充分利用農(nóng)村資源開展物理教學的對策

方鵬

【內(nèi)容摘要】物理學科對教學資源的開發(fā)與利用將對物理教學有獨到的價值和作用，也是保證農(nóng)村學校新課程實施的重要條件。教師利用農(nóng)村農(nóng)具資源，加深學生對知識的理解?？梢岳棉r(nóng)村生活經(jīng)驗，農(nóng)村自然資源，農(nóng)村廢舊材料，開展實驗活動，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，不斷的提高學生的物理學習能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學習能力 農(nóng)村資源

物理是學生在初中階段學習的一門重要學科，同時由于物理知識具有一定的抽象性，因此物理難教、難學是教育界公認的問題，而在一些農(nóng)村地區(qū)，由于一些教學條件上的限制，因此物理教學質(zhì)量更是難以保證，但是結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗，筆者認為農(nóng)村初中物理教學中，有很多農(nóng)村獨有的資源是教師可以利用的，教師若是善于利用這些資源，同樣可以實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

一、利用農(nóng)村農(nóng)具資源，加深知識理解

從構(gòu)建主義理論分析，學習不是為了占有別人的知識，而是要實現(xiàn)自身知識增長，尤其是在初中物理這樣一門學科之中，單依靠教師灌輸式的教育，學生是很難真正認識物理知識的，只有給予學生主體探索機會，才是學生學懂物理的關(guān)鍵。因此農(nóng)村教師在開展物理教學時，也應(yīng)該認識到這一點，盡量的為學生創(chuàng)造知識探究機會，從而推動學生物理學習進步。而在這個過程中，很多農(nóng)具就是教師可以利用的資源，是引發(fā)學生知識探究的契機，如在學習《杠桿平衡條件》時，教師就可以引導學生從一些農(nóng)村特有的農(nóng)具出發(fā)，讓學生認識“杠桿平衡條件”利用，如魚竿、千斤頂、扁擔、火鉗等，讓學生思考這些農(nóng)具的使用與“杠桿平衡條件”有哪些關(guān)系，這些工具之中哪些是省力的？哪些是費力的？從而將課堂交由學生，讓學生自己進行知識探究?；蛘咴趯W習《能量的守恒及轉(zhuǎn)化》時，教師可以從農(nóng)村常見的蜂窩煤爐子入手，讓學生對蜂窩煤爐子設(shè)計原理進行分析，從而探究“能量的守恒及轉(zhuǎn)化”問題。這樣的教學方式，其實教師不用花費太多的唇舌，自發(fā)的就可以探究理解，這就是高效課堂的體現(xiàn)。

很多時候，農(nóng)村地區(qū)的物理教師在實際組織教學活動的過程中，都存在教學內(nèi)容脫離學生生活實際的情況，其主要原因就在于很多農(nóng)村地區(qū)物理教師自身并不具備農(nóng)村生活經(jīng)歷，即使具備農(nóng)村生活經(jīng)歷的情況下，在城市環(huán)境中生活了幾年之后，其對于農(nóng)村的生活環(huán)境也會感到陌生。因此，所設(shè)計的教學內(nèi)容往往更多地貼近于城市學生的生活狀態(tài)，對于農(nóng)村學生的生活特點考慮較少。對此，要想有效提升農(nóng)村學生的學習質(zhì)量，使教學更貼近農(nóng)村學生的生活實際，教師在實際組織教學活動的過程中就需要充分了解農(nóng)村學生的生活狀態(tài)，將農(nóng)村常見的一些農(nóng)具引入到物理實驗教學中，這樣的教學方式不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，除此之外，也能有效減少農(nóng)村學生對于物理學習的陌生感，進而收到更好的教學效果。

二、利用農(nóng)村生活經(jīng)驗，構(gòu)建物理課堂

物理與生活之間有著密不可分的關(guān)系，很多物理知識本就是來源于生活的，對此著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，因此在農(nóng)村物理教學開展中，教師完全可以從學生的農(nóng)村生活經(jīng)驗入手，借助學生熟悉場景或者經(jīng)歷，從而展開物理教學，這樣的教學方式，可以增進學生對物理知識的親近感，并明確物理學習的重要意義。如在學習《分子的熱運動》時，教師可以從學生的農(nóng)村生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生提出這樣的問題，如“父母在秋天曬麥子時，為何要將麥子在向陽的地方大面積散開？或者在學習聲音的特性時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題，如“家中的牛與蚊子的聲音有哪些不同？這種教學方式，從學生最為熟悉的農(nóng)村生活出發(fā)，幫助學生建立了物理知識與生活之間的聯(lián)系，可以讓學生感受到物理的科學性和真實性。同時學生還會懂得如何利用自己所學的物理知識輔助生活，實現(xiàn)了物理教學學以致用的目的，是充分利用農(nóng)村資源的體現(xiàn)，有利于學生物理學習能力得到不斷的提升。

