以樂促教

楊雪嬌

【內(nèi)容摘要】音樂不僅是人才記憶力與創(chuàng)造力進行培養(yǎng)的重要方式，而且還能實現(xiàn)人的情感培養(yǎng)，以及性情的陶冶。音樂和語文知識從古到今都有著密切的關(guān)系。因此，語文教師需注重將音樂滲透到語文教學(xué)中，以促使音樂的效果與功能得到明顯提高，并使語文教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高?；诖?，本文主要對音樂在語文教學(xué)中的價值進行探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】音樂 ?高中語文 ?教學(xué) ?有效性 ?提高

音樂和文學(xué)雖然是不同的領(lǐng)域，但是卻有著傳統(tǒng)化藝術(shù)表達方式。就藝術(shù)哲學(xué)層面看，該藝術(shù)的表現(xiàn)形式通常在表情達意上是一樣的。高中語文的教學(xué)中，閱讀理解通常需激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力與想象力，以此使學(xué)生從文字中感受意境與情感。但是，因為學(xué)生的人生經(jīng)歷與生活經(jīng)驗較為有限，學(xué)生如果只是在自身見識上進行語文知識的學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)無法感受情境與情感的狀況。而音樂則具有“未成曲調(diào)先有情”的效果，情感的渲染與音符的跳動不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，而且還營造好的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)掃清障礙，通過音樂的移情與植入功能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，更具藝術(shù)感染力，從而使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、音樂在語文教學(xué)中的價值

1.拉近師生間的距離

教育與教學(xué)中形成師生關(guān)系，該過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生則是主體。師生的關(guān)系通常在學(xué)生的交往以及課堂教學(xué)中有著重要作用，其不僅有助于師生之間的情感溝通與交流，而且還有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高與和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，并促進教師的教學(xué)效率提高。而將音樂運用于高中語文的課堂教學(xué)時，教師與學(xué)生可通過音樂歌曲當(dāng)作橋梁實施交流，教學(xué)也需將學(xué)生的心理學(xué)作為教學(xué)出發(fā)點，因此，心理研究相較于知識講解更加重要。對于音樂歌曲而言，其通常是不分職業(yè)與年齡，對任何人都能引起共鳴的，因此，教師與學(xué)生在交流與溝通中，運用音樂，通常更容易實現(xiàn)無障礙溝通。同時，教師具備的淵博知識、人格魅力也會使學(xué)生喜歡上課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素①。因此，語文教師在具體教學(xué)時，需注重音樂歌曲的運用，并對學(xué)生喜歡的音樂歌曲或者心理變化進行了解，以此縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，并對教學(xué)存在的問題進行及時糾正，以促使教學(xué)效率的提高，并促使教師備受學(xué)生喜歡。

2.陶冶學(xué)生的情操

音樂歌曲的節(jié)奏與旋律不僅能撥動學(xué)生的心弦，而且還能使學(xué)生在情感上產(chǎn)生深刻的體驗與強烈的共鳴。對于音樂歌曲而言，其美妙的歌詞、動聽的旋律不僅能陶冶學(xué)生的情操、洗滌學(xué)生的靈魂，而且還能對學(xué)生的性格進行完善，并調(diào)動每個學(xué)生的意志。通過音樂旋律的播放，任何的語言都會顯得蒼白，且失去其應(yīng)有的光彩。對于音樂歌曲而言，其作為最敏捷、最有影響、最快的藝術(shù)形式，通常和文學(xué)具有很多的相似之處，音樂歌曲實現(xiàn)傳情達意的主要媒介為文學(xué)語言，這不僅能激發(fā)學(xué)生的聽覺，而且還能對學(xué)生的視覺及其他器官造成相應(yīng)的影響②。音樂歌曲當(dāng)中展現(xiàn)出歌詞中所描繪的物體與場景，不僅能擊中學(xué)生的心靈，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。比如，《外婆的澎湖灣》不僅是一首抒情歌曲，而且還隱含著贊美山河的情感。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響，當(dāng)前的語文教學(xué)會使學(xué)生感到十分繁瑣，灌輸式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等各種教學(xué)方法，都會對學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性造成挫傷，這就造成語文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺失嚴重。同時，隨著語文學(xué)科的教學(xué)難度逐漸增加，課文的難度也相應(yīng)增大，且教學(xué)方式相對單一，這就致使語文課成為背誦、閱讀、寫作的代名詞，且在實際教學(xué)中，語文教材是中心，教師的講解則是獨角戲，長期以往，語文課堂上的教學(xué)就會變得無聊，而學(xué)生也會出現(xiàn)厭煩心理，學(xué)習(xí)語文知識的動力也相應(yīng)消失。而音樂歌曲的應(yīng)用，其不僅是時代的發(fā)展產(chǎn)物，而且還是現(xiàn)實生活當(dāng)中一種流行的藝術(shù)方式③。大部分學(xué)生只是關(guān)注音樂歌曲的外在視聽因素，比如歌曲的旋律、歌手等，很少會欣賞與考慮到文本的內(nèi)在因素。即對于音樂歌曲而言，不僅包含曲調(diào)與旋律，而且還包含了很多和語言有關(guān)的知識，而歌詞的分析，也能夠使學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力得到有效提高。同時，語文教師也需注重對音樂歌曲當(dāng)中豐富的課程資源進行探索，促使音樂歌曲更好的進入到語文課程當(dāng)中，步入語文課堂。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生通過音樂歌曲對語文知識進行體悟，為學(xué)生營造出民主的課堂，通過歌曲進行情景創(chuàng)設(shè)，以促使學(xué)生能夠在語文世界中實現(xiàn)“上下求索”，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

