高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐分析

張永紅

摘要：高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏是一個(gè)十分重要的教學(xué)科目，也是必不可少的一個(gè)教學(xué)科目，是學(xué)生的一項(xiàng)必備技能。但是從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在實(shí)際組織鋼琴即興伴奏教學(xué)的過(guò)程中還存在諸多需要解決的問(wèn)題，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)針對(duì)性的提升，進(jìn)而達(dá)到對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化的目的，文章針對(duì)相關(guān)實(shí)施策略進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;鋼琴;即興伴奏;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2020）17-0091-02

0 引言

對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏是必修的一門(mén)課程，日后，若學(xué)生需要從事與音樂(lè)教育相關(guān)工作，鋼琴即興伴奏是必不可少的一項(xiàng)技能。但是，從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在鋼琴即興伴奏技能缺失的問(wèn)題。在這樣的情況下，教師在教學(xué)中就需要加大相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注程度，確保學(xué)生日后能夠具備勝任學(xué)前教育工作的能力。本次研究中，針對(duì)高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行了具體探討。

1 提升鋼琴即興伴奏教學(xué)課程設(shè)計(jì)的整體性

教師在設(shè)置鋼琴即興伴奏課程內(nèi)容的過(guò)程中，需要注意前后課程內(nèi)容的銜接，使鋼琴即興伴奏課程教學(xué)能夠與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系到一起。鋼琴即興伴奏教學(xué)不僅需要包含常規(guī)的樂(lè)理教學(xué)，還需要引領(lǐng)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行視唱練耳練習(xí)以及聲樂(lè)練習(xí)。與此同時(shí)，實(shí)用和聲課程也是鋼琴即興伴奏課程的一個(gè)重要組成部分，只有學(xué)生在具備了相關(guān)能力的前提之下，教學(xué)活動(dòng)才能確保順利開(kāi)展。學(xué)生在接受了視唱練耳的相關(guān)訓(xùn)練之后，才能有效掌握首調(diào)唱名法的應(yīng)用方法，進(jìn)而使自己擁有確定調(diào)性的能力，在實(shí)際編配歌曲和聲的過(guò)程中，才能合理應(yīng)用相應(yīng)的和聲知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生的調(diào)性確立能力是前提條件。除此之外，在后續(xù)的自彈自唱教學(xué)中，即興伴奏也是一項(xiàng)學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行即興伴奏課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中就需要充分考慮知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)。在課程設(shè)置方面，鋼琴即興伴奏課程可以在學(xué)生入校學(xué)習(xí)的第二年開(kāi)設(shè)，學(xué)制至少一年。

2 加強(qiáng)針對(duì)高職學(xué)生的首調(diào)性思維訓(xùn)練

作為一名音樂(lè)教師，要想保證教學(xué)的效果，正式開(kāi)始教學(xué)之前就需要先熟悉伴奏，在此過(guò)程中，必須對(duì)調(diào)性的相關(guān)知識(shí)有充分的認(rèn)知。因此，高職院校教師在實(shí)際組織鋼琴即興伴奏教學(xué)的過(guò)程中就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的首調(diào)性思維，使學(xué)生能夠形成首調(diào)習(xí)慣和首調(diào)意識(shí)。通常情況下，本科音樂(lè)院校學(xué)生在進(jìn)行鋼琴即興伴奏練習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)常用的24個(gè)大小調(diào)均能夠做到熟練彈奏，而相比于本科音樂(lè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校師范類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只需要能夠熟練掌握7個(gè)常用大小調(diào)的彈奏方法即可。而學(xué)生要想能夠熟練彈奏7個(gè)常用的大小調(diào)，首先要做的就是對(duì)轉(zhuǎn)位、琶音、和弦以及音階有充分的熟悉度，擁有首調(diào)性思維。在此過(guò)程中，學(xué)生練習(xí)的目的并不在于學(xué)會(huì)彈奏和弦、音階、琶音以及完整的曲子，其主要目的在于通過(guò)相關(guān)練習(xí)來(lái)提高自己對(duì)于調(diào)性的熟悉度，能夠充分掌握調(diào)性。學(xué)生只有在充分掌握調(diào)性的基礎(chǔ)之上，才能對(duì)首調(diào)鍵盤(pán)有充分的熟悉度，進(jìn)而為彈好曲子打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在能夠熟練彈奏琶音以及音階的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)φ{(diào)性有更高的熟悉度，在此過(guò)程中，能夠使首調(diào)的概念深深植入自己的頭腦中[1]。

例如：學(xué)生在進(jìn)行和弦彈奏練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)雙手進(jìn)行和弦的原位和轉(zhuǎn)位的彈奏就能夠有效熟悉鍵盤(pán)上不同調(diào)的位置，進(jìn)而鞏固自身對(duì)調(diào)性的認(rèn)知，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)彈奏一些歌曲就能夠?qū)φ{(diào)性有更加深入地把握。

