高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義與實施策略探討

王云芳

【內容摘要】在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，對提高學生認知、增強民族自信、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)等有著積極意義。教師在素質教育背景下，應當加強教學理念與方式轉變，通過滲透傳統(tǒng)文化快速實現情感態(tài)度與價值觀等教學目標，以盡快實現人才培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】高中語文 傳統(tǒng)文化 實施對策

高中語文在強化學生人文素養(yǎng)與傳承傳統(tǒng)文化方面上的優(yōu)勢，是其他學科不可比擬的，在語文學科中滲透傳統(tǒng)文化，也是堅定文化自信與推動社會主義文化建設的要求。但實際上傳統(tǒng)文化教學缺位與嚴肅文學閱讀缺失，學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)相對淺顯，不利于推動語文教學改革。還需加強實踐經驗總結，切實發(fā)揮語文學科的文化傳承使命，以實現教學質量持續(xù)改進。

一、高中語文滲透傳統(tǒng)文化教學的意義

1.健全人格

語文是承載文化的工具，蘊含豐富的文化知識，如《沁園春·長沙》體現了以天下為己任與敢于改造舊世界的革命精神;如《再別康橋》濃厚的感傷、留戀、惜別等情感;如《小狗包弟》揭露并抨擊了瘋狂歲月的反常及荒誕。文本情真意篤且令人動容，通過滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生感受情感力量沖擊與心靈震撼，更利于客觀認知自身的不足，對學生健全人格有促進作用。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)

明確教學三維目標是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的重要前提，教學目標包括技能與情感等方面的目標，以推動學生全面發(fā)展。在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅豐富了教學內容，同時拓展了教學深入，更利于學生學習興趣提升。學生學習古代文學藝術與豐富習慣等傳統(tǒng)文化，利于人文精神與家國情懷、高尚品格形成。采取小組合作學習與自主學習等方式，強化了學生求知欲望與創(chuàng)新思維，拓展了學生思維方式，更利于學生學習效率與質量提升。

3.傳承中華文化

傳統(tǒng)文化是各行業(yè)領域發(fā)展的根基，教育應當積極承擔傳承華夏文明的使命重擔，充分發(fā)揮語文傳承傳統(tǒng)文化的媒介作用，通過講解天文歷法與樂律地理、職官變遷等方面的文化知識，促使學生形成積極人生態(tài)度與品格。教師應當尊重與突出學生主體地位，引導學生自然接受與謹慎對待傳統(tǒng)文化，強化學生民族自豪感與傳承傳統(tǒng)文化的意識，實現華夏文明有效傳承。

二、高中語文滲透傳統(tǒng)文化教學的途徑

1.氛圍營造

學習環(huán)境直接影響學生學習質量;對此，教師應當積極為學生營造良好學生學習氛圍，讓學生在開放性的學習氛圍中輕松理解傳統(tǒng)文化知識，感受華夏文明的魅力，潛移默化的提升自身綜合素養(yǎng)，實現全面發(fā)展。如在《故都的秋》教學中，文章作為散文鑒賞起始課，對學生課文鑒賞能力提升與鑒賞方法掌握有著積極促進作用。文章屬于抒情散文，將內心主觀色彩與自然客觀色彩充分融合，情感與秋景充分融合，對學生情景交融藝術手法運用與愛國情懷激發(fā)有著帶動作用。在新課導入環(huán)節(jié)，通過引入《觀滄?！放c《登高》等關于描寫悲秋的詩句，讓學生感受文人筆下的悲秋，從而激發(fā)學生學習新文章內容的好奇心。引導學生配樂朗讀課文，激發(fā)學生情感，引導學生用秋蟬殘鳴與秋槐落蕊等短語概括景觀內容，讓學生圍繞散文行散點的體現，總結出文章共同的悲涼與清凈的基調，也是文章不散的靈魂?；蚴怯枚嗝襟w播放情境動畫，讓學生在畫面中感受秋的情趣。讓學生在畫面中體會到作者清閑淡泊的心境與高雅恬靜的審美情趣，更進一步把握情與景的內在聯系。尤其是作者賞秋與悲秋文化淵源的挖掘，能體會到作者對現實生活的不滿，不僅營造了文化氛圍，同時為人物與文章增添了濃厚的歷史人文情感色彩[1]。

