高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見

彭威

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)未來的公民，以其能夠更好的適應(yīng)未來的工作與生活，成為當(dāng)下世界各國對(duì)核心素養(yǎng)關(guān)注的內(nèi)在動(dòng)因。核心素養(yǎng)的提出，也是為了能夠進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。核心素養(yǎng)是綱，深刻影響著未來中國教育的實(shí)踐改革，不斷將新課改引向深處。通過明確核心素養(yǎng)，改變目前教育中所存在“知識(shí)本位”的現(xiàn)象，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造。而對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于教師提升自己的專業(yè)能力，不斷使得其教學(xué)質(zhì)量真正具有含金量。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注重的是對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，筆者就有關(guān)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出以下的見解。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 方式

一、核心素養(yǎng)的意義與價(jià)值

通過讓學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)所需的必須品格以及關(guān)鍵能力，從而適應(yīng)其終身的發(fā)展。這是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主旨。而其綜合表現(xiàn)集社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同以及人文底蘊(yùn)、審美情緒、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、身心健康等等為一體。對(duì)高中生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐漸形成了綜合能力，而實(shí)質(zhì)上這一核心素養(yǎng)并不是說掌握了多少知識(shí)和技能，也不是所謂的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等等。基于數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要高于這一基礎(chǔ)，其所反映的實(shí)際上是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想。這一本質(zhì)與思想正是高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。而核心素養(yǎng)核具有整體性、綜合性以及持久性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。作為高中數(shù)學(xué)所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，實(shí)際上是與新課標(biāo)的內(nèi)容與目標(biāo)有直接關(guān)系。因此，了解高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，對(duì)進(jìn)一步設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)以及開展一些數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等數(shù)學(xué)活動(dòng)具有非常重要的價(jià)值與意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)際上通過一些計(jì)算、測(cè)量以及推理、分析、統(tǒng)計(jì)、建模等等這些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能形成的數(shù)學(xué)的態(tài)度、思想與方法，從中反映出現(xiàn)實(shí)生活之中數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，二這正需要學(xué)生從學(xué)習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)并加以認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)知識(shí)的技能以及解決問題的能力等等密切相關(guān)。學(xué)生在投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不斷地培養(yǎng)和積累數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能，從而讓他們用一定的數(shù)學(xué)思維去解決生活中的一些實(shí)際問題。而學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，實(shí)際上正是應(yīng)用了自己因?yàn)槿辗e月累所形成的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能形成一定的數(shù)學(xué)思想，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這一全面的因素構(gòu)成了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)際上也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，同時(shí)還有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅單單是對(duì)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐也具有推動(dòng)作用。當(dāng)下。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)已成為一種潮流，而教育改革正是在核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行的，其引導(dǎo)著數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)過程正是立足于數(shù)學(xué)文化背景，展開積極的思維活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的思維與能力提升更加注重，作為教學(xué)評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了科學(xué)性。以梯度、維度等進(jìn)行評(píng)價(jià)優(yōu)化設(shè)計(jì)，真正有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體策略。

三、教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不夠重視，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然也不會(huì)去關(guān)注。新時(shí)代作為教師就需要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段，在具體的教學(xué)過程實(shí)施中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還發(fā)揮他們的主體的作用。通過一些引導(dǎo)式的問題來催發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。就比如說，在進(jìn)行直線平面平行性質(zhì)這一教學(xué)時(shí)，通過拋出“直線與平面、平面與平面間的動(dòng)態(tài)變化有何規(guī)律”這一問題來激發(fā)學(xué)生去探究問題、分析問題、解決問題的興趣，而使得學(xué)生主動(dòng)的去了解教學(xué)中的重難點(diǎn)，深入思考之中，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行總結(jié)分析。圍繞教師制作的微課程關(guān)于圖形的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行思考與理解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解則變得更加直觀與深刻。

