修辭手法教學(xué)在高中語文課堂中存在的問題及對(duì)策研究

王成軍

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代語文教學(xué)中，逐漸開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新型的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量，并且提高了語文知識(shí)的廣泛應(yīng)用。修辭手法在語文學(xué)習(xí)中十分重要，教師應(yīng)該采取有效的方式提高修辭手法的教學(xué)效果，使學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，并且在實(shí)際的生活中加強(qiáng)交際能力。本文基于現(xiàn)有的理論作為研究基礎(chǔ)，首先分析了修辭手法教學(xué)在高中語文課堂中存在的問題，然后針對(duì)這些問題，提出了修辭手法教學(xué)在高中語文課堂中的教學(xué)對(duì)策，為現(xiàn)代高中語文教學(xué)水平的提升創(chuàng)造了有利的條件。

【關(guān)鍵詞】修辭手法 ?教學(xué) ?高中 ?語文

引言

高中語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)任務(wù)中的重中之重，教師開始引起了廣泛的重視。但是，目前語文教學(xué)中修辭手法的講解仍然比較局限，教學(xué)方式單一，而且教學(xué)體系仍然需要進(jìn)一步完善。針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)問題，學(xué)者們也開始展開研究，提出了不同的觀點(diǎn)，為教師的教學(xué)工作起到了促進(jìn)的作用。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，利用修辭手法的知識(shí)傳授，能夠使學(xué)生感受到語言的巨大魅力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有益，但是需要教師采用比較科學(xué)的講解方式，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

一、修辭手法教學(xué)在高中語文課堂中存在的問題

1.教師忽略了修辭手法教學(xué)的重要性

對(duì)于我國(guó)的高中語文教學(xué)工作，很多教學(xué)的內(nèi)容仍然比較局限，正在處于挖掘和建設(shè)的起始階段，教師忽略了高中語文教學(xué)中修辭手法的重要性，主要原因仍然是受到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般利用簡(jiǎn)單的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行修辭知識(shí)的傳授，使教學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值并沒有進(jìn)行充分的體現(xiàn)。教師在修辭手法的傳授中，安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在這個(gè)過程中對(duì)修辭手法進(jìn)行理解，這樣就會(huì)限制學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收。教師自身忽視修辭手法的重視，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)修辭手法的掌握程度不夠，從而影響整體的教學(xué)水平。由此可見，修辭手法在現(xiàn)代語文教學(xué)中并沒有加強(qiáng)重視，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說也會(huì)有一定的影響，無論是學(xué)生的寫作，還是閱讀，都能夠接觸到修辭手法的應(yīng)用，如果學(xué)生對(duì)其理解并不透徹，那么學(xué)習(xí)的效果也會(huì)受到干擾，從而導(dǎo)致語文知識(shí)的掌握能力較差，這是目前教學(xué)中面臨的一大問題。

2.高中語文修辭知識(shí)教學(xué)方法尚不完善

在現(xiàn)代教師的語文教學(xué)中，主要通過在閱讀教學(xué)中設(shè)有小版塊而存在，對(duì)語文修辭知識(shí)教學(xué)的建設(shè)和拓展產(chǎn)生了重大的局限和約束，而教師也并未對(duì)修辭教學(xué)進(jìn)行積極的發(fā)展，很難充分體現(xiàn)出修辭知識(shí)的價(jià)值。教師在進(jìn)行修辭手法課程教學(xué)時(shí)，利用閱讀展開，雖然能夠起到教學(xué)的效果，但是從本質(zhì)的角度來看，這種教學(xué)形式并不能體現(xiàn)語文修辭教學(xué)的意義。語文修辭手法教學(xué)的方式比較單一，仍然存在較大的完善空間，需要進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能夠使語文修辭教學(xué)更加具有價(jià)值。修辭手法的教學(xué)并不是單一存在的，教師在實(shí)際的教學(xué)中，采用固定的教學(xué)方式并不能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，多元化教學(xué)方式成為教師教學(xué)中的重要挑戰(zhàn)，這就需要教師提升自身的教學(xué)技巧，探究能夠滿足教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的新方式。

3.語文修辭知識(shí)教學(xué)內(nèi)容比較單一

在現(xiàn)代高中語文教學(xué)中，包含了豐富的修辭手法，修辭手法不僅僅與語文知識(shí)具有密切的關(guān)系，同時(shí)還能夠充分顯示生活。在我國(guó)高中語文教學(xué)板塊中，修辭手法的教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，在課程設(shè)計(jì)方面比較傳統(tǒng)和死板，學(xué)生對(duì)其理解相對(duì)困難，也會(huì)使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣。語文知識(shí)量比較大，教師需要進(jìn)行傳授的知識(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，這樣才能夠有效避免教學(xué)內(nèi)容單一的情況。如果語文教學(xué)中修辭手法的課程安排一直單調(diào)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅沒有幫助，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生厭倦語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙語文教學(xué)質(zhì)量的提升。教材的學(xué)習(xí)一直以來都是教學(xué)的根本，但是并不是唯一的學(xué)習(xí)資源，很多教師局限于教材，就會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維，所以，單一化的教學(xué)內(nèi)容成為了阻礙學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵性問題，也是教師需要進(jìn)行不斷改進(jìn)的重要方向。