相比于城市學生來說，農(nóng)村學生的生活有其自身的特點，在這樣的情況下，教師要想收到更好的物理教學效果，保障物理課堂構(gòu)建的有效性，就需要根據(jù)農(nóng)村學生的生活實際設(shè)計教學內(nèi)容，教學中，要能夠充分調(diào)動農(nóng)村學生自身的生活經(jīng)驗，將教學活動與農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗有機的結(jié)合到一起，變抽象的課本物理知識為生動地形象，進而有效提升學生的學習效果，降低學生的學習難度，另外，非常有利于農(nóng)村學生通過調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來解決生活中遇到的各類問題，將促使學生主動將所學到的知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)物理教學有效性的提升。

三、利用農(nóng)村自然資源，探索物理奧秘

在農(nóng)村之中擁有廣闊的自然資源，日出日落、一花一草、土壤地質(zhì)、植物動物，這些自然資源也是教師可以利用的教學資源，讓學生在這些自然資源中去學習物理知識，可以讓學生感知物理的神奇感與奧秘感，從而實現(xiàn)物理學習興趣與學習熱情的激發(fā)。如在學習《聲的利用》中，聲音的利用就是人類從自然中發(fā)現(xiàn)，從而利用聲的物理性質(zhì)，改變生活、創(chuàng)造生活的一個過程，如聲納與雷達的發(fā)明，是人類通過對蝙蝠和海豚的觀察，從而得出了一種物理結(jié)論，因此在教學結(jié)束后，教師也可以引導學生對農(nóng)村獨有的自然資源進行觀察，從家鄉(xiāng)之中各種動物的叫聲出發(fā)，從而感受物理中“聲”的神奇，對更多奇妙的聲學現(xiàn)象進行探索?；蛘咴趯W習《光的傳播》時，教師可以讓學生對森林大樹的影子和光斑進行觀察，從而認識光的直線傳播和小孔成像原理。這種利用農(nóng)村自然資源展開教學的方式，既幫助學生打開了物理學習探究之門，同時也可以讓學生加深對家鄉(xiāng)了解，提升學生的家鄉(xiāng)自然的喜愛之情，這也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。

相比于城市學生來說，由于農(nóng)村學生的日常生活更貼近于自然，因此，農(nóng)村學生在理解物理知識方面也有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是，要想切實保證教學效果，教學中，教師就需要對農(nóng)村地區(qū)得天獨厚的自然資源進行合理利用，引導學生到現(xiàn)實生活中去探索物理知識的奧秘，進而實現(xiàn)整體教學效果的提升。這樣的教學方式不僅能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，同時還能將物理教學與學生的現(xiàn)實生活實際有機的結(jié)合到一起，對于學生物理核心素養(yǎng)的形成來說有著十分重要的現(xiàn)實意義。

四、利用農(nóng)村廢舊材料，開展實驗活動

物理本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，很多物理知識都是透過物理實驗得來的，但是由于農(nóng)村條件的限制，因此很多先進的實驗器材及實驗設(shè)備，在農(nóng)村學校之中是并不具備，這的確會為教學增添一定的困難。但是筆者認為，作為一門農(nóng)村初中物理教師，不應(yīng)該畏懼這些困難，應(yīng)該善于變通，利用農(nóng)村之中可以找尋的一些材料，在不改變實驗原理的同時，帶領(lǐng)學生做出一些替換實驗，從而實現(xiàn)實驗教學目的，這是教師素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)。如在學習《聲音的特征》中，為了幫助學生加深知識認識，教師可以利用易拉罐這些農(nóng)村中常見的廢舊材料進行實驗，在易拉罐中注入不同體積的水，通過敲擊或者吹氣的方式，讓學生認識聲音的音調(diào)和頻率，這種教學方式發(fā)揮了廢物的價值作用，不但實驗成本低廉，還培養(yǎng)了學生的動手能力，是充分利用農(nóng)村資源的體現(xiàn)。

對于農(nóng)村學生來說，受到地域的限制，實驗教學開展過程中實驗材料的獲取往往相對困難，但是，實驗作為物理教學的一個重要組成部分，對于學生動手能力以及探究能力的提升有著重要意義。針對上述情況，為了確保物理實驗教學活動的順利展開，教師就需要主動發(fā)散思維，認真觀察農(nóng)村地區(qū)的生活，合理利用農(nóng)村地區(qū)常見的廢舊材料，并對相應(yīng)的廢舊材料進行改造，一方面能夠有效緩解學校自身經(jīng)費緊張的問題，另一方面也能為物理實驗教學活動的開展創(chuàng)造條件，使學生能夠與城市學生擁有同等的學習機會，實現(xiàn)物理整體教學有效性的提升。

物理作為學生在初中階段學習的一門基礎(chǔ)學科，物理學習的重要性不言而喻，而在農(nóng)村物理教學開展中，雖然農(nóng)村教學資金有限，存在一些先天的教學條件限制，但是農(nóng)村中同樣有可以利用的教學資源，教師要善于利用這些獨有的教學資源，從而推動農(nóng)村物理教學改革發(fā)展，以不斷的提高學生的物理學習能力，夯實學生的物理基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣五合鎮(zhèn)賈寨柯初級中學）