3 引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)典作品練習(xí)彈奏手法

教師在實(shí)際組織鋼琴即興伴奏教學(xué)的過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中引入一些經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的經(jīng)典作品進(jìn)行分析。但是在教學(xué)中教師需要控制好所選擇的經(jīng)典作品的難度，要避免在教學(xué)中過(guò)于激進(jìn)，一味引入高難度的曲子不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感。由于很多經(jīng)典曲目都是出自著名作曲家之手，因此，對(duì)于初學(xué)即興伴奏的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)多種不同的伴奏手法。因此，教師在進(jìn)行經(jīng)典作品選擇的過(guò)程中需要注意選擇不同風(fēng)格特點(diǎn)、不同題材的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行伴奏練習(xí)，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠得到即興伴奏能力的鍛煉，還能做到舉一反三，將所掌握的伴奏手法運(yùn)用到類(lèi)似的作品伴奏中去，再熟悉多種不同彈奏手法的基礎(chǔ)之上達(dá)到融會(huì)貫通，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)自主進(jìn)行即興伴奏編配練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

4 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自彈自唱的方式練習(xí)即興伴奏

高職階段學(xué)前教育教學(xué)中，之所以要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，其目的就在于使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的自彈自唱能力。學(xué)生自彈自唱能力的發(fā)展不僅能夠使自己的音樂(lè)思維得到有效開(kāi)拓，還能使學(xué)生的音樂(lè)能力得到有效發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的目的。但是，相比于相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，自彈自唱需要學(xué)生具備較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的即興伴奏提出了更高的要求。要使自身能夠擁有自彈自唱的能力，需要學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的努力，如此，學(xué)生才能在練習(xí)的過(guò)程中將伴奏與自己的歌聲有機(jī)融合到一起[3]。

例如，學(xué)生在進(jìn)行《七子之歌》這一曲目的自彈自唱練習(xí)的過(guò)程中，首先就要對(duì)歌曲表達(dá)的感情有充分地理解，在此基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)演唱的方式表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。以此為前提，進(jìn)行即興伴奏的編配練習(xí)，使即興伴奏能夠與歌曲的情感實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。在此過(guò)程中，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂(lè)綜合能力，雖然此項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)生不斷對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行揣摩，卻是學(xué)生必備的一些能力，對(duì)此，教師需要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自彈自唱能力的形成。

5 在基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中逐漸滲透鋼琴即興伴奏教學(xué)

在高職院校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將鋼琴即興伴奏教學(xué)逐漸滲透在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這種情況下能夠做好基本功訓(xùn)練工作，能夠?yàn)殇撉偌磁d伴奏教學(xué)奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在針對(duì)鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加容易。教師應(yīng)注重在前期音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中滲透較為簡(jiǎn)單的鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容，然后逐漸加深滲透鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的難度，在此基礎(chǔ)上教師還可以根據(jù)處于高職階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，為其設(shè)置校本教材。在高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)，其主要教學(xué)目的就是為了能夠保證學(xué)生具備良好的鋼琴演奏能力，鋼琴即興伴奏教學(xué)以及鋼琴演奏能力之間存在著十分緊密的聯(lián)系，但是兩者之間也存在一定程度上的差異性。具體而言，鋼琴演奏能力能夠通過(guò)固定的訓(xùn)練而進(jìn)行培養(yǎng)，而鋼琴即興伴奏其主要是通過(guò)即興彈奏簡(jiǎn)譜而完成伴奏任務(wù)，對(duì)于鋼琴即興伴奏而言，其具備非常強(qiáng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，是建立在鋼琴基本技能的基礎(chǔ)上，因此，應(yīng)注重在高職音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上逐漸滲透鋼琴即興伴奏教學(xué)[4]。

6 注重加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)評(píng)價(jià)的改革優(yōu)化

對(duì)于高職學(xué)前教育鋼琴伴奏教學(xué)而言，教師一定要注重加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)評(píng)價(jià)的改革優(yōu)化。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，通常情況下高職學(xué)前教育學(xué)生的都是通過(guò)個(gè)人演奏的考試形式進(jìn)而逐漸來(lái)完成鋼琴即興伴奏技能的形成，在此基礎(chǔ)上，鋼琴即興伴奏教學(xué)并不能夠取得良好的教學(xué)效果。鋼琴即興伴奏教學(xué)本身存在非常強(qiáng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，單單只是憑借著考試以及舞臺(tái)展示，這種情況下，不能夠更加準(zhǔn)確的衡量學(xué)生的鋼琴即興伴奏綜合素質(zhì)以及實(shí)際專(zhuān)業(yè)水平，不僅如此，只是通過(guò)考試這種情況下教師也不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)不能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，因此，教師應(yīng)注重加強(qiáng)針對(duì)鋼琴即興伴奏教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)注重與聲樂(lè)、樂(lè)器以及舞蹈合理有效結(jié)合在一起，進(jìn)而形成較為完善的考核評(píng)價(jià)體系，這種情況下不僅僅能夠?qū)W(xué)生的鋼琴即興伴奏水平充分反映出來(lái)，更有利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足之處。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼琴即興伴奏是幼兒音樂(lè)教師必備的一項(xiàng)能力，但是，以往的高職院校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)這一問(wèn)題普遍沒(méi)有給予足夠的重視。在這樣的情況下，學(xué)校方面就需要積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]賀艷艷，謝元熠，曹靜，等.高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐分析[J].戲劇之家，2020（3）：153.

[2]張明渝.探究高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的特殊性與策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（4）：152.

[3]吳海雁.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新的有效方式分析[J].中國(guó)文藝家，2018（12）：236.

[4]王志強(qiáng).鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].黃河之聲，2016（2）：34.

（責(zé)編：楊梅）