“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下智能手機(jī)APP在中職汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

陳成銜 肖宗林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)翻天覆地的變化，信息時(shí)代的重要產(chǎn)物——智能手機(jī)，已經(jīng)滲透進(jìn)人們的學(xué)習(xí)、生活中。多種應(yīng)用的教育教學(xué)的智能手機(jī)APP也被開發(fā)出來(lái)，為現(xiàn)代教育教學(xué)提供新的方式和手段。針對(duì)一些APP在汽車教學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用效果以及產(chǎn)生的影響進(jìn)行淺析，希望能夠?yàn)榇蠹胰绾胃玫貙⒅悄苁謾C(jī)應(yīng)用于教育教學(xué)提供一些參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng);智能手機(jī)APP;汽車專業(yè)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0224-02

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)翻天覆地的變化，信息時(shí)代的重要產(chǎn)物——智能手機(jī)，已經(jīng)滲透進(jìn)人們的學(xué)習(xí)、生活中。而智能手機(jī)的普及也給許多家庭、學(xué)校帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，中職生擁有智能手機(jī)已是普遍現(xiàn)象。由于中職學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)，他們很難抵制各種手機(jī)軟件運(yùn)用的誘惑，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用手機(jī)進(jìn)行游戲、社交等，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)、生活。這使人們不得不思考如何引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，并轉(zhuǎn)化智能手機(jī)為課堂教學(xué)提供有利服務(wù)。信息化教學(xué)手段已成為現(xiàn)代教育教學(xué)主流，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害是值得研究的課題。因此本文闡述智能手機(jī)APP在汽車專業(yè)教學(xué)上具體應(yīng)用的效果、影響以及實(shí)施過(guò)程如何解決遇到的問(wèn)題。

二、汽車專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

汽車運(yùn)用是一個(gè)兼具較強(qiáng)理論性和操作性的專業(yè)，而大部分中職生的文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，面對(duì)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，他們學(xué)習(xí)積極性低，相比手機(jī)里的游戲更具有吸引力，因此在課堂上他們就會(huì)想方設(shè)法地玩手機(jī)，這使理論課上學(xué)生很難很好地接受課堂知識(shí)。然而實(shí)訓(xùn)課，在好奇心的驅(qū)使下他們顯得活躍，這就造成了中職汽車專業(yè)的學(xué)生只愿操作的現(xiàn)象。但是沒有理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)課的實(shí)干就變成了“蠻干”。另外由于師資和設(shè)備有限，實(shí)訓(xùn)課上采用分組輪流操作，教師就難管控沒有實(shí)操任務(wù)的學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生偷玩手機(jī)的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，需要教師去尋求如何解決此類問(wèn)題的辦法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。合理利用智能手機(jī)這一工具，服務(wù)于教學(xué)與學(xué)習(xí)是目前解決問(wèn)題的有效手段。

三、智能手機(jī)APP在汽車專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

以課題《智能手機(jī)在現(xiàn)代中職教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用與探索（FJJK18_742）》研究為基礎(chǔ)，課題組老師在汽車專業(yè)的教學(xué)上嘗試運(yùn)用多種AAP，一年多來(lái)，我們根據(jù)學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，篩選幾款教學(xué)APP，配合QQ、微信、微博，利用智能手機(jī)與一體機(jī)教學(xué)設(shè)備相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

（一）立體書城APP在汽車?yán)碚撜n中的應(yīng)用

汽車專業(yè)是工科專業(yè)，有許多復(fù)雜零件，學(xué)生很難通過(guò)平面圖理解其結(jié)構(gòu)與工作原理。倘若能有實(shí)物，那么學(xué)生就能清晰了然其結(jié)構(gòu)，更加容易掌握其原理。但是汽車上相當(dāng)一部分零件是比較龐大沉重的，將這些零部件搬進(jìn)教室不太容易實(shí)現(xiàn)。

