淺談高中語文教學(xué)的閱讀教學(xué)方法

馬會平

【內(nèi)容摘要】隨著語文的地位越來越高，許多地區(qū)的教育部門都要該地區(qū)的學(xué)校提高語文教學(xué)能力，而語文教學(xué)中最為強調(diào)的便是語文的閱讀教學(xué)。在政府對語文閱讀教學(xué)提出了更加多的要求后，卻發(fā)現(xiàn)原來在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中存在著許多的問題，而這些問題的出現(xiàn)也已經(jīng)讓這些傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)不再適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，如今的語文閱讀教學(xué)方法急需創(chuàng)新，這就給當(dāng)今的高中語文老師帶來了更多的要求，而對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法的改變不僅僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)，還對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及語文閱讀能力帶來非常積極的影響。

【關(guān)鍵詞】高中 ?語文 ?閱讀 ?教學(xué) ?方法

隨著高中語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行，在教育部門對語文閱讀教學(xué)提出了更新的要求的背景下，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)已經(jīng)逐漸不適合如今的時代了，如今的應(yīng)試教育深深的影響著廣大的師生，導(dǎo)致了許多教師在進(jìn)行語文的閱讀教學(xué)時往往忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，并非是傳授知識的自身，即許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往都是被動的接受老師灌輸知識，只是知道自己要記住，要學(xué)，但是并不是自身主動想去學(xué)的。而所有的這些問題都極大的影響了高中階段的語文閱讀教學(xué)方法的發(fā)展?，F(xiàn)代研究學(xué)者也開始針對教育話題展開討論，對于高中語文教學(xué)的關(guān)注也逐漸增多，通過理論的積累，為語文教學(xué)提供了一定的思路，同時也推進(jìn)了現(xiàn)代語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、現(xiàn)如今高中語文閱讀教學(xué)中所存在的問題

隨著教育部門提出的更多的要求，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法暴露了許多的問題，而這些問題的出現(xiàn)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。很多院校還未對存在的問題進(jìn)行識別和解決，這將會影響學(xué)生長期的學(xué)習(xí)，因此，閱讀教學(xué)問題需要加強研究，并且有效的提升閱讀的教學(xué)水平。從目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要存在課堂上學(xué)生被忽視、課堂上教師缺乏與同學(xué)互動、語文教學(xué)資源缺少有效的利用等問題。

1.課堂上學(xué)生被忽視

從古至今，傳統(tǒng)的語文教學(xué)都有一個非常顯著的特點，即都是老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，然后老師根據(jù)自己所講的東西引出一部分的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，解決問題或者帶著學(xué)生解決這些所出現(xiàn)的問題。而這樣的教學(xué)方法雖然可以保證課堂的進(jìn)度能夠正常進(jìn)行，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，但是其實課堂上的效率并不高。許多學(xué)生并不能跟上老師的進(jìn)度，導(dǎo)致很多時候大部分的同學(xué)在20分鐘之后并不知道老師在講什么，而跟著老師進(jìn)度的同學(xué)長時間這樣也會覺得枯燥無味，一旦這樣的教學(xué)模式日復(fù)一日的進(jìn)行下去，便很容易讓學(xué)生失去對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂上教師缺乏與同學(xué)互動

語文課程在高中階段的內(nèi)容尤為精華，并且很特殊。這個時段的語文學(xué)習(xí)會給學(xué)生的思維和語言的能力的培養(yǎng)帶來很多有用的東西。而在傳統(tǒng)的語文課堂上，受到教學(xué)進(jìn)程的影響，大部分的語文教師都是將重點放在了讓同學(xué)一味的記筆記，忽略了讓學(xué)生去感悟所講授的內(nèi)容，而這樣會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來十分多負(fù)面的影響，也讓看似完成的一節(jié)課所帶來的課堂效果并不明顯，雖然教師可以按時的完成要講的課堂內(nèi)容，但學(xué)生并沒有從中吸收到相應(yīng)的東西，而這也正反映了缺乏與學(xué)生的互動的課堂效果并不那么理想。教學(xué)互動能夠增進(jìn)師生之間的關(guān)系，加強學(xué)生之間的合作，但是，教師大多數(shù)都認(rèn)為這是浪費時間，更應(yīng)該加強口口相傳這種模式下知識的傳授，才能夠有效的節(jié)約教學(xué)時間。這種理念無疑是錯誤的，教學(xué)的目的并不是單獨為了知識的傳授，學(xué)生各方面素養(yǎng)都需要加強，所以，與學(xué)生的互動是十分有必要的。