二、高中語文教學(xué)中音樂的應(yīng)用策略

1.以音樂渲染氣氛

當(dāng)前的語文教學(xué)中，受高考的影響，教師都將考試作為中心，更側(cè)重高考訓(xùn)練，語文教師的講課太過程序化，而學(xué)生聽著也味同嚼蠟。在具體教學(xué)時，就會形成了固定的教學(xué)模式：首先從文章段落，分析文本的中心內(nèi)容;然后從語法、常識的角度，將高考的考點當(dāng)作依據(jù)，教師只是灌輸式講解，而學(xué)生只是埋頭做筆記，這種狀況下，不僅會影響到教師的教學(xué)熱情，而且還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間也很少互動。同時，高中語文的教材當(dāng)中描述的景物通常是學(xué)生在實際生活當(dāng)中無法看到的，這就知識學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時，無法深刻的感受與把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體氛圍④?；诖?，語文教師就需創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，保證學(xué)生能盡快的投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確把握情境的角色，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效提高。例如，對《鴻門宴》實施教學(xué)時，在具體教學(xué)前，可播放音樂《霸王別姬》，經(jīng)過音樂，使學(xué)生深刻體會到音樂中項羽處于英雄末路時表現(xiàn)的無奈，并對虞姬的萬丈柔情進行感悟，從而使學(xué)生從音樂中感慨道：“這還是‘力拔山兮氣蓋世的項羽嗎？”然后，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引入到相同軌道當(dāng)中，以促使學(xué)生更好的融入到《鴻門宴》描寫的情境中。

2.以配樂誦讀展現(xiàn)情意

學(xué)生在閱讀文本的時候，需盡量保持愉悅的心情中，并選擇和讀書內(nèi)容相符合的音樂，才能促進學(xué)生與作者之間產(chǎn)生共鳴，通過學(xué)生大腦潛能的激發(fā)，促使其讀書效率的提高。而音樂由于其優(yōu)美的節(jié)奏韻律備受學(xué)生喜歡。對于音樂的韻律而言，其通常指押韻、對偶、平仄等，而在語文的古詩詞中，其韻律也是與音樂極其相似的。因此，語文教師在對古詩詞節(jié)奏韻律實施教學(xué)時，需將古詩詞中的平仄進行講解，哪些位置上有呼應(yīng)，并提倡仄出平收，然后將對偶在詩詞句中的體現(xiàn)進行講述，詞性相同、字數(shù)相同等。同時，語文教師可通過配樂朗誦的形式，對古詩詞的情意進行展現(xiàn)⑤。例如，對《琵琶行》實施講述時，語文教師可根據(jù)白居易于潯陽江頭被歌女彈的琵琶曲所感動的畫面，對經(jīng)典琵琶曲目進行播放，以此使學(xué)生深刻的體會到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的情境。

