access課程的考試，拿到相關(guān)的證書，是為了自己以后找工作需求。在應(yīng)試教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，雖然不少學(xué)生通過了考試，但是實(shí)際的Access數(shù)據(jù)庫操作能力和創(chuàng)新能力并不足。很多學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)Access課程，都是為了參加登記考試準(zhǔn)備的，成績基本的展示都是等級考試的成績，學(xué)校和教師在提高考試通過率的前提下，因?yàn)榭荚嚩际巧蠙C(jī)考試，所以教師教學(xué)也很少課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)一般只有在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生才會有，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，都非常不利。

2高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革對策

2.1課堂教學(xué)改革

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)要積極的改革，采取針對性的問題解決辦法，實(shí)施Access數(shù)據(jù)庫課堂教學(xué)的改革，就是非常重要的一個(gè)對策。教師對非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access教學(xué)的改革，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盡量對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對Access數(shù)據(jù)庫的畏懼感和陌生感，同時(shí)很多專業(yè)的學(xué)生，例如漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生、法律專業(yè)的學(xué)生、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生等等文科類很多學(xué)生會認(rèn)為Access的學(xué)習(xí)是無用的。所以針對這些情況，教師要做的首先就是讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生明白Access數(shù)據(jù)庫的作用，讓學(xué)生們明白在進(jìn)入就業(yè)崗位之后，很多管理軟件都能夠通過Access數(shù)據(jù)庫來完成。

其次，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成Access數(shù)據(jù)庫的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化不同知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。對Access數(shù)據(jù)庫所包含的七個(gè)對象的概念都講解清楚，然后借助案例教學(xué)法，對學(xué)生們形象的講解各個(gè)知識點(diǎn)和概念，讓學(xué)生形成整體化的感性認(rèn)知，而對于一些容易混淆和出錯(cuò)的對象，進(jìn)行深度的分析。如果學(xué)生對于瑣碎的知識點(diǎn)缺乏正確的理解，對知識結(jié)構(gòu)難以宏觀的掌握，就會對這門課程比較茫然，失去學(xué)習(xí)的興趣。所以改革就要從改變課堂教學(xué)入手。

最后，實(shí)施課堂教學(xué)改革，應(yīng)該從改變學(xué)校的教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)目標(biāo)做起，讓學(xué)校和教師真正認(rèn)識到目前Access數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們普遍存在的問題和不足，并對產(chǎn)生這些問題背后的原因進(jìn)行深入的分析，在分析問題原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性，并針對不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的改革措施和手法，才能夠真正因人而異，解決高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Access課程的困難和問題，提高高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生Access數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)的積極性，

2.2教學(xué)方法改革

非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)的教學(xué)方法改革，也是重要的對策之一。

首先，非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，突出Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)的骨架教學(xué)。讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)性特點(diǎn)，并且了解項(xiàng)目研發(fā)的具體流程和方法，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，從宏觀到微觀教學(xué)。例如如果按照教材對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)章節(jié)一個(gè)章節(jié)的教學(xué)，那么每個(gè)章節(jié)的知識學(xué)習(xí)要花2-4周的時(shí)間，最終半個(gè)學(xué)期過去，很多學(xué)生還不了解Access數(shù)據(jù)庫的作用和實(shí)際功能。教師改變教學(xué)方法，從宏觀教學(xué)入手，在學(xué)生心目中搭建一個(gè)宏觀的骨架，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后再講解具體的知識點(diǎn)，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。

其次，教師還要選擇合適的教學(xué)方法，例如運(yùn)用混合教學(xué)法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，不同的知識點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，這樣因人而異，因知識點(diǎn)而異的開展教學(xué)。如在Access數(shù)據(jù)庫知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更快的消除恐懼的心態(tài)，就可以采用實(shí)例分析法，對如何使用系統(tǒng)更好更快的處理系統(tǒng)，達(dá)到目標(biāo)的案例進(jìn)行分析。讓學(xué)生體會到Access數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢。在知識點(diǎn)傳授的時(shí)候，教師可以采用實(shí)踐法、小組合作等等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過小學(xué)合作完成任務(wù)等方法，讓學(xué)生學(xué)會利用好Access數(shù)據(jù)庫的各個(gè)功能和工具。

最后教師為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以在課后安排一些項(xiàng)目研發(fā)類的課后作業(yè)，讓學(xué)生組成不同的團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)一些系統(tǒng)。例如教學(xué)管理信息系統(tǒng)、個(gè)人銀行卡管理系統(tǒng)等等。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，相互合作，遇到不懂的可以積極向老師請教，從而提高學(xué)生對Access數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

