初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的教學(xué)方法

張妍

摘? 要：數(shù)學(xué)對初中生來說是一門不可缺少的教學(xué)科目，其可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他知識奠定基礎(chǔ)。但由于學(xué)數(shù)學(xué)難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程都中對其產(chǎn)生了厭煩心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。因此，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，本文就此進行了相關(guān)的聞述和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);提問能力

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-030-01

課堂提問有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力為主要教學(xué)目標(biāo)。但當(dāng)前的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生還是習(xí)慣于依賴教師來提出問題，不會主動提出問題。且教師對提問教學(xué)缺少重視，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生在解決問題的能力上也存在差異，這大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的提問能力是非常有必要的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)還受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)過程主要還是以理論為主。教師為了防止學(xué)生對公式及定義的記憶不夠深刻因此就會進行反復(fù)的講解。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下不但讓課堂氣氛變得十分的壓抑，還會消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在課堂的教學(xué)的過程中師生地位存在不平等的關(guān)系，對于上學(xué)的每一位學(xué)生來說教師的每一個命令都是不容違背的。因此，在課堂教學(xué)過程中教師不讓學(xué)生出聲討論，只是要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律不允許講話，在這種教學(xué)模式下學(xué)生會感到課堂中帶來的無形壓力。說話就會受到嚴(yán)厲的批評，這更嚴(yán)重影響了學(xué)生主動提問的能力不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)過程中學(xué)生的思維理念是習(xí)慣于教師來進行提問的，學(xué)生們的數(shù)學(xué)差異各有不同他們習(xí)慣于接受教師的提問而不是根據(jù)自身的不同，讓教師來解決自己不會的問題。而這種傳統(tǒng)意義上的教育也不能對學(xué)生的思維方式做出很好的引導(dǎo)與啟發(fā)，在這種定性思維下久而久之學(xué)生就算有疑問也不會進行主動提問了。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

（一）課堂教學(xué)氛圍的營造

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的尤為重要的，所以就要為學(xué)生營造出一個輕松愉快的課堂環(huán)境。這樣能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠主動提問的教學(xué)氛，可以在課堂中開展趣味教學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣活躍課堂氣氛使課堂變得輕松愉悅。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《垂直于弦的直徑》這一課內(nèi)容時，教師可以先運用多媒體播放趙州橋?qū)Υ私ㄖ右灾v解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容提出問題。之后教師讓學(xué)生動手將圓紙板沿著任意一條直徑加以對折，根據(jù)對折后的變化，教師可以提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些問題。然后，教師將手中的圓直徑對折，這條特殊的線能夠使兩側(cè)完全重合，這條特殊的線就是垂直于弦的直徑。經(jīng)過多次重復(fù)和觀察，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并主動手動實驗證明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否正確。通過具體操作，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動提問，激發(fā)學(xué)生提問的欲望，還能增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生更主動參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鼓勵學(xué)生主動提問

初中生其特點是學(xué)習(xí)能力強、為好動、可塑性強、有很強的自尊心理。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生較為好動的特點，為學(xué)生營造出較為形象的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，進而增強主動提問的能力。某些自尊心強的同學(xué)因為害怕提問出錯，怕受到同學(xué)之間的潮諷而拒絕提問。因此，老師要對每位學(xué)生有進一步的了解，從學(xué)生的角度出發(fā)進行鼓勵，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立自身的自信心，要勇于提問、正面面對問題、敢于面對題等等。與教師和同學(xué)們之間進行深入的討論探究解決自身不清楚地問題，教師還要在此過程中對學(xué)生提出的問題或者回答的問題，在進行講解的過程中也要鼓勵與稱贊勇于主動提出問題的同學(xué)。即便回答的問題或提出的問題是有瑕疵的、錯誤的也要對此進行表揚。不但能增強學(xué)生的自信心理，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《矩形的性質(zhì)》這一課內(nèi)容時，教師在新課到過過程中，平行四邊形具有哪些性質(zhì)？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)內(nèi)容的同時，運用教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察四邊形教具由平行四邊形向長方形變化的過程。在這個過程中，學(xué)生會不由自主的思考，然后產(chǎn)生疑問。教師可以鼓勵學(xué)生將心中的疑問提出，有的學(xué)生會提出“矩形是否是小學(xué)學(xué)的長方形”就者“矩形的對角線是否相等”。雖然問題比較簡單，但教師也要贊揚學(xué)生提問的精神，然后教師引領(lǐng)學(xué)生進行求證。這一過程可以增加學(xué)生提問的信心和積極性，同時也能鼓勵學(xué)生運用不同的方式解決問題。所以，教師要積極與學(xué)生進行溝通，激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于提問。

（三）構(gòu)建與學(xué)生之間的關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的正常進行，創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂氛圍，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中不但能夠提高自身的數(shù)學(xué)思維，還能夠產(chǎn)生積極向上的思想。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該采用風(fēng)趣幽默的教學(xué)言語，不要讓學(xué)生感到教師高高在上與自己有著不可橫跨的距離，要和學(xué)生行進平等的交流要做學(xué)生的良師益友。在展現(xiàn)教師個人魅力的同時，也能夠無意識的培養(yǎng)學(xué)生的主動提問的能力。例如，在教學(xué)過程中教師可以運用著名教育家贊可夫的話，為課堂造出平等、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)過程中由在講臺上變成走到學(xué)生之中，與學(xué)生交流采用談笑風(fēng)生的言語特點，讓問題在輕松愉的環(huán)境中產(chǎn)生。在輕松愉悅的環(huán)境之下，多給予學(xué)生鼓勵也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力還能利于學(xué)生與教師之間的溝通將具體問題進行具體分析。

結(jié)論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動提問是非常重要。對提高課堂效率、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上都有很大的作用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力為根本目標(biāo)運用多元化的教學(xué)方式，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：廣州市華僑外國語學(xué)校，廣東? ?廣州? ?510000）