3.語文教學(xué)資源缺少有效的利用

目前正處于大數(shù)據(jù)時代，資源豐富，這對于教學(xué)來說，無疑是一把雙刃劍。如果教師盲目的采用網(wǎng)上信息資源或者平臺進(jìn)行教學(xué)，資源的真?zhèn)螣o法辨別，并且過度依賴網(wǎng)上資源的使用，這將會影響學(xué)生對知識的認(rèn)知。相反，很多教師排斥網(wǎng)絡(luò)資源，依靠書本等教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍十分狹隘，而且知識視野和空間也過于局限，并不利于學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展。從目前來看，語文教學(xué)中這兩點問題同時存在，既影響了教師的教學(xué)效率，同時也可能對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)等消極影響。這些問題產(chǎn)生的原因主要是因為在教學(xué)過程中，并沒有對教學(xué)的資源進(jìn)行有效的利用，與其他學(xué)校的學(xué)生很容易拉開較大的差距，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不會十分高漲，這對于最終的學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生不利的影響。

二、提高學(xué)生高中語文教學(xué)閱讀的措施

根據(jù)上述出現(xiàn)的問題，需要創(chuàng)新出一種新的閱讀教學(xué)方法。這種教學(xué)方法需要教師可以調(diào)整自己在課堂上的時間分布，增加與學(xué)生的互動時間、增加學(xué)生相互的討論時間、增加他們的動手實踐時間。

1.選擇合適的主體，制定更加詳細(xì)的課堂計劃

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)的老師只是確定了一節(jié)課應(yīng)該講完什么內(nèi)容，但其實并沒有更加詳細(xì)的課堂計劃。在新的語文閱讀教學(xué)方法下，要求教師能夠選擇一個更加可以吸引到學(xué)生的主題，充分的考慮作為主體的學(xué)生的心理，以學(xué)生為主。在高中的語文閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生并沒有很多的興趣，這也給教學(xué)帶來了一定的困擾，教師可以在課堂開始前選擇一些更加能夠吸引到學(xué)生并且與課堂相關(guān)的主題，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效率。另外，在明確了需要提出幾個問題之后，還要能夠?qū)@些問題做出相應(yīng)的擴(kuò)展，并且讓學(xué)生動手實踐，通過這些多方面綜合的教學(xué)，才能夠最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2.通過團(tuán)隊合作創(chuàng)作更多的作品

在根據(jù)課堂內(nèi)容明確課堂主體后，需要學(xué)生自己進(jìn)行材料的收集，在搜集的過程中會遇到各種各樣的問題，而在和同學(xué)們的探討中，也能通過合作解決問題，這也是這一種新的教學(xué)方法中的一個理念，即讓學(xué)生在根據(jù)所選的主體找資料，若在找資料中遇到困到，通過合作解決相應(yīng)的問題來增加自身的印象，提高學(xué)習(xí)效率。例如在其中的一篇文章《背影》中，班上的學(xué)生在搜集到足夠多的資料之后，教師便可以將整個班的同學(xué)分成多個小組，讓每個小組利用自己的想象創(chuàng)作出與該文章相關(guān)的作品，這樣的做法不僅僅能夠最大程度的提高學(xué)生的閱讀能力，因為只有自身充分的理解文章想要表達(dá)的意思，才能夠創(chuàng)作出最佳的產(chǎn)品，而且還可以讓學(xué)生們知道團(tuán)隊合作的重要性，增加他們團(tuán)隊合作的能力。

3.科學(xué)有效的利用教學(xué)資源

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時代中，資源是層出不窮的，獲取的渠道也比較多，這對于教學(xué)來說是十分有益的。教師在教學(xué)資源使用中，首先學(xué)會科學(xué)有效的利用資源，對信息資源進(jìn)行真假辨別，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是真實的理論和知識;其次在選擇過程中，需要科學(xué)的分類和篩選，并不是所有的資源都需要進(jìn)行利用，學(xué)生也很難接受的過多的知識量，這就要求資源選擇的要“精”，真正對學(xué)生學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用;再次，教師在信息資源使用中，確保資源的輔助性作用，不能過度的依賴網(wǎng)上平臺等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)仍然需要以課堂為主?？傊?，網(wǎng)絡(luò)資源需要走進(jìn)語文教學(xué)中，但是不能主導(dǎo)教學(xué)活動的開展，這就要求教師進(jìn)行科學(xué)的利用。

總結(jié)

如今，語文閱讀教學(xué)所占的地位越來越重要，而隨著傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法暴露出更多的問題，需要廣大的語文教師創(chuàng)新出更多的語文閱讀教學(xué)方法，以能夠真正的幫助學(xué)生提高語文的閱讀能力。而在本文中，也給廣大的語文教師提供一種思路，即背離傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教師一直在講，學(xué)生一直在聽的理念。將更多的時間留給與學(xué)生的互動上，并且要增加學(xué)生之間相互探討解決問題的時間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的習(xí)慣和相互信任彼此，團(tuán)結(jié)合作的能力。我相信，只要語文教師可以不斷的創(chuàng)新自己的語文閱讀的教學(xué)方法，最終一定能夠找到適合學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的方法，并在他們的學(xué)習(xí)道路上提供最強有力的幫助。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）