四、讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該對(duì)教材以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析之后，去創(chuàng)設(shè)具有趣味的教學(xué)情境，同時(shí)以問題、懸念作為引發(fā)學(xué)生思維矛盾的沖突，從而將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過一種富有情趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候，也使得學(xué)生更加具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過多媒體課件輔助教學(xué)來讓學(xué)生直觀形象的觀察數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而使得這一課堂更富有生氣，也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。如，在空間幾何體這一課的學(xué)習(xí)中，由于高中生對(duì)空間的一想象力還不足，因此教師借助多媒體設(shè)備，展現(xiàn)常見幾何體的三視圖，從而使用這種形象生動(dòng)的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)三視圖概念的理解。亦或者在講解幾何體表面積知識(shí)，教師利用相關(guān)的軟件，將空間幾何體的平面進(jìn)行展開，使得學(xué)生更加直觀的進(jìn)行表面積的計(jì)算，進(jìn)一步加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。觀看畫面增強(qiáng)了動(dòng)態(tài)性，也增強(qiáng)了趣味性，而學(xué)生，則在這一趣味性表現(xiàn)形式下不斷的去理解這一數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用這一知識(shí)來解決生活之中一些物體的表面積，還能畫出其三視圖，使得學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)變得更為強(qiáng)烈。

五、教學(xué)方法靈活

在高中數(shù)學(xué)中，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然需要激發(fā)學(xué)生的主體性，使得他們主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，而教師在對(duì)課堂教學(xué)方法不斷豐富的同時(shí)，也引領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐和應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法。例如借助多媒體課件來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，或者是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使得學(xué)生融情入境，提高觀察分析以及實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中就包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師樹立新型的教學(xué)理念并構(gòu)建新型的教學(xué)模式，從而在課堂教學(xué)中，進(jìn)行靈活的方法應(yīng)用，通過變式教學(xué)來提升學(xué)生的自主探究能力。由此也使得學(xué)生在投入學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的創(chuàng)新思維能力有所鍛煉。在圓錐曲線與方程這一教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的變式訓(xùn)練，從而讓他們真正的學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三。通過不斷的創(chuàng)新自我思維來深入的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在這樣一種過程中則能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、培養(yǎng)合作探究意識(shí)

教學(xué)過程中圍繞同一個(gè)難以攻破的問題，組織學(xué)生以小組合作的方式去進(jìn)行探討交流，最終尋找最佳的解決辦法。小組成員發(fā)表各自的見解，使得不同差異的思維進(jìn)行交集與碰撞，在這樣一種合作探究的過程之中，生生之間不僅實(shí)現(xiàn)了良好的交流與溝通，同時(shí)也使得他們發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的手段。通過學(xué)生圍繞教師提出的問題，在組內(nèi)進(jìn)行交流探索，從而形成解題思維，并最終進(jìn)行正確的解答。在這樣一種合作探究的教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊榷嫉玫藉憻捄蛷?qiáng)化。如，圍繞正弦定理和余弦定理這一數(shù)學(xué)知識(shí)，教師拋出解題時(shí)碰到的解的個(gè)數(shù)等等數(shù)學(xué)問題來讓小組進(jìn)行合作探究，組內(nèi)成員在進(jìn)行交流探索之中，掌握不同的解題方法，解題思路在不斷拓展，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得以提升。這一合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)起到巨大的推動(dòng)作用。

除此之外，教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系的不斷改進(jìn)與完善對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到重要作用。教師的評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)其多元化，同時(shí)還要做到科學(xué)合理的運(yùn)用。通過全面化的評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探索態(tài)度、方法以及其最終學(xué)習(xí)成果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意運(yùn)用語言藝術(shù)，借助一些無聲的肢體語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的指導(dǎo)、鼓勵(lì)以及肯定，從而幫助他們樹立自信心，促其全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是滲透于多個(gè)方面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華志遠(yuǎn).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J].教育研究與評(píng)論：中學(xué)教育教學(xué)，2016（5）：41-44.

[2]邵瑩瑩.高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].河南大學(xué)，2018.

[3]謝淑成.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].華夏教師，2018，113（29）：14-15.

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）