“一帶一路”背景下陜西省高校翻譯人才培養(yǎng)探析

張恒茂

摘要：“一帶一路”倡議對陜西高校翻譯人才的培養(yǎng)提出了新的要求。本文從該倡議對陜西省高校翻譯人才培養(yǎng)的影響、培養(yǎng)現(xiàn)狀方面進(jìn)行分析，通過比較各類高校開設(shè)翻譯專業(yè)現(xiàn)狀，提出了相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案以及方法。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;翻譯人才;培養(yǎng)

中圖分類號：H059-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-2177（2020）17-0035-02

1 “一帶一路”倡議對陜西省高校翻譯人才培養(yǎng)的影響

2015年10月19日，“一帶一路”國家統(tǒng)計發(fā)展會議要求“一帶一路”沿線國家要進(jìn)一步加強(qiáng)政府統(tǒng)計交流與合作，努力為各國可持續(xù)發(fā)展提供準(zhǔn)確、可靠的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。2020年4月2日，陜西省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)“一帶一路”建設(shè)2020年行動計劃的通知表明：要支持陜西“走出去”企業(yè)與“一帶一路”沿線國家在開展貿(mào)易，推動跨境人民幣業(yè)務(wù)發(fā)展。這一要求的提出，極大提高了對翻譯人才的需求，而在翻譯人才的培養(yǎng)中，陜西各高校發(fā)揮著首當(dāng)其沖的重要作用。因此，便要求各高校根據(jù)“一帶一路”倡議，制定切實(shí)可行的翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 陜西省高校翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著“一帶一路”的發(fā)展，高校對“翻譯人才的要求更高，但是各高校翻譯人才培養(yǎng)工作，在具體實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的過程中，仍然存在很多不足與問題[1]。

（1）翻譯人才的培養(yǎng)方案老套。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校在培養(yǎng)翻譯人才時，仍采用照本宣科的教育方式，所授內(nèi)容與“一帶一路”倡議關(guān)聯(lián)性不大。（2）“一帶一路”背景下，高校翻譯人才的培養(yǎng)的教材選取仍沒有結(jié)合時代發(fā)展特點(diǎn)，還是出版年代較為久遠(yuǎn)為教材刊物，內(nèi)容層次較低，適用范圍狹小。

3 “一帶一路”倡議背景下翻譯人才培養(yǎng)的方法策略

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定特色培養(yǎng)方案

（1）“復(fù)合型”翻譯人才的培養(yǎng)模式。在“一帶一路”的背景下，陜西各高校要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的翻譯人才，就不能再局限于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的翻譯綜合能力，即“編輯、出版、創(chuàng)作、翻譯”于一身的“復(fù)合型”翻譯人才。作為一名譯者，文字的轉(zhuǎn)換只是第一步，要想達(dá)到文化傳播和交流互鑒的作用，“編輯、出版、創(chuàng)造”缺一不可。因此，高校在培養(yǎng)翻譯人才時，應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和文本編輯能力的培養(yǎng)，可以開設(shè)類型多樣的輔助課程。使得翻譯和創(chuàng)作融會貫通，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“復(fù)合型”翻譯人才的目標(biāo)[2]。（2）“母語型”翻譯人才的培養(yǎng)模式。作為翻譯，大多數(shù)學(xué)生可能會誤認(rèn)為母語學(xué)習(xí)要大過源語言學(xué)習(xí)。實(shí)際上，源語言能力的提高也是必不可少的?！耙粠б宦贰背h不僅是為了提高沿線國家的經(jīng)濟(jì)水平，更重要的是傳播沿線國家極具特色的傳統(tǒng)文化。而陜西的“黃土文化”或是“鄉(xiāng)土文化”要想傳播，必須要求譯者具有極強(qiáng)的漢語功底，否則譯作將只是一本機(jī)械的文字轉(zhuǎn)換工具書，無法達(dá)到文化轉(zhuǎn)播的目的。在這一點(diǎn)上，陜西高校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生外語能力的同時，兼顧學(xué)生漢語能力的提升。如，可設(shè)立“讀書角”，讓學(xué)生提前閱讀經(jīng)典或是流行作品，之后一起交流，也可增設(shè)漢語言文學(xué)相關(guān)的核心課程，以此提高學(xué)生的母語能力。實(shí)現(xiàn)“母語型”翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（3）“和諧性”翻譯人才的培養(yǎng)模式。作為一名譯者，要想達(dá)到傳播本國優(yōu)秀文化以及在“一帶一路”沿線國家建立文化認(rèn)同感，單單輸出本國的文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需將文化觀和翻譯目的統(tǒng)一起來。翻譯大家林語堂先生一直所推崇的“西洋頭腦中國心”“知己又知彼”“博古又通今”等思想正是這種“和諧性”翻譯人才的培養(yǎng)模式的核心所在。各高?？蛇m當(dāng)增設(shè)一些具有陜西當(dāng)?shù)靥厣?、與翻譯相關(guān)的科目，如陜西鄉(xiāng)土文學(xué)譯作賞析、陜西特色藝術(shù)形式翻譯研究等，以滿足“一帶一路”背景下對于“和諧型”翻譯人才的需求[3]。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練

