新課程背景下初中物理情景教學(xué)的思考

陳龍兵

【內(nèi)容摘要】情景搭建是情景授課的重點(diǎn)，搭建的情境類(lèi)型與品質(zhì)直接決定著情境授課的過(guò)程與效果，所以大部分老師已經(jīng)注意到情境授課中的情境搭建，并進(jìn)行了探究與分析，而且獲得了一定的成果。物理情境在授課中擁有著很關(guān)鍵的地位，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠深化學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的掌握，物理情境授課也可以使用多種模式。筆者就結(jié)合和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程背景下初中物理情景教學(xué)進(jìn)行分析，希望可以為廣大初中物理老師提供一定的幫助和參考，也能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中物理 情景教學(xué)

眾所周知，初中生正處在一個(gè)青春叛逆的時(shí)期，其自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也并不是十分劇烈，老師只有借助有效的方法，把學(xué)生的視線(xiàn)完全吸引住，才能夠調(diào)動(dòng)他們對(duì)物理知識(shí)的興趣，才可以取得優(yōu)質(zhì)的授課效果。因此在初中物理的課堂講課過(guò)程中，情景授課也獲得了越加廣泛的應(yīng)用，情景授課將課本的理論內(nèi)容滲透到現(xiàn)實(shí)生活之中，引導(dǎo)了學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)，此種授課模式很值得被所有老師重視。

一、情景教學(xué)的重要性

作為科學(xué)教育的關(guān)鍵課程物理，倡導(dǎo)的是把自己的長(zhǎng)處完全體現(xiàn)出來(lái)，并且還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展與社會(huì)需要。因此，學(xué)生所擁有的探究與運(yùn)用知識(shí)的水平就變得十分重要。創(chuàng)建一個(gè)有效、生動(dòng)的講課情境，對(duì)于提升學(xué)生的探究與運(yùn)用知識(shí)的水平有很大的作用。并且情境授課也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生了解物理知識(shí)的主動(dòng)性，新課程理念下的初中物理核心目標(biāo)就是把學(xué)生的積極性挖掘出來(lái)，讓學(xué)生知曉基礎(chǔ)物理內(nèi)容與基礎(chǔ)的技巧，同時(shí)也能夠在現(xiàn)實(shí)生活中使用。在物理課堂授課中，老師創(chuàng)建情境教學(xué)不止可以輔助學(xué)生更快速的掌握教材知識(shí)，還可以把學(xué)生對(duì)物理的興趣完全調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生不需要老師與家長(zhǎng)的督促也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。物理課程倡導(dǎo)的是理論結(jié)合實(shí)際，主要重視的是學(xué)生探究與運(yùn)用知識(shí)的技能發(fā)展。在實(shí)際的物理情景中呈現(xiàn)物理內(nèi)容，能夠把乏味無(wú)聊并十分籠統(tǒng)的知識(shí)、算式、定理改變成容易理解的東西，并且還會(huì)在某種程度上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科素養(yǎng)。在新課程理念下，老師更要注意與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，以及人文理念和物理課程的融合。也需要著重注意挖取有關(guān)素材，主動(dòng)使用情景授課方式，讓學(xué)生可以在活躍放松的氛圍中，了解越來(lái)越多有關(guān)物理方面的知識(shí)。對(duì)于大自然中常?？梢钥吹降默F(xiàn)象，大家都很少會(huì)去注意，但是物理內(nèi)容都和這部分常?？匆?jiàn)的自然現(xiàn)象相關(guān)，因此，若是想養(yǎng)成學(xué)生的價(jià)值觀就應(yīng)該把實(shí)際生活中常見(jiàn)的自然景象滲透到情景授課中，老師把課本內(nèi)容還原到實(shí)際情境內(nèi)，學(xué)生對(duì)物理的興趣自然也就提升了。

二、新課程背景下初中物理情景教學(xué)思考

1.搭建情景教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)物理課堂授課需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，契合學(xué)生性格特征，調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生借助學(xué)習(xí)與探究了解物理學(xué)的基本理論內(nèi)容和基礎(chǔ)技巧，并可以把其使用在實(shí)際工作、生活中，給將來(lái)的發(fā)展、進(jìn)步創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。在課堂授課過(guò)程中，科學(xué)搭建情景，不止可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的熱情，輔助學(xué)生掌握課本知識(shí)，深化記憶，增強(qiáng)講課效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)體系，開(kāi)拓思維，真正變成課堂的主體。經(jīng)過(guò)有關(guān)調(diào)查研究表明：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是十分劇烈的，學(xué)生將來(lái)發(fā)展的潛力也是非常巨大的，這不僅是養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的需求，還是學(xué)生全方位發(fā)展的需求。物理講課環(huán)節(jié)中要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境，從學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)與已經(jīng)積累的知識(shí)開(kāi)始，搭建有利于學(xué)生主動(dòng)了解物理內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)的真實(shí)情景，讓學(xué)生借助觀察、動(dòng)手操作、總結(jié)、對(duì)比、推斷、溝通、反饋等方式，獲得基礎(chǔ)的物理知識(shí)與技巧。例如使用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)生動(dòng)具體的情境：安檢輸送、汽車(chē)剎車(chē)、運(yùn)動(dòng)員跳水、學(xué)生坐滑梯等等，啟迪學(xué)生把這部分生動(dòng)的情境制定成相應(yīng)的物理知識(shí)，像是，摩擦力知識(shí)、勻減速知識(shí)、豎直上拋知識(shí)，斜面動(dòng)力知識(shí)等等，將其全都嵌入在日常的課堂授課中，強(qiáng)化理論和現(xiàn)實(shí)生活彼此間的關(guān)聯(lián)，輔助學(xué)生積極投入到充滿(mǎn)趣味性的物理情境中，讓學(xué)生在課堂上始終懷揣著充足的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生掌握物理的自信心，使學(xué)生體會(huì)到物理帶來(lái)的快樂(lè)。

