“以生為本”理念下的中職會計課堂的構(gòu)建

孫曉華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“以生為本”是教育的根本，也是落實素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)，可是，在以往的會計教學(xué)中，教師并不注重學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，致使課堂上所采取的教學(xué)方式還是以講授為主，學(xué)生通過背誦基本的會計概念和做相關(guān)練習(xí)題的方式來達到知識掌握的目的，再加上會計本身也比較枯燥、邏輯性也比較強，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也越來越低，學(xué)習(xí)效率也會受到影響。因此，新時期的會計教師要有效地落實“以生為本”的教學(xué)理念，并通過多種會計教學(xué)活動的組織和應(yīng)用來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促使學(xué)生掌握基本的會計技能，才能為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“以生為本”;中職;會計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0074-02

“以生為本”是相對于“以師為本”“以教為本”的課堂而言的，是以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念之一，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識運用能力的保障。所以，在新時期的中職會計教學(xué)中，教師要做好傳統(tǒng)講授式教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要通過多種教學(xué)活動的組織和應(yīng)用來為“以生為本”理念的落實以及學(xué)生的發(fā)展做出貢獻。本文筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗，從“以生為本”落實的意義以及如何落實“以生為本”理念、“以生為本”理念落實中需要注意的事項三大方面入手進行論述，以促使學(xué)生輕松地掌握知識，同時，也為學(xué)生會計基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力的形成做好保障。

一、“以生為本”理念在會計教學(xué)中落實的意義

對會計教學(xué)來說，“以生為本”理念的落實對會計這門課程教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)等方面都起著非常重要的作用。具體的落實意義可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于學(xué)生應(yīng)用意識的形成

對中職會計教學(xué)來說，我們的教學(xué)目的就是要確保每位學(xué)生都能掌握基本的會計實務(wù)知識，并能將所學(xué)的知識應(yīng)用到就業(yè)當(dāng)中。但事實上，我們的課堂更多地講授理論知識，導(dǎo)致很多學(xué)生的理論與實踐之間是脫節(jié)的，學(xué)生也缺少應(yīng)用意識。而“以生為本”理念的貫徹落實不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，而且能通過一些實踐類活動的開展來真正幫助學(xué)生形成會計基礎(chǔ)知識的應(yīng)用意識，進而也為學(xué)生競爭力的提高打下良好基礎(chǔ)。

（二）有助于會計課堂效率的提高

會計是一門邏輯性和操作性較強的學(xué)科，單純的講述只會讓學(xué)生感覺課堂枯燥無趣，參與活動的積極性也不高，這在某種程度上會直接影響會計課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，我們通過“以生為本”理念的貫徹落實不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，也能確保學(xué)生在積極參與課堂多種活動中加深理解，進而為高質(zhì)量、高效益會計課堂的順利實現(xiàn)打好基礎(chǔ)，而且只有以學(xué)生的發(fā)展為中心的會計課堂才是真正的高效課堂。

（三）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在“以生為本”理念的貫徹落實下，我們的會計基礎(chǔ)課堂會組織和應(yīng)用多種教學(xué)活動，并通過搭建自主學(xué)習(xí)的平臺來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生也能在積極參與這些活動中鍛煉其獨立思考能力、操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，進而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高做出貢獻。

綜上三點可以看出，有效地落實“以生為本”的教學(xué)理念對課堂教學(xué)效率的提高、對學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)等都起著非常重要的作用。所以，作為中職會計教師的我們要做好思想轉(zhuǎn)變工作，并通過這一理念的有效落實來為學(xué)生社會競爭力的提高做好保障。

二、“以生為本”理念在會計教學(xué)中的落實

“以生為本”理念在會計教學(xué)中的落實與學(xué)生的成長、會計課程教學(xué)效率的提高等方面都有著密切的聯(lián)系，所以，我們要從思想上認識到這一理念貫徹落實的意義，之后結(jié)合實際教學(xué)的情況將這一思想與教學(xué)活動融合在一起，進而真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的會計課堂。具體我們可以以下幾種教學(xué)活動的組織和應(yīng)用為例進行論述。

（一）“以生為本”：自主對比

自主對比活動的開展是落實“以生為本”理念的有效方式，而且學(xué)生在自主對比的過程中也能強化理解，更能在自主尋找知識點之間的關(guān)系中明確各自的應(yīng)用范圍，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在比較中明確知識點之間的聯(lián)系，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及知識應(yīng)用能力。

例如：在講完《固定資產(chǎn)折舊》這一章節(jié)的內(nèi)容后，為了提高學(xué)生的知識運用能力，也為了落實“以生為本”的教學(xué)理念，也為了學(xué)生能夠靈活運用這一章節(jié)所學(xué)習(xí)的折舊方法，即：直線法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法，所以，在教學(xué)時，我組織學(xué)生以小組為單位對這些折舊法進行對比分析，并在比較和分析各自的特點和應(yīng)用情況等進行比較和總結(jié)。比如：年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法屬于加速折舊法;雙倍余額遞減法初期不考慮固定資產(chǎn)凈殘值等，以及每種方法的優(yōu)缺點以及計算公式、方法之間的比較等。當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生結(jié)合這一章節(jié)的所有知識點來進行思維導(dǎo)圖的繪制，這樣不僅可以實現(xiàn)各種折舊法之間的直觀比較，也能讓學(xué)生在自主對比中明確各自的使用范圍，同時也能加深印象，進而為學(xué)生日后的靈活應(yīng)用以及高效率地應(yīng)用打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，對中職會計這門課程的教學(xué)來說，自主對比活動的開展使用的范圍很廣，很多的概念、應(yīng)用都需要學(xué)生主動地進行區(qū)分、尋找知識點之間的關(guān)系和不同，如：短期和長期借款的區(qū)別等，進而逐步使學(xué)生樹立起自主對比意識，這樣才能真正將“以生為本”理念落實到位，才能真正提高學(xué)生的會計學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）“以生為本”：案例分析