2.語句分析

教師應當積極轉變教學方法，找到傳統(tǒng)文化與語文教學的契合點，以提高教學質量，盡快實現教學目標。教材中的詩句可作為滲透傳統(tǒng)文化的載體，從而逐步強化學生對傳統(tǒng)文化意蘊與精神的感知。如在《燭之武退秦師》教學中，文章描述了秦晉聯合攻打鄭國的故事內容，展示了燭之武機智善變的外交才能與臨危不亂的精神，以及積極捍衛(wèi)國家主權的愛國情懷?？梢砸龑W生分析“因人之力而敝之.不仁”語句，通過“借助了別人的力量，而又去損害他。這是不仁義的”的翻譯，讓學生學習更多人際交往方法與精神。引導學生分析“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已”語句，通過“我年輕力壯的時候尚不如別人，現在老了，更沒什么作為了”翻譯，讓學生意識到每個人都應當具備自我反省與謙虛的意識。引導學生分析“微夫人之力不及此”短句，通過“假如沒有那個人的力量，我是不會到這個地步的”的翻譯，讓學生意識到應當懷有感恩之心，從而端正思想態(tài)度[2]。

3.課外閱讀

課外閱讀經典作品，能夠讓學生感受到傳統(tǒng)文化的獨立魅力與博大精深，從而體會民族精神與智慧。如在課前可以組織學生閱讀《論語》等古典作品，讓學生學會更多做人做事的道理。國學經典題材文本占據語文教材較大比重，對豐富學生情感與引導學生樹立正確三觀有著積極意義，引導學生養(yǎng)成閱讀習慣與規(guī)律，能夠確保學生學習傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性與持續(xù)性，從而快速提升自身學科素養(yǎng)。如在《采薇》教學中，通過探究學習，可促使學生體驗相思情結的美好情感;通過詩歌鑒賞，可引導學生從表達手法與意境中全方位鑒賞詩歌，從而達到情感教育與審美教育等目的[3]。為了幫助學生深刻理解憂思的內心痛苦表現等詩歌意境情感，可引導學生課外閱讀與《采薇》矛盾情感結合近似的作品，包括《伯兮》與《出車》等詩歌作品，讓學生近距離接觸作品情景，深入理解動人婉轉的思鄉(xiāng)之情，從而與作者產生情感共鳴，最終深化學生人文素養(yǎng)。在閱讀中應當加強對經典作品的鑒賞，讓學生發(fā)現作品稱之為經典的原因，包括豐富情感與蘊含的哲理等，切實發(fā)揮經典作品學習對人生啟迪的作用價值。學生可以圍繞語句或情景畫面等展開鑒賞，促使其學習到更多人生哲理，逐步強化學生家國情懷。鑒賞經典作品利于學生深入領會傳統(tǒng)文化，強化學生愛國意識，更利于學生樹立正確三觀與實現綜合發(fā)展。教師應當加強閱讀與鑒賞等自我學習方法的傳授，實現對中國傳統(tǒng)文化的準確理解與有效傳播。教師應當引導學生多用運用自主學習平臺，學習與本課內容相關的史實與典故等資料，確保文化知識與文本內容的協(xié)調性，以此優(yōu)化學習方法，確保學習效率[4]。

4.結合生活實際

教師應當引導學生加強書本知識與生活實際的結合，培養(yǎng)學生善于觀察與勤于思考的良好習慣，不斷提高學生語文思維與水平。教師可以圍繞端午節(jié)等節(jié)日文化，組織學生展開動手實踐與文化參觀等活動，布置作文強化學生感悟，以此對文化根源進行深入思考。教師應當加強教學方案優(yōu)化，根據傳統(tǒng)文化教學內容靈活采用教學方法，活躍課堂氛圍，讓學生實現學中做與做中學。教師應當組織學生深入挖掘當地風土人情與文化特色，拓展教學內容與容量，豐富學生學習與情感體驗，讓學生明白傳統(tǒng)文化在現實生活中的重要體現。也可以積極組織學生開展主題班會，組織學生制作傳統(tǒng)工藝品，強化理論實踐綜合能力的同時，提高學生學習與傳承傳統(tǒng)文化的意識，實現教學質量持續(xù)改進，推動教育事業(yè)現代化發(fā)展[5]。

總結

在高中語文教學中引入傳統(tǒng)文化，更利于語文教學目標實現與教學改革進程加速，但對教師文化素養(yǎng)與教學能力水平等提出了更高要求，以確保兩者融合成效。教師應當積極轉變教學理念，提高學生主體地位，讓學生自主構建知識體系與情感強化，加深對傳統(tǒng)文化與語文知識的認知理解，以此提高語文學習主觀能動性。

【參考文獻】

[1]薛有慶.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透解析[J].課外語文（下），2020，（4）：107-108.

[2]佘根水.高中語文教學中傳統(tǒng)文化融合滲透分析[J].課外語文（上），2020，（4）：63-64.

[3]杜文凱.簡析高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑[J].漢字文化，2020（3）：92-93.

[4]龔萍.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義[J].課程教育研究，2019（39）：38-39.

[5]張曉坤.文以載道 文以化人——試析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透[J].科技資訊，2019，17（35）：119-120.

（作者單位：山東省博興第二中學）