體驗(yàn)式活動(dòng)在班級(jí)管理中的作用探析

杜丹

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育理念不斷深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在班級(jí)管理的過(guò)程中也應(yīng)如此。體驗(yàn)式活動(dòng)是班級(jí)管理中常見(jiàn)的一種教育方式，對(duì)學(xué)生情感世界的豐富，增進(jìn)現(xiàn)實(shí)情感的體驗(yàn)以及自我認(rèn)知等多方面具有積極的影響。因此，體驗(yàn)式教學(xué)的理念已經(jīng)成為班級(jí)活動(dòng)實(shí)施和班級(jí)教育管理的主導(dǎo)理念。本文將從活動(dòng)體驗(yàn)型班級(jí)管理模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)入手，圍繞體驗(yàn)式活動(dòng)在班級(jí)管理中的作用，進(jìn)而提出相應(yīng)的教育策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式活動(dòng) 班級(jí)管理 作用

隨著教育改革的深入，體驗(yàn)式教育的理念備受推崇。體驗(yàn)式活動(dòng)在班級(jí)管理中的應(yīng)用成為教師研究的對(duì)象，也為班級(jí)管理提供更多的新思路。體驗(yàn)式活動(dòng)注重于讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)出豐富的情感以及對(duì)自我和他人有更加深刻的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而在一定程度上提高班級(jí)管理效果。基于體驗(yàn)式教育理念的課堂活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中分享和感受，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也帶來(lái)了高質(zhì)量和高效率的教育。因此，有必要探討體驗(yàn)式課堂活動(dòng)的有效實(shí)施和實(shí)際效果。

一、活動(dòng)體驗(yàn)型班級(jí)管理模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

體驗(yàn)是指一個(gè)人經(jīng)歷某一特定情況或事件的活動(dòng)。讓參與體驗(yàn)的人在情感、行為、認(rèn)知等方面都可以得到滿足與發(fā)展。所謂活動(dòng)體驗(yàn)型班級(jí)管理是班主任在班級(jí)管理過(guò)程中以班級(jí)小組活動(dòng)為載體的班級(jí)管理模式。班主任根據(jù)管理的需要和實(shí)施的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極選擇主題，精心策劃內(nèi)容，有效組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。學(xué)生作為體驗(yàn)式活動(dòng)的主體，班主任要積極引導(dǎo)他們自主參與到班級(jí)教育、集體、創(chuàng)造性和當(dāng)代的實(shí)踐活動(dòng)。班主任指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中審視自己的經(jīng)歷，反思自己的觀點(diǎn)，提高自己的思想。活動(dòng)型班級(jí)管理模式具有主體性、體驗(yàn)性、接受性和敏感性的特點(diǎn)反射特性。在基于體驗(yàn)式活動(dòng)的班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生被合理安排在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)不同角色不同背景的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深入到具體的情境之中，對(duì)不同的情感和實(shí)踐操作有清楚的認(rèn)識(shí)。因此，活動(dòng)式班級(jí)管理模式有助于班主任更客觀、更全面地了解學(xué)生，有助于學(xué)生更理性、更積極地了解自己和他人，有助于集體營(yíng)造更有活力、更有凝聚力的氛圍。

二、體驗(yàn)式活動(dòng)在班級(jí)管理中的作用

1.調(diào)整學(xué)生心態(tài)，營(yíng)造良好的班風(fēng)

體驗(yàn)式活動(dòng)在班級(jí)管理中是以學(xué)生為核心而展開(kāi)的班級(jí)教育活動(dòng)。通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)的形式將教育思想和班級(jí)管理觀念融入其中，讓學(xué)生可以在潛移默化中接受教育。在這種班級(jí)管理活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是主人。所有學(xué)生都將受到引導(dǎo)和鼓勵(lì)。他們會(huì)得到關(guān)注，活動(dòng)的成敗、精彩與否，這不取決于他們有多優(yōu)秀，這僅僅取決于他們?cè)诨顒?dòng)中的投入程度。因此，學(xué)生不必承受失敗的挫折。同時(shí)也不會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的高低而對(duì)自己進(jìn)行成功或失敗的評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生自我懷疑和自我放棄。適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)式活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生來(lái)自生活和學(xué)習(xí)的壓力會(huì)影響他們心理健康，因此在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。體驗(yàn)式活動(dòng)可以讓學(xué)生放松心情，擺正心態(tài)，擁有更加積極樂(lè)觀的心態(tài)，積極的能量在形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升班級(jí)綜合實(shí)力

基于活動(dòng)體驗(yàn)的內(nèi)涵和特征，在班主任的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，高職學(xué)生可以選擇自己的主題，規(guī)劃自己的內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的效果，反思自己的不足。在不同的活動(dòng)中，學(xué)生以領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者、評(píng)估者、參與者和其他不同的身份和角色參與活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生和每個(gè)隊(duì)都不愿意讓步。期待欣賞的心會(huì)給人以強(qiáng)大的動(dòng)力，使他們做最全面、最扎實(shí)的準(zhǔn)備，展現(xiàn)出自己最好的精神狀態(tài)。在體驗(yàn)式活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，班級(jí)所構(gòu)成的一個(gè)活動(dòng)主體，讓學(xué)生自主的參入到集體活動(dòng)中，讓他們的綜合素質(zhì)水平在集體中得到鍛煉和提升，進(jìn)而可以促進(jìn)班級(jí)綜合實(shí)力的提高。