（1）開設(shè)應(yīng)用類翻譯課程。隨著教育體制的不斷完善，各專業(yè)的課程設(shè)置也在不斷優(yōu)化，翻譯專業(yè)也是如此。傳統(tǒng)的翻譯行為大多只是簡單機(jī)械地進(jìn)行文字的轉(zhuǎn)化工作，只注重字詞的翻譯，更加強(qiáng)調(diào)語言層面的對等。實(shí)際上，在“一帶一路”背景下，作為譯者的主要任務(wù)是幫助國家建立沿線國家的文化認(rèn)同以及通過翻譯這一手段，為國家吸引更多的外資機(jī)會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以設(shè)置翻譯相關(guān)課程的時候，一定要緊扣時代主題，不能再故步自封，單純設(shè)置一些非實(shí)用性問題的翻譯課程，應(yīng)多增設(shè)一些實(shí)用性文體的翻譯課程，如政府工作報告的翻譯、經(jīng)濟(jì)術(shù)語的翻譯、旅游英語等，并結(jié)合本地特色，開設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用類翻譯課程。（2）利用大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在面臨著新的變革與挑戰(zhàn)，翻譯行業(yè)也不例外。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，各高校在培養(yǎng)翻譯人才時，不應(yīng)再過分注重傳統(tǒng)的字、筆、紙的翻譯模式了，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代科技的力量，多利用網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)資源，節(jié)省時間，提高效率。為積極響應(yīng)國務(wù)院2015年發(fā)布的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》的號召，促進(jìn)語言大數(shù)據(jù)及相關(guān)技術(shù)資源在高校教學(xué)、實(shí)踐、科研等領(lǐng)域的共通共享，特此由政府部門、企事業(yè)單位、高等院校及科研機(jī)構(gòu)共同組建“語言大數(shù)據(jù)聯(lián)盟”，旨在為政府、企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)等多方合作、資源共享構(gòu)建的開放平臺，旨在通過開放的億萬級語料資源、技術(shù)資源、平臺資源等為教學(xué)、實(shí)踐、科研、業(yè)務(wù)拓展等活動提供支持，也是為了培養(yǎng)更高質(zhì)量的翻譯人才服務(wù)[4]。

3.3 優(yōu)化教學(xué)和師資力量

（1）加強(qiáng)教學(xué)方式改革。在“一帶一路”的大背景下，作為高等教育學(xué)府，應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)方式方法，并應(yīng)用到現(xiàn)代翻譯人才的培養(yǎng)當(dāng)中，以達(dá)到提升翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的目的。首先，在教育教學(xué)方法的創(chuàng)新層面，作為一名高校教師，我們大可以提前構(gòu)建情景，并讓學(xué)生投入到該情景中，利用這一教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)英語的各方面能力，如閱讀、寫作、翻譯以及實(shí)踐等方面的能力。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們還可以依靠“一帶一路”倡議，深刻剖析其提出的翻譯人才的培養(yǎng)要求，采用多種靈活的教育方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生對翻譯的認(rèn)識和理解，逐漸提高學(xué)生的翻譯和實(shí)踐能力。其次，高校也可以為學(xué)生多多舉辦與陜西地區(qū)文化的各類大學(xué)生英語翻譯競賽，比如秦腔翻譯、陜北說書和民歌翻譯等，使學(xué)生在更為專業(yè)的比賽中，更好地掌握翻譯技巧，提升翻譯能力和實(shí)踐能力。最后，陜西高校在翻譯人才的培養(yǎng)上，教師還可以采用小組教學(xué)法，將學(xué)生按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，分成不同小組，選取自己感興趣的話題，比如文學(xué)、旅游、經(jīng)貿(mào)等方向，進(jìn)行翻譯實(shí)踐活動，最終形成完整的譯文和翻譯實(shí)踐研究報告。之后再讓組內(nèi)各個學(xué)生之間互相評析彼此的譯文，使其在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自己的合作能力和學(xué)習(xí)能力，從而掌握更多的文化百科知識與翻譯技巧[5]。

（2）合理選擇翻譯教學(xué)內(nèi)容。在“一帶一路”這一大背景下，為了更好地順應(yīng)國家的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，陜西高校在翻譯人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)合理選擇翻譯教學(xué)的內(nèi)容，明確翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不要一成不變，固守成規(guī)，一定要選擇與符合陜西文化特色和翻譯材料或者翻譯教材，緊隨時代步伐，不能故步自封，因循守舊，逐漸提高學(xué)生的翻譯能力和英語專業(yè)的文化知識。在選擇翻譯素材時，可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體可包括文化、教育、醫(yī)療等，要求學(xué)生在翻譯的過程中，如果碰見專有詞匯，必須利用相關(guān)工具書，查找準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語，來完成對應(yīng)的翻譯任務(wù)。不斷提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和針對性，和學(xué)生對翻譯這門課程的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的翻譯基礎(chǔ)知識框架。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地了解“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的差異，為后續(xù)的翻譯工作打下良好的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生譯文的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生自身反應(yīng)能力的提高。因為，如果學(xué)生預(yù)先不了解所翻材料的背景知識，在正式的翻譯過程中，很難做到得心應(yīng)手，進(jìn)而就會出現(xiàn)翻譯錯誤，如漏譯、錯譯等。所以，陜西高校在翻譯人才培養(yǎng)的過程中，一定要將跨文化意識、文本背景分析意識融入其中。

參考文獻(xiàn)

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[4]李慶云.地方高校外語翻譯人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2015（4）：189-190.

[5]許爾忠，呂朝龑，馮小琴，等.“本科標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)能力”：應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（36）：29-33.

（責(zé)編：趙露）