《坐井觀天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

周劍華

中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-204-01

【教材分析】：

《坐井觀天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第12課的課文，本課是根據(jù)成語(yǔ)“坐井觀天”或“井底之蛙”改編成的一則寓言故事，故事主要講了一只生活在井底的青蛙，只知道天空有井口大，對(duì)于天天在天空中飛行的小鳥的話，它持不相信的態(tài)度，還批評(píng)小鳥說(shuō)大話，堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這則寓言告誡那些目光短淺、見(jiàn)識(shí)不廣的人不要傲慢自大。目光短淺、死守有限的經(jīng)驗(yàn)是得不到正確的認(rèn)識(shí)的，看問(wèn)題一定要全面，不能片面

【學(xué)情分析】：

二年級(jí)的小朋友對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，因此，學(xué)習(xí)課文具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這時(shí)候的學(xué)生們都喜歡聽故事，喜歡卡通的人和物，教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，利用圖片，激發(fā)他們的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“沿、答、渴”等9個(gè)生字;通過(guò)“看插圖、聯(lián)系生活實(shí)際“的方法理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”的意思;學(xué)寫“觀、喝、渴”。

2.能正確地朗讀課文，并分角色朗讀對(duì)話。

3.對(duì)照板書，了解青蛙和小鳥的相遇的具體的地方學(xué)會(huì)提取信息。能通過(guò)看課件、同桌討論，知道課文主要寫了“青蛙和小鳥爭(zhēng)論天有多大”的事。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，辨析“渴和喝”，會(huì)寫“觀、渴、喝”3個(gè)字;通過(guò)“看插圖、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際“的方法理解詞語(yǔ)“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文一到五自然段，訓(xùn)練學(xué)生初步感悟語(yǔ)言的能力。

【教具準(zhǔn)備】：課件? 字卡? 詞卡

【教學(xué)過(guò)程】：

板塊一? ? 補(bǔ)寫課題，引入新課，明學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)

1.教師出示課題《坐井? ? ?天》，教師補(bǔ)寫課題。

2.觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。又字旁捺變短，而右邊是個(gè)看見(jiàn)的“見(jiàn)”， 讓學(xué)生書空。

小結(jié)：“觀”就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識(shí)記生字。

3.學(xué)生齊讀課題，教師介紹寓言特點(diǎn)：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意，《坐井觀天》會(huì)藏著什么道理呢？今天我們通過(guò)閱讀這個(gè)寓言故事就可以知道了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充課題引入，了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)課文的興趣。】

板塊二? ?創(chuàng)設(shè)情境，整體感知，提取信息

1.教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)思考。

（1）到底故事是怎樣呢？請(qǐng)聽老師讀第一自然段，我們一起走進(jìn)故事。生匯報(bào)

（2）結(jié)合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)。

（3）結(jié)合板書，指名學(xué)生出來(lái)黑板貼青蛙和小鳥圖說(shuō)一說(shuō)青蛙和小鳥的相遇

隨文學(xué)習(xí)生字“沿”：“井沿”，識(shí)記“沿”，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)還知道哪些“沿”。（桌沿、帽沿……）

2.青蛙和小鳥相遇后在干什么？自由讀第二到第七自然段。 （要求：借助拼音，把課文讀正確，找出青蛙和小鳥的對(duì)話）

3.出示課件：對(duì)照課文，檢查生是否找對(duì)相關(guān)內(nèi)容。

4.師生合作，串讀課文。

（1）教師讀旁白。分男女生朗讀青蛙和小鳥說(shuō)的話。

（2）識(shí)記“答”，你知道有哪些帶有“答”字的詞語(yǔ)。

（3）學(xué)習(xí)“喝和渴”比較生字“渴和喝”（“口渴”是一種狀態(tài)，需要水，因而是三點(diǎn)水;“喝水”是一個(gè)動(dòng)作，張嘴喝，要用口，因而口字旁）。你能編一首小兒歌來(lái)記住這兩個(gè)字嗎？指名說(shuō)。

師說(shuō)兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。生齊讀。

（4）辨析多音字“哪”：在文中是語(yǔ)氣詞語(yǔ)，讀“哪”na，à? 而讀詞語(yǔ)“哪里” 讀 nǎ，可以根據(jù)意思來(lái)區(qū)分。

（5）分組認(rèn)領(lǐng)角色，讀通全文。

板塊三? ?分角色學(xué)習(xí)，讀懂對(duì)話 理解核心問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)第二、三自然段，看一看，青蛙和小鳥的生活環(huán)境有什么不同。

（1）同桌讀對(duì)話，體驗(yàn)小鳥的生活環(huán)境。

理解“一百多里”，感受天之大。借助圖畫，森林、田野、高山等想象青蛙和小鳥的生活狀況。

（2）分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。

2.學(xué)習(xí)第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？

（1）指名讀對(duì)話，問(wèn)：它們?cè)跔?zhēng)論什么？（板書：天多大）

（2）讀懂青蛙的觀點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解“大話”;認(rèn)讀“弄錯(cuò)”，感受爭(zhēng)論?；仡櫱嗤艿脑挘纯此J(rèn)為小鳥說(shuō)的哪句話是大話。

（3）小鳥的觀點(diǎn)是什么，再讀小鳥的話。說(shuō)說(shuō)你從中知道什么？為什么小鳥會(huì)這樣說(shuō)？借助海洋、草原、沙漠等圖幫助理解“無(wú)邊無(wú)際”的“際”的意思。

結(jié)合圖片，仿照例句說(shuō)一說(shuō)：

天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

，大得很哪！

（4）拓展。

圖文結(jié)合想象并說(shuō)一說(shuō)：

小鳥飛啊飛，飛過(guò)——，飛過(guò)——，飛了一百多里，還沒(méi)有看到天的邊。天真是無(wú)邊無(wú)際呀！

（5）分角色朗讀，讀好對(duì)話。指導(dǎo)讀好感嘆句和反問(wèn)句;加上提示語(yǔ)讀配上相應(yīng)的動(dòng)作。

3.現(xiàn)在，通過(guò)讀了整個(gè)故事，明白青蛙和小鳥的說(shuō)法為什么不一樣？誰(shuí)來(lái)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合看插圖、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，提取信息，了解了解相遇的位置，理解詞語(yǔ)“大話、無(wú)邊無(wú)際”的意思。】

板塊四? ?學(xué)寫生字? 總結(jié)全文 延伸新課

1.這個(gè)故事就是由于小鳥口渴下來(lái)找水喝而引發(fā)他與青蛙相遇，我們來(lái)學(xué)寫“渴、喝”。

2.指導(dǎo)書寫“渴、喝”。

（1）教師范寫，提示：右上是“日”，扁而上大下小，右下部分是“人”加“豎折”。

（2）學(xué)生練寫。

（3）反饋指導(dǎo)，再練寫。

總結(jié)：這個(gè)故事青蛙與小鳥爭(zhēng)論了天到底有多大，那么這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢，下一節(jié)可繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)：

1.練寫本課三個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】? ：? ? ? ? 坐井觀天

小鳥圖

青蛙

天有多大？

（作者單位：廣州市海珠區(qū)曉園小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）