立體書城APP是與立體教材叢書配套使用的一款教學(xué)資源，當(dāng)中具有各種零部件的三維立體結(jié)構(gòu)與動(dòng)畫仿真，學(xué)生能夠從不同的角度將部件拆解、觀察，進(jìn)而掌握其構(gòu)造及工作原理。例如在汽車底盤構(gòu)造課程中，當(dāng)教師講盤式制動(dòng)器這一節(jié)時(shí)，就可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)打開立體書城APP，開啟手機(jī)的攝像頭，將其對(duì)準(zhǔn)書本上制動(dòng)器圖片下方的二維碼，就可以在手機(jī)里查看相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過(guò)直觀觀察制動(dòng)器的三維結(jié)構(gòu)以及制動(dòng)器的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程，就能了解掌握制動(dòng)液的流動(dòng)路線、制動(dòng)工作缸活塞與制動(dòng)襯塊動(dòng)作過(guò)程等。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用立體書城APP教學(xué)既能夠提升課堂效率，又能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握盤式制動(dòng)器的相關(guān)知識(shí)。即使學(xué)生在課中沒有完全掌握盤式制動(dòng)器相關(guān)知識(shí)，課后，仍可以隨時(shí)隨地打開APP復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）藍(lán)墨云班課APP在汽車實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

汽車專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要學(xué)生具備一定的實(shí)操技能。一些學(xué)校因?yàn)樵O(shè)備儀器有限，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候只能進(jìn)行分組輪流操作，或出現(xiàn)學(xué)生只能觀看教師的操作演示，沒有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多人圍著有限的設(shè)備，造成課堂效率低下、技能效果差以及課堂秩序懶散。應(yīng)用藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行教學(xué)，可以幫助教師在汽車實(shí)訓(xùn)課堂上開展教學(xué)，以滿足學(xué)生在有限的條件下獲得盡可能多的知識(shí)與技能。教師可以課前先上傳與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并時(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行在線答疑，也可以創(chuàng)建討論，讓學(xué)生各抒己見，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)布測(cè)驗(yàn)、布置及評(píng)價(jià)作業(yè)等方式。以制動(dòng)液的檢測(cè)與更換實(shí)訓(xùn)課為例，上課之前教師可以先將制動(dòng)液檢測(cè)與更換的實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)和操作過(guò)程錄制成微課上傳藍(lán)墨云班課供學(xué)生觀看、下載，再根據(jù)課程的三維目標(biāo)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，并用藍(lán)墨云班課APP為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生，則可根據(jù)自己的時(shí)間安排，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)段。上課時(shí)，教師可根據(jù)藍(lán)墨云班課上學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，針對(duì)性地講解，然后再實(shí)際為學(xué)生演示，交代操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如在重新加注制動(dòng)液后，應(yīng)該如何徹底排空空氣等。在操作演示完成之后，隨機(jī)抽取幾位學(xué)生實(shí)際操作，然后對(duì)他們的操作過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并針對(duì)課前學(xué)生提出的共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行集中解答和一對(duì)一解答。最后，再將學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，這樣也就可以大大提高實(shí)訓(xùn)課效率，降低實(shí)訓(xùn)課的零配件損耗。

（三）超星學(xué)習(xí)通APP在汽車?yán)韺?shí)一體課中的應(yīng)用

如今汽車技術(shù)不斷發(fā)展，機(jī)械方面的故障相對(duì)比較好解決，控制故障比較難，汽車后市場(chǎng)需要的是具備故障分析判斷能力的技師，而非單純機(jī)修操作工，我校十分重視汽車專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)室與超星學(xué)習(xí)通APP相結(jié)合進(jìn)行汽車故障診斷實(shí)訓(xùn)教學(xué)。傳統(tǒng)的汽車故障診斷教學(xué)往往是教師先進(jìn)行操作示范，然后再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。教師演示時(shí)，學(xué)生群體圍著教學(xué)車輛，有很大一部分學(xué)生無(wú)法清楚看到老師的演示，就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生思想走神，自顧做起其他事情，此時(shí)教師很難管控這些學(xué)生，造成教學(xué)效率低下。

