中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)探討與研究

柯玉英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化，生活水平的不斷提升，現(xiàn)代人們的教育需求逐漸增長(zhǎng)。在孜孜不倦追求高學(xué)歷的同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)教育也愈加重視，特別是對(duì)學(xué)前教育更是空前關(guān)注。聲樂教育在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展過程中多起到的積極作用是其他教育形式所不能替代的，學(xué)前教育聲樂教學(xué)作為音樂教育體系的重要構(gòu)成要素，提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)與教學(xué)能力，已成為當(dāng)前中職院學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。基于此，對(duì)中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)展開積極探索，以期為聲樂教學(xué)的高效開展提供一定的有益借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)前教育;聲樂教學(xué);探討

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0092-02

學(xué)前教育雖然并不側(cè)重于對(duì)文化知識(shí)的傳授，但是其教育理念、教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展以及良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維等方面的形成與發(fā)展有著極其重要的影響，聲樂教學(xué)作為中職學(xué)前教育體系中重要組成部分，其主要教學(xué)目的在于提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)與聲樂情感，為其在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的更高造詣奠定基礎(chǔ)。因此，本文對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)展開實(shí)踐探究，在分析其問題的基礎(chǔ)上，提出“靶向性”的改進(jìn)方案，管中窺豹，求教大家。

一、中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生大多是由于中考失利，而未能順利進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，隨著中職院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，很多中職院校為了完成招生任務(wù)、搶奪生源，在招生時(shí)注重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，甚至招收一些未完成義務(wù)教育、未參加中考的學(xué)生，而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往都非常差，其學(xué)習(xí)理解能力與學(xué)習(xí)態(tài)度更是令人擔(dān)憂，嚴(yán)重阻礙了后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的順利開展，使得中職院校的教學(xué)工作面臨重大難題。

（二）教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前很多中職院校的聲樂教師其所學(xué)專業(yè)并非聲樂，缺乏扎實(shí)的專業(yè)技能，與此同時(shí)，唱法過于單一，難以根據(jù)學(xué)生的嗓音特色就進(jìn)行有效的示范教學(xué)。如此師資安排無疑是對(duì)學(xué)生的極度不負(fù)責(zé)。另外，很多聲樂教師不注重自我提升，未能與時(shí)俱進(jìn)地更新聲樂教學(xué)方法，其聲樂技能難以滿足現(xiàn)代課程教學(xué)需求?？傊?，中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)師資缺乏中堅(jiān)力量，隊(duì)伍機(jī)構(gòu)亟待調(diào)整與優(yōu)化。

（三）教訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)特色脫節(jié)

當(dāng)前聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容多為藝術(shù)歌曲或歌劇選段，而針對(duì)學(xué)前教育的歌曲則嚴(yán)重缺失，難以體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色。雖然聲樂教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)必不可少，但是還要注重與專業(yè)的結(jié)合。畢竟學(xué)前教育的教育對(duì)象是幼兒，而幼兒對(duì)這些藝術(shù)歌曲是不會(huì)感興趣的，由此可見，幼兒歌曲在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的重要性。因此，在讓學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)演唱方法與發(fā)生技巧融入幼兒歌曲的演唱中，而這才是學(xué)前教育聲樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（四）缺乏合理的考評(píng)制度

雖然當(dāng)前很多中職院校已經(jīng)制定了了平時(shí)表現(xiàn)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的考評(píng)方案。但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，仍在沿用傳統(tǒng)的成績(jī)考評(píng)法，而不注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。即便是考試內(nèi)容，也是老師將所考題目提前告知學(xué)生，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，考前進(jìn)行突擊練習(xí)，敷衍了事。這種形式化的考評(píng)方式嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣直接影響了學(xué)習(xí)效率與效果。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)規(guī)劃能力更是無從談起，自然難以獲得理想的聲樂教學(xué)效果。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、制定“靶向性”的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，采取恰當(dāng)?shù)穆晿方虒W(xué)策略按部就班地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到聲樂學(xué)習(xí)中，以獲得更好的聲樂學(xué)習(xí)效果。

（六）中職學(xué)生聲樂實(shí)踐能力有所欠缺

聲樂教學(xué)作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，需要通過一定的學(xué)習(xí)成果展示，發(fā)現(xiàn)并反思自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足之處，以進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整與改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升。中職院校所組織的各種形式活動(dòng)的表演往往集中于舞蹈或者樂器的形式，而聲樂類的節(jié)目少之又少，學(xué)生根本沒有實(shí)踐演出的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)成果也就沒有能夠展示的平臺(tái)，這也是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)效果始終不盡如人意的重要原因。

二、中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改進(jìn)方案

（一）學(xué)校方面

1.加大資金支持

中職院校方面應(yīng)提升對(duì)聲樂教學(xué)的重視程度，增加在聲樂教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地以及相關(guān)教學(xué)資源等方面的資金投入，為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供良好的聲樂學(xué)習(xí)場(chǎng)所。與此同時(shí)，學(xué)校方面還應(yīng)配備沙錘、三角鐵等小樂器，為幼兒聲樂教學(xué)的開展提供必要條件。另外，還要完善多媒體設(shè)備，以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備對(duì)聲樂教學(xué)的輔助作用，積極開發(fā)、利用現(xiàn)有的聲樂教學(xué)空間，解決聲樂教學(xué)的后顧之憂。