3.以音樂導(dǎo)背深化感受

高中語文的課堂教學(xué)不僅需將應(yīng)用語言文字實施交流的能力進行講解，也不僅需注重學(xué)生解題能力的提高，而且還需注重學(xué)生在對文章的理解基礎(chǔ)上，獲得相應(yīng)的情感體驗。以促使學(xué)生語言的應(yīng)用能力得到有效增強，并促使學(xué)生實現(xiàn)良好成長。通常來說，每個學(xué)生的知識掌握能力都是存有區(qū)別的，對于相同的課文，不同的學(xué)生或者相同的學(xué)生在不同時期所取得的感悟也是不同的⑥。因此，可通過音樂的形式，引導(dǎo)學(xué)生背誦，以深化學(xué)生對文本的感受。同時，高中語文的學(xué)習(xí)中，最繁重的任務(wù)就是古詩詞背誦，就語文教材而言，其古詩文的推薦就有20篇，而詩詞曲中共50篇，再加上現(xiàn)代詩文，這都要求學(xué)生具備較高的背誦效率。而通過音樂的運用，其不僅能提高學(xué)生自身的理解記憶，而且還能實現(xiàn)事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)實踐表明，大多數(shù)學(xué)生在背誦古詩詞時，會出現(xiàn)易忘記的現(xiàn)象，但是，如果旋律連貫、節(jié)奏鮮明，學(xué)生就會無法輕易忘記?；诖?，語文教師可通過音樂旋律，加強學(xué)生背誦與記憶古詩詞。例如《城南舊事》的電影插曲“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”等，通過學(xué)生所熟悉的旋律，通?？梢允箤W(xué)生自身的記憶力得到有效提高。

4.以音樂促進語文寫作

音樂通常在教學(xué)中有著顯著的促進作用，其不僅豐富了教師的教具，而且還會對學(xué)生的寫作造成積極影響。不論是素材的積累，還是文本結(jié)構(gòu)的安排，抑或是駕馭遣詞造句，都能從音樂中挖掘出有內(nèi)涵且豐富的教學(xué)資源。對于高中生而言，其通常缺乏相應(yīng)的素材積累，這就致使作文的寫作言之無物且內(nèi)容空洞，一般來說，內(nèi)容是空洞無物的。因此，語文教師在具體教學(xué)時，需引導(dǎo)學(xué)生積極搜集相關(guān)資料，而音樂中通常包含著各種優(yōu)秀素材，歌詞中隨處可見生花之筆、哲理之言，且包含了學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的各個方面，如友情、親情、愛情、愛國、孝道、公益、感恩等。例如，《新鴛鴦蝴蝶夢》的主題曲就是借鑒了李白的詩歌，或梅艷芳的《床前明月光》等，通過這些音樂的播放，學(xué)生可以把自己對音樂的熱情轉(zhuǎn)移至文學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，這通常是語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)藝術(shù)化的外在表現(xiàn)。除此之外，音樂還有利于調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)作靈感，大部分學(xué)生在作文寫作的時候，會抱怨無事可寫，此時，教師可通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠在音樂氛圍的感受中，發(fā)揮自身的想象完成寫作，從而使學(xué)生自身的寫作潛能得到充分激發(fā)。

結(jié)束語

綜上所述，音樂融入到高中語文的具體教學(xué)中，不僅可以使師生關(guān)系更和諧，而且還能實現(xiàn)共同發(fā)展。因此，語文教師在實際教學(xué)時，需注重學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的積極性，積極鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位，從而使學(xué)生語文實踐力得到提高的同時，還能在潛移默化中實現(xiàn)自身賞析能力的提升，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

【注釋】

① 郝凌云. 高中語文課堂教學(xué)流行元素應(yīng)用角度探討[J]. 語文教學(xué)之友，2019，38（05）：6-7.

② 馮惠. 高中語文名著教學(xué)中多媒體的有效運用[J]. 文教資料，2018（17）：35-36.

③ 黃世淼. 品析高中語文教材中的古詩文與音樂的結(jié)合[J]. 學(xué)周刊，2018（08）：177-178.

④ 施春雨. 高中語文教育中可資利用的流行文化資源探析[J]. 名師在線，2018 （02）：3-4.

⑤ 王曉茹. 關(guān)于提升藝術(shù)類高中語文教學(xué)實效的思考[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（12）：43-45.

⑥ 范麗萍. 用流行歌曲激活高中語文作文課堂——以《謳歌親情》寫作指導(dǎo)為例[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：254.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）