超星學(xué)習(xí)通是具備多種功能的教學(xué)APP，將其應(yīng)用在汽車故障診斷教學(xué)時(shí)，教師可先在創(chuàng)建的課程中上傳錄制好的微課視頻，講解故障診斷儀的使用方法，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子們?cè)谡n前使用APP預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師可在手機(jī)上發(fā)布手勢(shì)簽到，學(xué)生在課程中進(jìn)行簽到，有效監(jiān)控學(xué)生到位情況。在講解故障診斷儀使用時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生代表根據(jù)微課視頻演示開啟故障診斷儀并連接實(shí)車藍(lán)牙接收器。學(xué)生操作時(shí)，教師打開超星學(xué)習(xí)通的直播功能，對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制直播，引導(dǎo)其他學(xué)生通過(guò)手機(jī)端和一體機(jī)觀看學(xué)生代表的操作情況。學(xué)生操作結(jié)束時(shí)，教師可以發(fā)布主題討論，針對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程，實(shí)施學(xué)生互評(píng)之后教師進(jìn)行總評(píng)的評(píng)價(jià)方法。故障診斷儀連接好車輛之后，教師在診斷儀教師機(jī)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示，此時(shí)教師在教師機(jī)上的操作過(guò)程通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)室”的樂(lè)投屏功能，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)的同步。檢測(cè)出故障碼后，進(jìn)行故障排除，利用學(xué)習(xí)通的“選人”功能，隨機(jī)抽取一名或多名學(xué)生進(jìn)行操作，并用通過(guò)樂(lè)投對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行直播與評(píng)價(jià)。課后學(xué)生可以重復(fù)回放課堂直播，教師也可利用學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)與測(cè)試，從而提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固率。利用超星學(xué)習(xí)通結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行故障診斷教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)單一性，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化一對(duì)多受眾性，能夠更好地展現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加清晰直觀地呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容全過(guò)程。

智能手機(jī)APP在教學(xué)中合理應(yīng)用的探索過(guò)程中，我們同步通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生反饋、成績(jī)分析以及家長(zhǎng)反饋等，發(fā)現(xiàn)在中職教育教學(xué)上有效應(yīng)用智能手機(jī)與其他移動(dòng)終端設(shè)備相結(jié)合具有以下優(yōu)點(diǎn)：1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;2.充分展示課堂的互動(dòng)性;3.提高教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性;4.展現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)的多樣性;5.夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)操的統(tǒng)一性。

四、應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題及管理策略

智能手機(jī)在課堂中的應(yīng)用是一個(gè)教學(xué)模式革新的探索過(guò)程，實(shí)際應(yīng)用中當(dāng)然也存在不易管理、硬件不足等問(wèn)題。（1）在汽車教學(xué)中總會(huì)有一段學(xué)生疲倦期，此時(shí)就有部分不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)偷偷打開游戲或社交應(yīng)用。（2）網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，會(huì)導(dǎo)致上課效果不佳。流量問(wèn)題也是成為學(xué)生利用手機(jī)上課的一個(gè)障礙。（3）中職學(xué)生自控力較差，課余時(shí)間都在使用手機(jī)，造成上課期間手機(jī)電量不足，從而影響課堂的實(shí)施效果。為解決這些問(wèn)題，課題組教師積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并和學(xué)校溝通，深入研究和實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個(gè)管理策略：（1）充分利用教學(xué)APP的優(yōu)勢(shì)，多使用“選人”“搶答”“有獎(jiǎng)”等模塊，豐富課堂提問(wèn)形式、評(píng)價(jià)方式及鼓勵(lì)手段，讓大部分學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中。同時(shí)教師要精心設(shè)置和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，采用線上線下混合教學(xué)，多方式、多手段地提高課堂效率。（2）加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，改善教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（3）引導(dǎo)學(xué)生合理使用智能手機(jī)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生少玩游戲多運(yùn)動(dòng)，同時(shí)改造教室充電口布局，確保上課期間移動(dòng)終端能得到及時(shí)充電以保障課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，智能手機(jī)APP在汽車專業(yè)教學(xué)上的應(yīng)用對(duì)提高汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，它改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。利用智能手機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)將會(huì)成為現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新必然，雖然在應(yīng)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，但是在學(xué)校、教師以及學(xué)生等多方面的努力下，這些問(wèn)題都能在不斷探索中得到較好的解決。合理、科學(xué)地使用智能手機(jī)，選擇合適的智能手機(jī)APP進(jìn)行教學(xué)將成為現(xiàn)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。

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◎編輯 曾彥慧