問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉宏

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)作為初中一門必修課，也受到了人們的高度重視。有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)、思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，如何學(xué)好數(shù)學(xué)及教師如何應(yīng)用教學(xué)方法高效完成教學(xué)任務(wù)，也備受人們關(guān)注。本文通過(guò)從課堂設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)，系統(tǒng)性和結(jié)合其他教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行了探討研究，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)校效率。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“教育是立國(guó)之本”。初中數(shù)學(xué)思維邏輯性很強(qiáng)，眾所周知，其應(yīng)用在生活中廣泛可見(jiàn)。初中數(shù)學(xué)有很多教學(xué)方法，其中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法便是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被有效使用的一種方法。其主要流程為設(shè)置問(wèn)題—引導(dǎo)思考—探索解決。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用的價(jià)值發(fā)表一些觀點(diǎn)建議。

一、初中學(xué)數(shù)學(xué)及學(xué)生特點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為一門初中學(xué)科，其邏輯思維性較強(qiáng)，主要研究空間和數(shù)量，有專用的數(shù)學(xué)符號(hào)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓浇Y(jié)構(gòu)，既抽象又規(guī)律的圖像。初中數(shù)學(xué)系統(tǒng)連貫，雖然銜接小學(xué)階段，卻比小學(xué)數(shù)學(xué)更深?yuàn)W，更注重邏輯性。總之，初中數(shù)學(xué)高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，廣泛的應(yīng)用性相互聯(lián)系，而且，節(jié)奏快，內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。另外，進(jìn)入初中階段的學(xué)生，生理和心理都在逐步發(fā)生變化，情感較為豐富，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，依賴性并沒(méi)有消除，被動(dòng)性占據(jù)主導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)和學(xué)生的這些特點(diǎn)對(duì)教師做出了更高要求，促使教師尋求合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不失為有效方法之一。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念及重要作用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義，應(yīng)用提問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索思考，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式別具一格，遵循了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，其特點(diǎn)是具有引導(dǎo)啟發(fā)性，情景創(chuàng)設(shè)性，體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的新課改要求，是教育發(fā)展的一大成果;是教師課堂教學(xué)的利器;是學(xué)生的又一導(dǎo)師。改變傳統(tǒng)的教育模式，將培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人才作為重點(diǎn)。由于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用推廣，其重點(diǎn)是通過(guò)教師提出出題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題。因此教師在課堂教學(xué)中，在掌握學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)奶岢鱿嚓P(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，盡可能引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與其中，達(dá)到有效習(xí)的目的?？梢?jiàn)其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性作用及地位。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更有成就感，同時(shí)促使初中生具有解決問(wèn)題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以用于新知識(shí)和復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)新課改下的高素質(zhì)人才。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

1. 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題 突出針對(duì)性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題和引導(dǎo)都至關(guān)重要。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，合理的教學(xué)問(wèn)題能夠達(dá)到高效率的課堂效果，因此，課堂問(wèn)題需要教師用心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。

（1）課前準(zhǔn)備 課前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力充分了解并充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，備好教案，問(wèn)題設(shè)置可以從難到易，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，靈活多變，但是保證問(wèn)題的質(zhì)量。問(wèn)題設(shè)計(jì)可以因材施教，讓上水平較差的學(xué)生回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增加其學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力;讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)可以回答相對(duì)較難的問(wèn)題，拓展其思維。其次，教師需要課前練課，考慮課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及如何解決避免。 此外，教師必須有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，能夠使學(xué)生明確知識(shí)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而達(dá)到“教師有所教，學(xué)生有所學(xué)”的教學(xué)效果。最后，還應(yīng)要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，避免出現(xiàn)課中吃力或不理解的情形，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）課中實(shí)踐 課堂便是對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐，老師針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問(wèn)題。例如，老師在課堂中先提出問(wèn)題：“小明家摘蘋果，爺爺摘的數(shù)是小明的4倍少5個(gè)，請(qǐng)問(wèn)爺爺摘多少個(gè)蘋果？”引出一元一次方程，然后再根據(jù)例題列出幾個(gè)方程式，2a+3b=18，3x+5y=33等， 引發(fā)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)比較， 既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出二元一次方程的概念。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的恰當(dāng)使用，具有重要指導(dǎo)意義。

（3）課后升華 學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程具有連貫性，課后的鞏固提升也不容忽視。課后教師可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法給學(xué)生布置作業(yè)，主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握課堂所學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步探究思考。布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)選擇要具有針對(duì)性，突出代表性，而不是一味地全做，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2. 結(jié)合實(shí)際教學(xué)，增加互動(dòng)性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用時(shí)，教師設(shè)置問(wèn)題要能根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校有一塊為x米的正方形操場(chǎng)，因教學(xué)需要將進(jìn)行改造，將一邊加長(zhǎng)3米，另一邊縮短3米，最終操場(chǎng)的面積是多少？學(xué)生得出算式：（x-3）（x+3），教師繼續(xù)提問(wèn)，如何快速算出結(jié)果呢？學(xué)生很快得出結(jié)果，利用多項(xiàng)式乘法解決問(wèn)題，結(jié)果為x2-9。這樣增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。課堂結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。課后作業(yè)也是教師與學(xué)生互動(dòng)的一種途徑，教師可以選取一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生課后獨(dú)立完成，這既增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握課堂所學(xué)知識(shí)行之有效的方法。 由此可見(jiàn)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要結(jié)合實(shí)際并通過(guò)課堂所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

3. 重視前后呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性

初中數(shù)學(xué)，一方面，要針對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，確保學(xué)生掌握最基本的課堂知識(shí);另一方面，是運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，兩者在問(wèn)題的設(shè)問(wèn)和課堂教學(xué)中采用的方法皆有所不同，自然教學(xué)成效也是不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重課本知識(shí)的講解，雖直奔主題，卻使得課堂枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，死記硬背，最終都是“紙上談兵”。使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師根據(jù)實(shí)際情況提出問(wèn)題，雖然，難度較大，不容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)，但是使學(xué)生更有動(dòng)力去探究問(wèn)題。解決問(wèn)題之后，學(xué)生更容易理解和掌握。這樣才體現(xiàn)了一堂課的完整性，而有些教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不注重教材結(jié)合實(shí)際的前后呼應(yīng)，使得課堂缺乏系統(tǒng)性。 因此，課堂問(wèn)題應(yīng)做到前后呼應(yīng)，合理使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)。

4.融合其他教學(xué)方法

在所有的教學(xué)當(dāng)中，不可能單純地只使用一種教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)教學(xué)亦如此。每個(gè)教學(xué)方法都有其不可替代的作用和功效，例如：討論法，演示法等，各個(gè)方法既獨(dú)立又相互依賴，若在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，融入一個(gè)或者兩個(gè)其他方法，使的課堂不枯燥單一，教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：在講解直角三角形時(shí)，教師可以先以普通三角形引出，然后提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論，得出結(jié)果，活躍課堂氣氛，加深課堂印象，讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，相較傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中，活躍了課堂氣氛的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了顯著的教學(xué)效果，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，遵循了新課改發(fā)展的要求。文章對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法做了相關(guān)分析，并提出一些策略，希望對(duì)教師在教學(xué)中有一定的幫助，也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)結(jié)合實(shí)際，做到前后呼應(yīng)，提升課堂效率提出了更高的要求。

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（作者單位：阜南縣第五初級(jí)中學(xué)）