基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究

唐先喜

摘? 要：自新課程改革實施以來，素質(zhì)教育不斷深化，初中物理教室的教育發(fā)生了重大變化。初中物理教育不僅需要有效地提高學(xué)生的物理知識水平，還需要充分提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)的效果意味著教師可以將教科書的內(nèi)容與學(xué)生的特點結(jié)合起來，從而設(shè)定合理的課程模式。這可以使學(xué)生增強對物理學(xué)習(xí)的熱情，對物理知識有更深入的了解，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并提高他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-016-01

引言

在新的教育計劃改革的影響下，教育觀念和教育行為正在發(fā)生重大變化。初中物理也表現(xiàn)出新的內(nèi)容和特點。為了更好地實施新課程改革提出的創(chuàng)新教育理念，初中物理教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要將新課程的課程進(jìn)行組合，以改善課堂學(xué)習(xí)。需要不斷討論教育方法和教育對象，以提高自己的教學(xué)效率。

一、初中物理課堂教學(xué)中存在問題的原因

目前，教師在教學(xué)創(chuàng)新實踐方面存在問題。首先，教師的教育觀念落后。盡管新課程的教育理念已在教育領(lǐng)域逐漸普及，但應(yīng)試教學(xué)的概念卻根植于某些教師的教育思維中。教師強調(diào)知識，但忽略能力，強調(diào)結(jié)果，但忽略方法，強調(diào)機械記憶，但忽略能力訓(xùn)練。第二，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致教育目標(biāo)的淡化。教育部門分配給教師的教育和授課任務(wù)繁重。教師厭倦了處理教育中的各種任務(wù)，盲目地向?qū)W生灌輸來自外部世界的枯燥知識，而無視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段性和個性。這不僅不利于教師水平的進(jìn)步，而且導(dǎo)致學(xué)生無法結(jié)合自己的特點來充分展示自己的優(yōu)勢，提高創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)。

二、新課改背景下提高初中物理課堂有效性的教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，所有教育活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的成長。在初中進(jìn)行物理教育活動時，只有充分強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，才能優(yōu)化課堂，實現(xiàn)有效的課堂建設(shè)。因此，初中負(fù)責(zé)物理教育的教師需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念約束，在開展教育活動時樹立“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)生為主體”的教育觀念，并在課堂上發(fā)揮主動性。教師需要將權(quán)利退還給學(xué)生，使得學(xué)生真正成為教室的主人。它喚起人體內(nèi)的積極和快樂的感覺，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生開展科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)能量守恒定律時，可以讓學(xué)生們分成多個學(xué)習(xí)小組，教師分別為各個小組準(zhǔn)備一個供討論的生活中關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的問題，學(xué)生討論完之后讓各個小組分別介紹各自的能量轉(zhuǎn)換流程，最后老師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出規(guī)律并向?qū)W生介紹能量守恒。這樣充分將課堂交給了學(xué)生，提高了學(xué)生積極思考的能力。

（二）分組實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同提高與發(fā)展

分組實驗教學(xué)是一種有效的物理實驗教學(xué)模式。教師可以根據(jù)自己的實際情況和實驗內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理分組。目的是讓學(xué)生更好地掌握物理知識，并通過聯(lián)合探索形成物理知識。提高學(xué)生的過程意識和加深知識的印象。應(yīng)用分組實驗方法有相關(guān)要求。例如，學(xué)生需要充分了解實驗的目的，實驗的原理，實驗的要求和實驗的方法，并主動通過協(xié)作探索解決問題?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度也可以幫助糾正不良習(xí)慣。以“透鏡”教學(xué)為例，要求每組學(xué)生觀察光的傳播路徑，并確定在教學(xué)過程中凸透鏡是否對光有會聚效果。同時，以相同的方法觀察凹透鏡的使用。每組學(xué)生完成實驗后，他們需要表達(dá)實驗現(xiàn)象，個人感受并在實驗結(jié)束后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作意識，而且在不浪費時間的情況下獲得的教育顯著的成效。

（三）聯(lián)系生活實際，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用

物理課堂以生活為導(dǎo)向是指在進(jìn)行課堂教學(xué)時，有必要從學(xué)生的真實生活經(jīng)歷和生活問題入手，并結(jié)合物理和實際生活問題來反映理論知識。這意味著物理學(xué)是基于生活、源于生活的教育科學(xué)。所謂的物理課堂生活化首先需要滿足物理教學(xué)改革的發(fā)展需要，并堅持以學(xué)生為中心的新課程改革理念。其次，生活化教育的引入滿足了物理教育發(fā)展的巨大需求。初級中學(xué)物理教師應(yīng)加強物理與現(xiàn)實生活知識的結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過生活現(xiàn)象和實例向?qū)W生教授物理課程的基礎(chǔ)知識，并加強知識的實際應(yīng)用。

例如，在初中以生活為導(dǎo)向的物理教育中，教師需要改變教育思維方式，將教育內(nèi)容與生活相結(jié)合，選擇生活內(nèi)容并向?qū)W生解釋，以使學(xué)生了解物理知識的有效運用并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“電能”為例，教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察某些電器的標(biāo)簽并有效區(qū)分它們。然后，教師可以有效地解釋他們對電的知識，并幫助學(xué)生了解電器之間的區(qū)別。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)以增加學(xué)生的興趣，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)，并提高教師教育的效率。在教育中，有必要與教室的內(nèi)部和外部保持聯(lián)系，并充分反映生活的熱點，以便學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)知識。如果學(xué)生正在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機，則可以聯(lián)系中國的神舟十號飛船起飛。物理知識來自生活。教師需要在課堂上全面地將內(nèi)部和外部知識聯(lián)系起來，并在課堂教育中反映生活知識，以便學(xué)生能夠理解生活中的物理現(xiàn)象并整合他們的知識系統(tǒng)。

結(jié)語

隨著新課程教育改革的不斷深化，不可避免地要在初中實施物理教育改革以提高課堂教學(xué)的有效性。物理老師從教育問題入手，改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，教育以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的熱情并給學(xué)生充分的主動性。需要使用教學(xué)方法從多個層面和各個層次進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。各個層次的學(xué)生都能獲得提高自己能力的機會，教師也能有效提高課堂建設(shè)的能力。

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（作者單位：湖南省懷化市沅陵第三中學(xué)，湖南? ?懷化? ?419600）