二、修辭手法教學(xué)在高中語文課堂中的教學(xué)對(duì)策

1.提高語文修辭知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)化程度

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，修辭手法的教學(xué)比較簡(jiǎn)單，并沒有對(duì)其內(nèi)容和方式進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，語文教師也逐漸加強(qiáng)了對(duì)該方面改進(jìn)的重視。高中語文教師需要將修辭知識(shí)的內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)化改進(jìn)，使學(xué)生能夠深入修辭手法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的思考空間，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在語文修辭手法的學(xué)習(xí)過程中，需要合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，并且進(jìn)行每個(gè)修辭手法的分析。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以詞語短句、修辭作用以及修辭方式進(jìn)行分類教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過設(shè)立相關(guān)的問題，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)思考，有效利用課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而進(jìn)一步掌握語文修辭方式的學(xué)習(xí)技巧。在現(xiàn)代教學(xué)中，都比較重視系統(tǒng)化理念，語文中的修辭手法學(xué)習(xí)也是如此，不同的修辭手法具備不同的功能和特征，也存在內(nèi)在的聯(lián)系，這就需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整合和探究，使學(xué)生在應(yīng)用過程中不會(huì)盲目和混亂，這對(duì)于修辭方式的學(xué)習(xí)是十分有益的。

2.增強(qiáng)修辭手法與生活的密切關(guān)聯(lián)

在現(xiàn)代高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的影響。在語文修辭手法教學(xué)中，應(yīng)該深刻研究修辭知識(shí)內(nèi)涵，并且找出與生活息息相關(guān)的元素，這樣才能夠使學(xué)生更加容易理解，并且應(yīng)用在實(shí)際的生活中。修辭手法能夠提高學(xué)生的交際能力，在日常的生活中，很多語言可以通過修辭手法進(jìn)行美化，提高語言的感染力，并且能夠加強(qiáng)情感的表達(dá)。修辭手法教學(xué)中，與生活需要建立密切的關(guān)聯(lián)，例如擬人手法，我們可以將小草、鳥兒等植物或者動(dòng)物擬人化，使學(xué)生能夠感受到身邊的一切事物都是具有生命的，更加親近自然，也能夠真正的感受到修辭手法的實(shí)際功能。因此，在修辭手法的教學(xué)中，應(yīng)該深度挖掘生活元素，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)修辭手法的實(shí)際應(yīng)用。

3.加強(qiáng)語文修辭知識(shí)的廣泛應(yīng)用

語文知識(shí)學(xué)習(xí)最重要的就是在生活中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中，對(duì)語言應(yīng)用的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行分析，這樣能夠?qū)⑽淖值臐撛趹?yīng)用進(jìn)行有效挖掘，從而提升語言的形象性和具體性。借助修辭手法，使學(xué)生對(duì)語言有了一定的了解，并且能夠感受到語句所具備的動(dòng)人之處以及感染力。在使用的過程中，首先需要確定其準(zhǔn)確性，然后再將語言表達(dá)更加形象化。教師不僅僅應(yīng)該讓學(xué)生有效利用課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用修辭手法，這樣才能夠真正的將應(yīng)用落實(shí)到實(shí)際生活中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生突出其主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的事物與修辭手法之間的聯(lián)系，能夠獨(dú)立的將學(xué)到的知識(shí)與自然事物結(jié)合，并且在課堂中進(jìn)行分享，使其他學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的生活樂趣和知識(shí)應(yīng)用，有助于學(xué)生進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)語文修辭手法的廣泛應(yīng)用。

總結(jié)

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都基本已經(jīng)形成單元化和標(biāo)準(zhǔn)化，重點(diǎn)和難點(diǎn)基本固定，教師每年的教學(xué)模式和理念也一直長(zhǎng)期的保存和延續(xù)。在目前的發(fā)展環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求。對(duì)于語文中修辭手法的教學(xué)，教師一般只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并沒有加強(qiáng)重視，而修辭手法貫穿了語文知識(shí)的各個(gè)部分，例如閱讀、寫作等，都蘊(yùn)藏著修辭手法的使用。由此可見，修辭手法的作用是比較大的，需要教師采用更加科學(xué)的方式提升學(xué)生對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)與使用，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本領(lǐng)和綜合素養(yǎng)。通過本文的研究能夠證明，修辭手法的教學(xué)存在一定的問題，這些問題對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響，應(yīng)該采取更加科學(xué)的方式推進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）