案例分析法是中職會計教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，這種方式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，也能讓學(xué)生在分析案例、應(yīng)用知識的過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但需要說明的是，作為中職會計教師，我們在開展案例分析教學(xué)活動的過程中要做好案例的選擇，要從所學(xué)的知識入手，不能超綱，也不能太簡單，反之則不利于高質(zhì)量中職會計課堂的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生知識點的應(yīng)用。所以，在構(gòu)建“以生為本”的會計課堂中，我們不僅要引入案例，還要讓學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)資源來分析相關(guān)案例，以達到知識靈活應(yīng)用的目的。

例如：在教學(xué)《流動負債和非流動負債》這一章節(jié)時，同樣是在學(xué)生對基本知識學(xué)習(xí)完之后，我組織學(xué)生對一些相關(guān)的案例進行分析，并運用所學(xué)的知識寫出對應(yīng)的會計分錄，比如：

案例一：

某公司在2019年1月1日向銀行借款100萬元，期限是3年，一次還本付息，合同上的利率是3%，實際上的利率是4%，中間借款需要的手續(xù)費用是27747元，2019年末“長期借款”的余額是多少，并寫出對應(yīng)的會計分錄。

案例二：

A公司向B公司采購原材料價款10萬元，增值稅1.3萬元，因資金暫時困難，向B公司簽發(fā)并承兌商業(yè)匯票一張以抵付貨款。這一匯款票據(jù)的期限是3個月，年利率是6%，出票時期是10月1日，到期日，B公司委托銀行向A公司收取票據(jù)款，但A公司周轉(zhuǎn)不暢，無法支付，銀行將票據(jù)退給B公司。思考：A、B公司雙方應(yīng)該做怎樣的票據(jù)處理？

……

結(jié)合教材中所對應(yīng)的知識點選擇恰當(dāng)?shù)陌咐齺硪龑?dǎo)學(xué)生進行思考，這樣不僅能夠讓學(xué)生在小組討論中掌握這一章節(jié)所學(xué)的知識，同時，學(xué)生在分析案例的過程中知識應(yīng)用能力也會得到鍛煉。所以，在構(gòu)建“以生為本”的會計教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考案例，并在嘗試應(yīng)用所學(xué)知識的過程中達到鞏固的目的。

（三）“以生為本”：實踐模擬

實踐模擬活動的開展是學(xué)生進行知識應(yīng)用的平臺，而且崗位教學(xué)也是當(dāng)前會計教學(xué)中常用的一種方法，所以，我們教師要結(jié)合所教授的內(nèi)容來組織學(xué)生進行實踐模擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過崗位扮演來運用所學(xué)的知識，進而為學(xué)生更好地步入將來的工作崗位打好基礎(chǔ)。

例如：在教完《收入、費用和利潤》這一部分的相關(guān)知識后，為了鍛煉學(xué)生的知識運用能力，也為了將理論與實踐結(jié)合在一起，我組織學(xué)生進行崗位演示，自主對某單位的相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，比如：甲企業(yè)上一季度的主營業(yè)務(wù)的收入為500萬元，主營業(yè)務(wù)成本為200萬元，其他業(yè)務(wù)的收入為100萬元，成本為50萬元，銷售費用為15萬元，資產(chǎn)減值損失為45萬元，投資收益為20萬元，營業(yè)外收入60萬元，營業(yè)外支出為20萬元。作為一名會計，嘗試算一算上一階段的營業(yè)利潤是多少，利潤總額又是多少。

鼓勵學(xué)生自己進行計算，明確利潤與哪些因素有關(guān)，哪些無關(guān)，比如：在上述所給的數(shù)據(jù)中，營業(yè)外支出和收入與營業(yè)利潤無關(guān)，但與利潤總額有關(guān)，所以，作為“會計”我們要明確這一點才能確保我們計算出來的數(shù)據(jù)是正確的，反之，我們則會將營業(yè)利潤與利潤總額弄混，也會影響我們的會計計算準(zhǔn)確率。所以，在實踐模擬活動的開展中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過落實“以生為本”理念來真正為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做好保障。

三、“以生為本”理念在會計教學(xué)落實中需要注意的事項

“以生為本”理念在會計教學(xué)中的落實取得了一定的成績，但還有一些注意事項需要我們注意。

（一）所組織的課堂活動是否能夠真正落實“以生為本”理念

從目前的會計教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們的課堂都會通過組織多種活動或者借助多種教學(xué)方法來組織學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，所以，這些活動或者是教學(xué)方法的開展和應(yīng)用效率就直接影響著“以生為本”理念的落實，反之，也影響應(yīng)用效率。因此，對這一理念的落實，我們一定要注意分析這一因素的影響程度，這樣才能真正確保這門課的教學(xué)目標(biāo)得以最大化實現(xiàn)。

（二）學(xué)生主體性的真正落實

學(xué)生是課堂的主體，會計課程又是一門實踐性較強的課程，也就是說，只有真正發(fā)揮學(xué)生的主體性才能真正將“以生為本”理念落實到位，才能確保學(xué)生在輕松掌握基本知識的同時，綜合會計學(xué)習(xí)能力也會得到提高。

總之，作為一線會計教師，我們要從思想上重視，從行動上落實，這樣才能真正將“以生為本”理念與教學(xué)有效地結(jié)合，才能真正為高效會計課堂的實現(xiàn)、學(xué)生專業(yè)技能的提升以及社會競爭能力的培養(yǎng)做出貢獻。

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◎編輯 馬燕萍