2.巧妙設(shè)置情景可以培養(yǎng)學(xué)生探究與運(yùn)用能力

物理新課標(biāo)倡導(dǎo)，身為科學(xué)教育的關(guān)鍵組成內(nèi)容，新的物理課標(biāo)提出要從學(xué)生與時(shí)代發(fā)展的需求開(kāi)始，體現(xiàn)出課程本身的優(yōu)勢(shì)，把科學(xué)研究當(dāng)作學(xué)科創(chuàng)新的切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓掌握物理內(nèi)容與技巧的環(huán)節(jié)也變成了解物理、開(kāi)展科學(xué)研究、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與產(chǎn)生科學(xué)價(jià)值觀的環(huán)節(jié)。很顯然，學(xué)生科學(xué)研究的水平也被科學(xué)學(xué)科放在了一個(gè)關(guān)鍵的位置。精確、巧妙的搭設(shè)情境授課有利于學(xué)生知識(shí)與運(yùn)用能力的提升。

例如在講解《電流電壓與電阻的關(guān)系》知識(shí)時(shí)，老師先創(chuàng)建好一個(gè)情景：把一個(gè)小燈泡與電流電源進(jìn)行連接，轉(zhuǎn)動(dòng)按鈕，改變電壓大小時(shí)，小燈泡照明情形產(chǎn)生了變化;維持電壓大小狀態(tài)，換成不一樣標(biāo)準(zhǔn)的小燈泡，重復(fù)以上的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候小燈泡的照明情況又不一樣了。在這個(gè)前提下闡述問(wèn)題：“一樣的小燈泡，與不一樣電源相連時(shí)照明情況不相同，這表明了什么？一樣的小燈泡與一樣規(guī)格電源相連，照明情況不相同，這又表明什么？”借助搭建展示實(shí)驗(yàn)情景，提出問(wèn)題，很自然的就會(huì)引出問(wèn)題，喚起學(xué)生主動(dòng)探究的渴望。學(xué)生全程圍繞此種情景，闡述探究?jī)?nèi)容的多種過(guò)程。然后學(xué)生再利用制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)研究、獲得有關(guān)信息、探究所獲的信息、并對(duì)信息開(kāi)展一定的總結(jié)，凝練出相應(yīng)的物理規(guī)律。此種情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不僅可以切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生使用物理內(nèi)容與科學(xué)方式探究和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，高效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新觀念，還能以物理層面研究相關(guān)的自然現(xiàn)象，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維運(yùn)用能力。

3.科學(xué)、辯證的搭建情景教學(xué)有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

物理新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”當(dāng)作學(xué)科最關(guān)鍵、最主要的任務(wù)之一，是比內(nèi)容和技巧、步驟和方式更有價(jià)值的需求，物理教育需要重視學(xué)生的發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生情感狀態(tài)價(jià)值觀層面的發(fā)展，逐漸知曉實(shí)際要求，并且這部分實(shí)際要求還是物理教學(xué)本身就存在的。但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中更多的是強(qiáng)調(diào)其關(guān)鍵作用，至于怎樣切實(shí)推動(dòng)其不斷發(fā)展，還需要老師逐漸進(jìn)行探討。

物理知識(shí)源自實(shí)際生活，大家周邊有很多現(xiàn)象都能夠從物理角度去進(jìn)行詮釋?zhuān)且驗(yàn)閷乙?jiàn)不鮮的原因，這部分現(xiàn)象往往不會(huì)受到學(xué)生們的關(guān)注，要想引導(dǎo)學(xué)生自主的、積極的開(kāi)展探究，物理老師就需要搭建適宜的物理情景，有思想的提升學(xué)生自身的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念。因此在平時(shí)物理講課環(huán)節(jié)中，將此種任務(wù)融入到所有課堂活動(dòng)中是最有效的方式。在授課中搭建情景是借助給學(xué)生提供一個(gè)比較形象、具體的情景，來(lái)還原出以往的充實(shí)性與真實(shí)性，讓學(xué)生更加快速的沉浸在情境中，身處其中，切實(shí)感受其出現(xiàn)的過(guò)程，并將此當(dāng)作前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展主動(dòng)探究，從而完成自主構(gòu)建知識(shí)體系，形成感悟，明白作用的目的。例如在講解《歐姆定律和安全用電》的內(nèi)容時(shí)，老師就要設(shè)計(jì)自然環(huán)境中“球形閃電”的視頻影像，使學(xué)生在其中體會(huì)到如何才能領(lǐng)悟到人和大自然必須要和諧相處，進(jìn)而征服自然，將這部分內(nèi)容逐漸嵌入到所有不一樣的講課內(nèi)容中，采用豐富的畫(huà)面、充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)方式，和物理知識(shí)與技能自身存在的魅力來(lái)吸引學(xué)生，使其在了解多種知識(shí)技巧的環(huán)節(jié)中可以獲得越來(lái)越多的領(lǐng)悟和感受。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中物理情景授課中老師需要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)研究意識(shí)的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生身體心理發(fā)展特征巧妙地設(shè)計(jì)講課情景與講課方式，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而為學(xué)生將來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)，也為學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

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（作者單位：甘肅省武山縣龍臺(tái)初級(jí)中學(xué)）