淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

尚曉陽

摘? 要：隨著社會(huì)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)工作也在不斷的完善。在高中歷史教學(xué)工作的實(shí)踐中，老師的課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一步，教學(xué)工作的高低，課堂質(zhì)量的好壞都與老師的課堂導(dǎo)入息息相關(guān)，它是順利開展進(jìn)行歷史課的基礎(chǔ)。因此，本文試通過對(duì)導(dǎo)入方式的探討與思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也提升了高中歷史的課堂效率，提高教學(xué)工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;導(dǎo)入策略;學(xué)生興趣;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-036-01

一、高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

1.故事導(dǎo)入

學(xué)生在高中時(shí)期需要學(xué)習(xí)的課程較多，課程難度系數(shù)較大，課程安排也比較緊湊，這些都在一定程度上抑制了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了高中學(xué)習(xí)的積極性。因此，選擇高中學(xué)生感興趣的方式，結(jié)合高中學(xué)生喜歡的內(nèi)容形式，是高中歷史老師所要探索的內(nèi)容。故事具有一定的趣味性，大多數(shù)的高中學(xué)生都比較感興趣，所以高中歷史老師可以把相關(guān)的歷史知識(shí)與故事相結(jié)合，通過故事的形式將歷史內(nèi)容展現(xiàn)出來，使的原本單調(diào)的歷史知識(shí)變得生動(dòng)且容易理解，這樣就可以吸引高中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如：老師在講授中國行省制度的時(shí)候，可以先講授一個(gè)宋代地方行政的小故事，通過對(duì)比元代將帶有歷史知識(shí)的故事把相關(guān)的歷史知識(shí)引出來，吸引高中學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與性，進(jìn)而有助于提高課堂歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，高中歷史老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在講解相關(guān)的高中歷史知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)去注入一些具有趣味性和可讀性的故事，合理生動(dòng)地把高中學(xué)生帶入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高他們的課堂參與度。

2.情景導(dǎo)入

人類的歷史總是不斷向前發(fā)展的，曾經(jīng)的歷史事件無法在當(dāng)下生活中重新上演，但是高中歷史老師可以“做到”。老師可以安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)人物的角色扮演，讓曾經(jīng)發(fā)生的歷史場(chǎng)景情景再現(xiàn)，以此將相關(guān)的高中歷史知識(shí)引入課堂。例如：老師在講授清朝收復(fù)臺(tái)灣的時(shí)候，可以安排有興趣的高中學(xué)生進(jìn)行人物扮演，聯(lián)系具體的歷史知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略清朝君臣平臺(tái)智慧。讓學(xué)生們扮演康熙朝君臣，去闡釋平臺(tái)的“三必剿三必?fù)帷辈呗?，之后老師結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，積極鼓勵(lì)他們?cè)谒伎細(xì)v史事件與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，增深對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理解和反思。這樣做有利于形成活躍輕松的課堂氛圍，促進(jìn)老師和學(xué)習(xí)之間良好師生關(guān)系的建設(shè)，同時(shí)也激發(fā)了高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，這就要求高中歷史老師要做好充分的課前準(zhǔn)備，熟練的的掌握教學(xué)內(nèi)容，合理地把握上課節(jié)奏。同時(shí)要全面考慮學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況以及合適的情景環(huán)境，正確有效地引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

3.懸念導(dǎo)入

高中時(shí)期的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)烈，他們對(duì)于有懸念的事務(wù)具有較高的關(guān)注度。因此，在高中歷史教學(xué)課堂中懸念導(dǎo)入是吸引高中學(xué)生注意力，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法中效果最明顯的一種方法。這在一定程度上就要求老師要充分準(zhǔn)備所講內(nèi)容，合理巧妙的去設(shè)置懸念，這樣才能有效的引起高中學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)不思考，不斷詢問，不斷探索的狀態(tài)之中，最后老師在具體完整地講解知識(shí)點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)體系，鞏固這節(jié)課所學(xué)的相關(guān)歷史知識(shí)。例如：老師在講解西周的興衰的時(shí)候，老師在課前可以提出相關(guān)的問題，比如：西周為什么會(huì)滅亡？導(dǎo)致西周滅亡的原因是什么？也可以在上一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候?qū)ο乱还?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容留下一個(gè)懸念的問題。所以，老師需要充分利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，設(shè)置合理的懸念問題，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

4.多媒體輔助導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的變革與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也不斷被運(yùn)用到日常課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，這要求老師要掌握一定的信息技術(shù)，在日常教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)。例如：老師在講解抗日戰(zhàn)爭的時(shí)候，可以在課前提前搜索相關(guān)的影視資料，在課堂中通過通過多媒體等媒介展示出來。老師通過形象直觀的事情，可以讓學(xué)生更加直觀地感受過去的歷史場(chǎng)景，讓原本的歷史知識(shí)從原本枯燥的歷史教科書中走了出來，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了學(xué)習(xí)歷史的積極性。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的意義

課堂導(dǎo)入策略的運(yùn)用在日常教學(xué)工作中起著非常重要的作用，它的成功運(yùn)用有利于提升課堂質(zhì)量，增強(qiáng)課堂效率。高中學(xué)生比較活潑好動(dòng)，課堂開始時(shí)難以集中注意力，這是就需要老師引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，為高質(zhì)量的教學(xué)課堂作了準(zhǔn)備。同時(shí)，在高中歷史教學(xué)課堂上充分利用教學(xué)導(dǎo)入的方法可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)思維。再者，成功有效的導(dǎo)入策略的運(yùn)用可以形成活躍輕松和諧的課堂氛圍，有利于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及構(gòu)建老師和學(xué)生之間的親密關(guān)系，進(jìn)一步提升教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)過程中扮演著重要的角色，它的成功應(yīng)用可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)歷史有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到歷史課堂和歷史學(xué)習(xí)中去。同時(shí)老師也要更加重視在日常歷史課堂教學(xué)中對(duì)課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用，充分做好相關(guān)的課堂準(zhǔn)備，合理運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法，這對(duì)有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，正確推動(dòng)教育教學(xué)工作的變革和發(fā)展有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫波.論高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].成才之路，2017 （ 29 ） .

[2]陳建高.高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略研究[J].成才之路，2015 （ 12 ） .

[3]劉顯國.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[J].中國林業(yè)出版社.2004

（作者單位：濟(jì)南市萊蕪第十七中學(xué)，山東? ?濟(jì)南? ?250000）