淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)

龍康生

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的早期階段，其主要內(nèi)容就是通過(guò)教材的手段，教會(huì)學(xué)生日常生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，難度性較小，并且大部分的教學(xué)內(nèi)容都是源于生活的。對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，及時(shí)探討小學(xué)數(shù)學(xué)如何聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展針對(duì)性、更有效的教學(xué)活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解力度，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)際;組織教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-143-01

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)教材，教給學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算，圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算公式，以及單位轉(zhuǎn)換等一系列基礎(chǔ)的知識(shí)，為初中和以后的數(shù)學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述世界，從而深刻了解數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

一、教師積極引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是來(lái)源于生活，可以在生活中找到案例或原型的。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容在一定程度上過(guò)于抽象和死板，很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐的重要性，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述世界。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)《位置》一課為例，教師在進(jìn)行這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，可以先以班級(jí)座位為標(biāo)準(zhǔn)，在PPT上展示出相應(yīng)的情境圖，并且標(biāo)出每個(gè)學(xué)生所在的位置，讓學(xué)生自由討論自己在班級(jí)的什么位置上。例如，從情境圖中可以看出張亮同學(xué)在第2列，第3行;王艷同學(xué)在3列，第4行等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的位置，在日常生活中掌握“位置”的相關(guān)知識(shí)。并且教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園，讓學(xué)生判斷公園不同區(qū)域的位置，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

二、教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)兩者之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，明確學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵手段。要想了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，一切基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了能夠有效的應(yīng)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要著重關(guān)注小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的接受能力，著眼于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生自由探索知識(shí)，提高綜合能力。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》一課為例，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生小數(shù)除法的基本公式和運(yùn)算法則，并且要以小學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言告訴他們，小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的方法去除。商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?；蛘呓處熞部梢月?lián)系實(shí)際生活，例如“媽媽讓小明去買雞蛋，雞蛋每千克4.2元，小明買雞蛋花了7.98元，那么小明買了多少千克的雞蛋？”教師再向?qū)W生講述7.98÷4.2=1.9的具體算法，生動(dòng)形象地向小學(xué)生講述小數(shù)除法的基本概念和做法，以及幫助學(xué)生鞏固整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，確保小學(xué)生最大程度地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為日后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法等內(nèi)容堅(jiān)定基礎(chǔ)。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中

所謂“學(xué)以致用”的意思是為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是同樣的道理，它的一切教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及安排，最終的目的都是為了讓學(xué)生學(xué)為所用，切實(shí)做到“學(xué)以致用”。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，以此運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的難題，更深刻地鞏固課堂知識(shí)，充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性和樂(lè)趣所在，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果和質(zhì)量。

四、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，解決實(shí)際問(wèn)題

“情境教學(xué)”是指利用外界的環(huán)境和人為因素，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間形成一定的聯(lián)系與共鳴。這種教學(xué)方式是人為的，也可以說(shuō)是客觀存在的。情景教學(xué)越形象，教學(xué)效果就越好。它主要是烘托一定的心理氛圍，以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生情感的一種教學(xué)手段。對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，并且聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境的感受數(shù)學(xué)魅力，從而更高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)《可能性》一課為例，在課程導(dǎo)入部分，教師可以在班級(jí)中選擇三位學(xué)生，讓他們進(jìn)行抽簽表演節(jié)目，三張卡片上分別寫著唱歌、跳舞和朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下這三位學(xué)生會(huì)抽到什么節(jié)目，并且小組討論有幾種可能性。隨后這三位學(xué)生真實(shí)的進(jìn)行抽簽，他們可以身臨其境的感受“可能性”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，其他同學(xué)由于問(wèn)題是身邊存在的，也會(huì)更加感興趣，這樣適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系表演節(jié)目等生活實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的理解相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是青少年將來(lái)步入社會(huì)和工作必然接觸的內(nèi)容。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，切實(shí)做到學(xué)有所用。將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位： 貴州省三穗縣城關(guān)第二小學(xué)，貴州? ?三穗? ?556500）