2.制定教學(xué)激勵(lì)政策

學(xué)校應(yīng)積極制定相關(guān)的教育教學(xué)激勵(lì)政策，以喚起教師的教學(xué)積極性與教學(xué)工作效率。例如，所輔導(dǎo)學(xué)生在獲得專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，應(yīng)給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)校所開設(shè)的聲樂興趣班，也要給予授課教師相應(yīng)的補(bǔ)助;同時(shí)還要將對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等評(píng)價(jià)納入職稱評(píng)定體系等?？傊?，學(xué)?？梢跃C合考慮各種客觀因素，合理制定教師激勵(lì)政策，并進(jìn)行不斷調(diào)整與優(yōu)化。久而久之，不僅提升教師的工作積極性，還可有效促進(jìn)聲樂教學(xué)的良性發(fā)展。

3.強(qiáng)化教師培訓(xùn)

中職院校應(yīng)大力支持教師的在職培訓(xùn)與研修。對(duì)于聲樂教師必要的專業(yè)培訓(xùn)，能夠有效提升教師自身的專業(yè)技能，促使其不斷創(chuàng)新、完善針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)模式與方法。而這些都需要學(xué)校方面的有力支持。聲樂教育與專業(yè)知識(shí)是不斷更新與進(jìn)步的，聲樂課程作為學(xué)前教育專業(yè)不可或缺的構(gòu)成要素，學(xué)校必須不斷強(qiáng)化對(duì)聲樂教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，著力提升教師的聲樂技能水平，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，中職院?？啥ㄆ谶x派聲樂教師參加聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并與其他教師分享培訓(xùn)所得，通過教學(xué)交流、思維碰撞，實(shí)現(xiàn)聲樂師資隊(duì)伍的整體性提升，從而推動(dòng)聲樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）教師方面

1.合理設(shè)計(jì)聲樂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)過程的核心，聲樂教師在組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，務(wù)必要保證其科學(xué)性，并符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅要貼合中職學(xué)生的興趣點(diǎn)，還要在教訓(xùn)內(nèi)容中融入聲樂創(chuàng)作活動(dòng)，以全面提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。只有學(xué)生具備一定的聲樂知識(shí)能力與專業(yè)素養(yǎng)，才能在將來的學(xué)前教育中游刃有余。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇還要密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)未來的教育對(duì)象主要是學(xué)齡前兒童，因此，針對(duì)學(xué)校教育的聲樂教學(xué)要能夠充分體現(xiàn)學(xué)齡前兒童的聲樂教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容的“幼兒化”。

2.采取多元化的教學(xué)方法

聲樂教學(xué)可通過多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。聲樂課程教學(xué)形式通常可分為集體教學(xué)、小組教學(xué)以及合唱教學(xué)等，教師可根據(jù)課程形式靈活選擇教學(xué)方法與聲樂示范進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，具體可參考以下教學(xué)方法。（1）啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)中職聲樂教學(xué)通常會(huì)采用示范法與講授法結(jié)合進(jìn)行，但是這種缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題投入聲樂學(xué)習(xí)中去自主探索，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）多媒體輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生難以直觀的觀察自己在演唱時(shí)的形體狀態(tài)與面部表情，難以發(fā)現(xiàn)自身問題，比如眼神渙散、身體緊繃不自然等，而多媒體設(shè)備在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，則可以適時(shí)記錄學(xué)生的聲樂訓(xùn)練過程，然后學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)并反思自身問題，然后與教師進(jìn)行討論，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與糾正，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。（3）項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后的學(xué)前教育工作中，必須具備一定的聲樂實(shí)踐能力。聲樂教師應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的聲樂知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)聲樂學(xué)習(xí)的樂趣所在。而項(xiàng)目教學(xué)法的合理運(yùn)用，則能夠?yàn)閷W(xué)生的所學(xué)聲樂知識(shí)提供實(shí)踐展示平臺(tái)，從而有效提升中職學(xué)生的聲樂知識(shí)實(shí)踐實(shí)踐能力，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.制定合理的教學(xué)策略

集體教學(xué)作為中職聲樂教學(xué)的主要形式，但是很多教師與學(xué)生對(duì)此種教學(xué)形式的滿意度并不高。因此，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，以獲得更好的聲樂教學(xué)效果。（1）分層教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合。聲樂集體教學(xué)更加適用于聲樂理論教學(xué)與藝術(shù)欣賞教學(xué)，通過集體教學(xué)，能夠有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升聲樂教學(xué)效果。而其在聲樂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果則不盡如人意，難以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情施教。畢竟不同學(xué)生的音色、音樂功底也是不盡相同的，因此教師可通過分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的不同特色，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)需求，提升聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。（2）匯報(bào)演出模式。教師應(yīng)注重學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，盡可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可在課堂或者學(xué)校演出廳開展匯報(bào)演出，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)演體驗(yàn)。匯報(bào)演出模式還可與項(xiàng)目教學(xué)法等教法方法進(jìn)行結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力與聲樂素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)作為聲樂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，高效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，可從以下兩方面入手。（1）過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。聲樂學(xué)習(xí)并不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的過程，具有明顯的階段性變化，如果僅通過終結(jié)性考核評(píng)價(jià)則過于片面，無法完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而結(jié)合過程性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)不同階段表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，則能夠更加全面、公正地對(duì)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生自評(píng)既可以通過自我描述進(jìn)行，也可建立記錄冊(cè)，對(duì)自身的聲樂學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行比較與回顧。同學(xué)互評(píng)則可通過課堂展示交流或者以分組演唱形式進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)更多的高素質(zhì)學(xué)前教育人才，提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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◎編輯 張 慧