初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑

唐章宏

【內(nèi)容摘要】生物學(xué)是介紹世界上生存的生物奧秘和本質(zhì)的學(xué)科，在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想不適宜學(xué)生發(fā)展的需要，生物教學(xué)中存在很多的問題。生物學(xué)貼近生活，健康、環(huán)境、食品安全、資源開發(fā)都跟我們有重要的關(guān)聯(lián)，因此學(xué)好生物學(xué)科是十分關(guān)鍵的。教師應(yīng)該遵循新課改的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，打造豐富、生動(dòng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) ?學(xué)習(xí)能力 ?有效策略

引言

生物學(xué)是初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，它可以讓學(xué)生開拓眼界，增加學(xué)識(shí)，有效提高學(xué)生的綜合能力。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有利于學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意意識(shí)，還有利于樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)探究創(chuàng)新的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、能力的全面發(fā)展。教師要意識(shí)到學(xué)好生物對(duì)初中學(xué)生的重要意義，以學(xué)生為主體，運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。本文深入探討如何在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、巧妙“導(dǎo)入”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物知識(shí)具有一定的抽象性，初中學(xué)生邏輯思維能力不足，學(xué)習(xí)中遇到困難，興趣自然不高，有趣的“知識(shí)導(dǎo)入”是課堂學(xué)習(xí)的好的開始，它可以成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)后面的教學(xué)活動(dòng)充滿期待?？梢姟皩?dǎo)入”對(duì)課堂教學(xué)的重要性，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極響應(yīng)教師的互動(dòng)，活躍思維，高效的開展生物學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《病毒》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的案例，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，可利用圖片等引出非典、禽流感、H7N9、非洲豬瘟等相關(guān)案例，向?qū)W生介紹案例中震撼人心的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些疾病是怎樣發(fā)生的呢？究其原因都是“病毒”惹的禍。水到渠成引出本堂課要教授的內(nèi)容“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”。此外，在教授“食物鏈”時(shí)，可以用“螳螂捕蟬，黃雀在后”等膾炙人口的成語來引發(fā)學(xué)生的興趣。多樣、有趣的課堂“導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還對(duì)生物知識(shí)的加深理解記憶有很大的幫助，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、開展“小組合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，“小組合作”學(xué)習(xí)模式是目前最有效的方法之一，“小組合作”學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，還能提升學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探究創(chuàng)新能力。生物學(xué)還是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，很多不乏趣味的實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生合作來完成，小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分交流討論，各盡其責(zé)完成生物的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了生物思維。小組的合理分配，明確各成員的分工，引導(dǎo)學(xué)生思維，促使學(xué)生勇于參與生物知識(shí)的探究中，不斷開拓創(chuàng)新，獲取新知，有效的提高了學(xué)生的探究能力。例如在進(jìn)行《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》知識(shí)講授時(shí)，教師提前給學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行熟悉，了解植物的蒸騰作用、氣孔的組成等，然后以小組為單位展開討論與合作，制作氣孔組成的動(dòng)畫演示。在此交流過程中，學(xué)生通過協(xié)作出色完成任務(wù)。不僅體會(huì)了收獲知識(shí)的喜悅，還勇于創(chuàng)新，深入探索，提高的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還培養(yǎng)了對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)。

三、教學(xué)聯(lián)系生活，注重實(shí)踐能力提升

生物學(xué)又是一種自然學(xué)科，它與人類生活的許許多多方面有著緊密相連，如食品的保存、用藥衛(wèi)生、病毒的傳播、環(huán)境保護(hù)等。生活中處處要用到生物知識(shí)，個(gè)人的提高、社會(huì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步都依靠生物的應(yīng)用和發(fā)展，所以學(xué)好生物知識(shí)不僅僅是應(yīng)試的需要，更是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，最終目標(biāo)是要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，充分結(jié)合實(shí)際，將教材的內(nèi)容生活化，讓學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，并解決生活中遇到的問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物的生長需要水和無機(jī)鹽》這一章節(jié)的內(nèi)容，教師可以靈活的結(jié)合生活，（以生活中常見的向日葵為例）運(yùn)用多媒體的呈現(xiàn)手段，通過動(dòng)畫向?qū)W生展示水分從土壤進(jìn)入到葉蒸騰作用的全過程。又如，探索“呼吸道對(duì)空氣的處理”時(shí)，教師可以在戶外教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同的空氣環(huán)境下的不同感受。學(xué)生親自探索、體會(huì)空氣對(duì)人體的重要性，從而正確認(rèn)識(shí)呼吸道的作用。戶外教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的觀察、思考、求證的過程，加深了認(rèn)知，明確知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓生物知識(shí)服務(wù)于生活。

四、分層（級(jí)）教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步

初中生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)能力還有很大的差異，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，“一刀切”的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的接受水平失衡，對(duì)生物教學(xué)的展開是很不利的。教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合學(xué)生的差異，分層次教學(xué)。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)差異作出科學(xué)的劃分，布置相對(duì)應(yīng)的彈性作業(yè)。成績相對(duì)較好的學(xué)生，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以注重知識(shí)拓展，自主探究能力培養(yǎng)方面的訓(xùn)練，這類學(xué)生必做彈性作業(yè)的B部分，A部分作業(yè)不要做。而成績穩(wěn)定的學(xué)生則要求鞏固知識(shí)的掌握，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取，適當(dāng)增加難度，他們自己選做部分A類與B類的作業(yè)。學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，重視學(xué)生問題、難點(diǎn)的指導(dǎo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，還要及時(shí)關(guān)注心理發(fā)展，逐步樹立學(xué)習(xí)生物的信心，他們只需要做彈性作業(yè)的A部分?？茖W(xué)的分層次教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，有效保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，正視學(xué)生的個(gè)體化差異，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，有利于生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育背景下的對(duì)每個(gè)人都要求。近年來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教育工作的重要組成部分。初中生思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期。生物學(xué)科作為實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生物學(xué)科的大部分知識(shí)在生活中都有所體現(xiàn)，有利于學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，因此生物學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面有很大的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效的激發(fā)了師生之間的互動(dòng)，對(duì)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的生物教學(xué)課堂有不可替代的作用。教師在實(shí)際的生物課堂開展過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)的生物資料，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中汲取生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的精神。教師還可以針對(duì)某一節(jié)生物課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生有目的的自主搜集相關(guān)的資料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如在《水中的藻類植物》的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師便可以給學(xué)生布置搜集藻類、苔蘚、蕨類植物的相關(guān)資料的任務(wù)，資料的形式不限，可以是圖片、視頻、文字或者標(biāo)本等。這樣一來，學(xué)生感到生物課堂很有樂趣，刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全身心投入，不僅能夠節(jié)省課堂時(shí)間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過資料的搜集，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)

總之，生物學(xué)習(xí)的重要性不容忽視，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生狀況分層級(jí)指導(dǎo)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題，鍛煉實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高學(xué)校）