巧用情景教學強化英語教學

吳衛(wèi)方

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適用于當今的時代，因此教師應該在實際教學當中不斷改變教學方式，以達到最好的教學效果。而情景式教學就是一個很好的選擇，教師在教學過程中應該創(chuàng)設一個情境，讓學生全身心的投入到其中，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學習效率。本文對英語聽說訓練做出探究，分析了具體的實施方案。

【關鍵詞】初中英語 ?情境創(chuàng)設 ?聽說訓練

隨著新課改和素質教育的推進，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應當代的教學要求和學生的學習需求。在教學過程中應用“情景教學法”能夠激發(fā)學生們的學習興趣，讓每個學生參與到教學活動中去，增強學生對教材內(nèi)容的理解程度，大大的提高學生的學習效率同時還對學生的思維能力進行鍛煉，真正讓學生成為學習的主體。本文根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出情景教學法在英語聽說訓練中的教學方法。

一、情景教學法的內(nèi)涵

所謂情景教學法就是在教學中設立一定的情境，用語言表達在情境中想要說的內(nèi)容，使語言生活化，幫助學生更加熟練的應用語言，從而達到熟練的目的。目前情景教學法已經(jīng)廣泛的應用到初中英語教學中，并且取得了很不錯的效果。情景式教學法是一種更加形象更加具體的教學方法，幫助學生將所學的語言應用到實際生活當中，更好的理解這門語言，形成一定的思維模式，激發(fā)對英語的學習興趣。情景式教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，把枯燥的語言學習豐富化，從而提高學生的語言學習素養(yǎng)。情境創(chuàng)設法又名聽說法，就是在一定的情境下通過聽說的練習幫助學生學習語言，情境教學法還創(chuàng)設了其獨特的教學模式，學生通過對讀寫的訓練不僅提高了語言學習的能力，還提高了團隊合作能力，情境創(chuàng)設教學法打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生的思維情感都更加豐富，大大的提高了學習效率。

二、情景教學在初中英語聽說訓練教學中的運用意義

興趣是任何事情的前提，如果學生對什么事情感興趣，他們就更愿意去主動學習。情境創(chuàng)設法，通過新型的教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生極大的求知欲，此外，在情景教學法中師生之間的互動會很大程度的增加，同時也秉持了“以生為本”的教學理念。在聽說訓練的過程中使用情境創(chuàng)設教學法，使學生身臨其境，便于學生思考問題，使思維方式得以鍛煉，學生在其中還能夠更主動的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。對于同一個問題不同的人的想法有所不同，通過在情境中學生們互相交流溝通，使學生的思維更加發(fā)散，提高了對知識的應用能力。

三、情景教學法在初中英語聽說訓練教學中的應用

1.注入真實的情感，制造出和諧的課堂氣氛

情景式教學要求教師帶著真摯的情感教學，這樣才能帶動課堂氛圍，使授課更加順利的進行，同時也能使學生的積極性和主動性被調(diào)動起來，提高學習效率。教師在教學過程中應該尊重和愛護自己的學生，只有這樣學生才會一樣尊重和愛護老師，當一個學生喜歡這個老師，自然就更喜歡上這個老師的課，更加配合老師的教學活動，學習也變得更加輕松容易，學習興趣也隨之提高，也能提高學習效率。

2.設置游戲背景，激起學生對英語的興趣

在情景式教學法下，教師可以設置一些游戲，游戲應該合理、健康、有規(guī)則性、有目的性。例如，定向傳口信，先將學生們分組，教師可以在一個小紙條上寫上一句英文或者一個詞組或單詞，讓第一組的第一位同學看一眼紙條，然后傳給下一名同學，最后由最后一名同學說出紙條上的話，比較哪一組同學傳的快并且準確，最快的即為勝利。如果學生能夠熟練的完成游戲，教師則可以適當?shù)脑黾佑螒虻碾y度，在紙條上展示中文的內(nèi)容，向第一位同學展示，第一位同學用英語傳給下一位同學，最后一名同學同樣用英語說出。通過這樣的游戲，可以增加學生學習的趣味性，讓學生在游戲中也可以鞏固所學知識，聽說讀寫能力也能夠得以提升。