2.3課堂設(shè)計(jì)改革

隨著高等教育的日漸普及，大學(xué)生的學(xué)習(xí)也更應(yīng)該結(jié)合市場，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，解決一些實(shí)際工作生活中的實(shí)際問題，而不是停留在純粹的理論性研究。Access數(shù)據(jù)庫的教學(xué)效果如何，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課后對Access數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力，展現(xiàn)在學(xué)生的科研任務(wù)完成情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)的具體實(shí)踐中。所以Access數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)中，教師要積極改革教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅片面的重視學(xué)生的理論知識，還要重視如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，這也是Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生提高求職競爭力的重要表現(xiàn)。Access數(shù)據(jù)庫的課程設(shè)計(jì)必須遵從整體性的思路體系，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握Access數(shù)據(jù)庫的知識和內(nèi)容，并且認(rèn)識到前端的研發(fā)和后臺數(shù)據(jù)維護(hù)的重要性。后臺數(shù)據(jù)的維護(hù)要求學(xué)生要掌握好數(shù)據(jù)庫的相關(guān)理論知識，確保各項(xiàng)指標(biāo)的多維度完整性，從而構(gòu)建出一個(gè)完整的、安全的數(shù)據(jù)庫。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要兼顧這兩點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。改變目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫的現(xiàn)狀，這就要求教師從課堂設(shè)計(jì)上加以改革和轉(zhuǎn)變。

改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫知識意義重大。例如教師可以以具體案例為切入點(diǎn)，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，所以如果以計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生教學(xué)方法去開展教學(xué)，必然是不合適的。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較晦澀難懂。所以要求教師要積極實(shí)施課堂教學(xué)改革，用具體的工作案例，或者事件案例為切入點(diǎn)，整個(gè)課堂教學(xué)過程也緊緊圍繞案例去開展，讓學(xué)生感受到Access數(shù)據(jù)庫的實(shí)際價(jià)值，拉近與生活的距離，從而提高Access數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.4結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生之所以需要學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫知識，這與時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)有著密不可分的關(guān)系。但是每個(gè)專業(yè)有每一個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)在具體運(yùn)用Access數(shù)據(jù)庫時(shí)，也有不同的用途側(cè)重點(diǎn)和方法。例如會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫時(shí)，根據(jù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及以后就業(yè)的方向，更多關(guān)注報(bào)表的制作，財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)和管理等等。所以教師在針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)時(shí)，要結(jié)合會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，更加注重實(shí)操性，主動(dòng)構(gòu)建起相應(yīng)的“會計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，結(jié)合會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇一些會計(jì)實(shí)務(wù)的理財(cái)軟件作為案例進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容選擇，也可以側(cè)重于財(cái)務(wù)函數(shù)的具體應(yīng)用，單變量的求解，數(shù)據(jù)庫透視表知識，以及規(guī)劃求解，高級圖表以及窗體制作等等方面的知識。

另外，教師針對不同專業(yè)的學(xué)生，針對文科類和理科類的學(xué)生，都要根據(jù)他們固有的知識結(jié)構(gòu)，Access數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)的實(shí)際用途等等進(jìn)行具體的分析，并制定差異化、個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展個(gè)性化的教學(xué)模式，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的畏懼感。個(gè)性化教學(xué)非常重要，目前很多Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)的教師都是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任課程教學(xué)，但是這些教師缺乏其他學(xué)科的知識，而且很容易根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)習(xí)慣，以對待計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣去開展Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)工作，這樣很容易讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生感到教師不知所云，聽不懂，學(xué)習(xí)效果整體變差。

3結(jié)語

綜上所述，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)存在著很多的問題，比較普遍的就是未能結(jié)合專業(yè)，學(xué)生對Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的學(xué)習(xí)積極性整體不高，還有一個(gè)問題就是課程設(shè)計(jì)相對缺失，學(xué)生的整體創(chuàng)新能力不足。本文針對目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)存在的問題，這些問題都是目前高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)普遍存在的制約和問題，針對這些問題，本文提出了幾點(diǎn)問題的解決對策，分別從課堂教學(xué)改革、教學(xué)方法改革、課堂設(shè)計(jì)改革以及結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行分析。希望通過本文的研究，讓更多的高等院校Access數(shù)據(jù)庫教師認(rèn)識到非計(jì)算機(jī)專業(yè)在Access數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)過程中的困難和瓶頸，并采取針對性的問題解決對策，積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，教學(xué)理念，提高Access數(shù)據(jù)庫非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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【通聯(lián)編輯：張薇】