3.有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

活動(dòng)體驗(yàn)班管理模式中的每一項(xiàng)活動(dòng)都需要幾個(gè)小團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與合作。需要學(xué)生和教師共同參與其中完成活動(dòng)。所以，在活動(dòng)的過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生之間的友好互動(dòng)，讓他們可以更加深入的了解對(duì)方。同時(shí)，教師也可以以參與者的身份加入到學(xué)生隊(duì)伍當(dāng)中，和學(xué)生一起體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，這項(xiàng)活動(dòng)才能充滿活力。在體驗(yàn)式活動(dòng)中，班級(jí)中的班干部和其他成員也要有各自的分工和職責(zé)，合理安排活動(dòng)進(jìn)程，幫助教師更好的開(kāi)展班級(jí)管理項(xiàng)目，以履行各自的職責(zé)，展示各自的能力。通過(guò)不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)壓力中解脫出來(lái)，融入到集體中，激發(fā)其內(nèi)心的集體榮譽(yù)感，從而大大增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、活動(dòng)體驗(yàn)式班級(jí)管理模式的實(shí)施原則

為了充分發(fā)揮體驗(yàn)式活動(dòng)在班級(jí)管理模式的作用，還需要教師對(duì)實(shí)施過(guò)程中遵守的原則有充分的了解，這樣才能更好的進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)式的班級(jí)管理。

1.主題的針對(duì)性原則

任何基于經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該是為了達(dá)到相應(yīng)的教育目的。沒(méi)有主題的體驗(yàn)式活動(dòng)對(duì)班級(jí)管理是沒(méi)有任何意義的，所以在開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)班級(jí)管理之前，需要確定具有針對(duì)性的活動(dòng)主題。例如，可以根據(jù)當(dāng)前班級(jí)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行主題的設(shè)計(jì)。如班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍淡薄等。為了提高學(xué)生的綜合能力質(zhì)量體驗(yàn)活動(dòng)，還可以適當(dāng)進(jìn)行技能競(jìng)賽和才藝展示。有針對(duì)性的活動(dòng)有助于突出活動(dòng)的主題，例如可以根據(jù)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的選題，新年、中秋、端午等節(jié)日話題可以拿來(lái)做班級(jí)體驗(yàn)式活動(dòng)的主題。然后根據(jù)具體的主題內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。流程要清晰，體現(xiàn)相互主題的價(jià)值。否則，活動(dòng)過(guò)程將是混亂的，活動(dòng)的主體將一無(wú)所獲。

2.班主任的指導(dǎo)性原則

任何成功的體驗(yàn)式活動(dòng)的實(shí)施都必須由班主任認(rèn)真、耐心、用心地指導(dǎo)。班主任在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用是貫穿于活動(dòng)始終的。班主任不僅是作為活動(dòng)的策劃者、組織者，還可以是活動(dòng)的參與者。只是班主任在參與活動(dòng)的同時(shí)，也不能拋棄自己的指導(dǎo)作用，要保證活動(dòng)流程的連貫性和秩序性。要將自己的一言一行都融入到活動(dòng)設(shè)定的情境之中，牢牢把握實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)活動(dòng)教育指導(dǎo)目的的方向。例如，在“家中的春天”——疫情期間的特殊植樹(shù)節(jié)。教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程的線上指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式活動(dòng)教育。植樹(shù)節(jié)本身就具有的積極向上，保護(hù)環(huán)境等多個(gè)意義。而在當(dāng)下特殊的背景下，它又代表著更多的希望的含義。所以，教師可以抓住這一教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生在特殊時(shí)期可以體會(huì)到植樹(shù)節(jié)的含義，還可以和家長(zhǎng)一起進(jìn)行這樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生起到更好的教育意義。

3.學(xué)生的主體性原則

活動(dòng)體驗(yàn)班級(jí)管理模式中最重要的是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得一定的體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中不能拋開(kāi)學(xué)生的主體性原則。簡(jiǎn)而言之，在體驗(yàn)式活動(dòng)中，要充分展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性與能力，為其提供創(chuàng)造的發(fā)展的空間，挑戰(zhàn)自己的提問(wèn)能力，提高自己的預(yù)期能力?；顒?dòng)的完成需要組成幾個(gè)活動(dòng)工作小組，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)小組中扮演一定的角色。在體驗(yàn)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)沒(méi)有主要和次要之分。然而，為了完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)并很好地發(fā)揮每個(gè)角色，他們必須做大量充分的準(zhǔn)備。例如，在“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)中，讓學(xué)生深入到各自的家庭中去，扮演家庭中的“家長(zhǎng)”角色，體驗(yàn)平時(shí)父母的辛苦。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到從未有過(guò)的經(jīng)歷，還可以對(duì)家庭中的人物關(guān)系和親情有更加深入的了解。這類活動(dòng)增加了人文情懷，讓學(xué)生的情感更加豐富成熟，對(duì)班級(jí)的管理有促進(jìn)作用。同時(shí)也會(huì)使得活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)意義，活動(dòng)的體驗(yàn)才會(huì)真實(shí)而深刻。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及當(dāng)下學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行體驗(yàn)式活動(dòng)的策劃，讓其在班級(jí)管理中可以充分發(fā)揮作用。通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)在班級(jí)管理中的實(shí)現(xiàn)，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)分享，在體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)情感和生活的認(rèn)識(shí)，并為日后的班級(jí)管理提供更多的借鑒意義。

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（作者單位：蘭州市第四十八中學(xué)）