教師也可以在上課之前將學生們帶到操場上，進行實踐的活動和游戲，幫助學生把所學的知識鞏固復習。采用這種直觀實踐的教學方法不僅能幫助學生更好的理解知識，還達到了勞逸結合的目的。此外，教師還可以采用多媒體教學的方式創(chuàng)設相應的情境，應用現(xiàn)代化的設備進行教學能夠更好的幫助學生進行聽說讀寫的訓練，使學生對各個方面的能力都有所提升。

3.結合圖片

在課堂教學時教師可以采用一些圖片來進行簡單的情境創(chuàng)設。教師可以在課前展示給學生一些圖片，讓學生通過這些圖片進行相應的思考，并提出一些問題讓同學們回答，學生們在討論和研究中能夠更好的學習，并且為接下來的學習打下堅實的基礎。例如，教師在講到描寫人外貌的時候，可以給學生們展示各種類型的人們的圖片，讓學生們根據(jù)圖片進行描述，如果教師單純的進行單詞的講解，讓學生背誦就顯得很枯燥無味，而以這種的形式使教學方式變得多樣化，能夠提高學生的學習興趣，同時學生也更加了解人物的五官、形態(tài)、衣著等方面描述的詞語。

四、情景式教學法在初中英語教學中的優(yōu)勢

首先，情景式教學法可以營造良好的課堂氣氛，學生們可能早就對傳統(tǒng)的教學模式厭煩了，這時教師就應該尋找一些新型的教學方式，而情景式教學法就可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以讓師生互相溝通交流，因為可能學生們期望的教學方式與教師真實的教學有很大的差距，這時學生就可能會厭學的現(xiàn)象，而采用情景式教學法能夠很好的幫助教師和學生之間交流溝通，增進師生之間的感情。教師可以利用情景教學法營造一個和諧友好的氣氛，讓學生們在學習的過程中互相幫助，及時溝通自己的想法，共同進步，使課堂更加有效的進行。此外，情境式教學還能夠使師生之間的關系更加融洽。因為教師可能經(jīng)常會因為學生學習的效率較低、上課不認真聽講、搞小動作等對學生發(fā)火，有的老師還會對學生體罰，這樣的行為都不是很恰當，因為雖然好像當時能使學生聽話，但之后可能會使學生產(chǎn)生逆反心理，不利于學生的身心健康，為了避免這類事件的發(fā)生，教師應該采用正確的管理手段和方法。而采用情景式教學方法可以拉近老師和學生之間的距離，可以實現(xiàn)近距離的語言溝通，也能夠幫助學生和老師正面解決問題，避免不必要的誤會發(fā)生，同時也使教師和學生的關系更加平等，改變了老師高高在上，學生害怕老師的情況，讓老師和學生成為朋友，共同進步。采用情景式教學還可以促進教學的發(fā)展，幫助學生愛上課堂，愛上英語教學，擁有濃厚的學習氛圍，以樂觀的姿態(tài)看待并學習英語。

綜上所述，教師在教學過程中的主導情緒應該是快樂的，因為教師的情緒能夠影響學生的情緒，學生的情緒變好了，自然學習的效率也會提高，因此教師在教學過程中要注意用自己良好的情緒來帶動學生，影響學生。在情境創(chuàng)設教學法當中，主要是要創(chuàng)設一個情境，讓學生們在這個情境中被帶入學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，把知識應用到這個情景當中，達到鞏固知識的目的。而如果學生沒有被帶入到這個情境當中，就對將知識與現(xiàn)實的結合非常不利，學生的學習興趣也很難被激起。因此，教師在教學過程中要善于采用合適的教學方法來創(chuàng)設一定的情境，使學生充分的參與到教學活動中去，提高聽說的能力。

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（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）