新時(shí)代高校思想政治理論課教育銜接問(wèn)題研究

王興浩 姜佩佳 王莉

摘 ?要： 思想政治理論課作為高校思想政治教育的載體，發(fā)揮著重要作用。本科生與研究生思想政治理論課作為高校思想政治理論課程體系的重要組成部分本應(yīng)一脈相承，但就目前而言卻往往各自為政。文章在明晰高校思想政治理論課教育銜接必要性的基礎(chǔ)上，以銜接為抓手，對(duì)高校思想政治理論課教育銜接的現(xiàn)狀及問(wèn)題加以考察，進(jìn)而提出有針對(duì)性的銜接路徑與建議，力圖推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代; 思想政治理論課; 教育銜接

中圖分類號(hào)： G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1671-2153（2020）06-0094-06

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門(mén)、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上”。[1]本科生思想政治教育與研究生思想政治教育是高校思想政治教育的重要組成部分，同時(shí)也是高校思想政治工作的重中之重。只有同時(shí)做好本科生與研究生的思想政治理論課，將本科生與研究生的思想政治理論課有效銜接，才能更好地開(kāi)展思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展，提高思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

一、高校思想政治理論課教育銜接的必要性

（一）新時(shí)代對(duì)高校思想政治教育提出了新要求

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，教育部于2018年4月12日印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，對(duì)思想政治教育的內(nèi)容和方式提出新的要求。

新時(shí)代大學(xué)生具有接納新事物快的特征，但同時(shí)他們也容易受到多元化思潮及社會(huì)不良信息的干擾，從而出現(xiàn)政治意識(shí)淡漠、政治立場(chǎng)不堅(jiān)定、馬克思主義信仰模糊等問(wèn)題，這些問(wèn)題將阻礙他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以新時(shí)代高校的思想政治教育應(yīng)具有針對(duì)性，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升思想政治理論課實(shí)效性，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任。

（二）增強(qiáng)思想政治教育的系統(tǒng)性與實(shí)效性的必然要求

高校思想政治教育由本科生與研究生共同構(gòu)成。教育目的是使受教育者掌握所需要的知識(shí)技能，打破思維定勢(shì)，形成多維度的思維方式。因?yàn)楸究粕c研究生的心理成熟度、年齡、受教育程度等不同，所以兩者的思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容以及方法存在著明顯的差異性，這就要求我們必須遵循不同的教育規(guī)律，分階段、依次遞進(jìn)地進(jìn)行思想政治教育，隨著不同身份與年齡的變化而不斷提升層次及內(nèi)容，注重教育的系統(tǒng)性與實(shí)效性。

系統(tǒng)性與實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。本科生的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)并逐漸形成自我堅(jiān)定的信念，最終將這些正確的信念外化為自己的行為，規(guī)范學(xué)生的言行。研究生的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于創(chuàng)新，幫助學(xué)生塑造健康的人格以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，相比本科生階段更具有深層次的教育目標(biāo)。根據(jù)本科生與研究生教育目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)的不同，也應(yīng)相應(yīng)地改變教學(xué)的內(nèi)容和方法，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以立德樹(shù)人為核心任務(wù)，重視本科生與研究生思想政治理論課教育的銜接，增強(qiáng)思想政治教育的系統(tǒng)性與實(shí)效性，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。

（三）高校思想政治理論課建設(shè)與發(fā)展的需要

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育的宣傳任務(wù)，是高校思想政治教育的主要傳播途徑。從1952年10月，教育部對(duì)思想政治理論課程設(shè)置做了統(tǒng)一部署，截至目前，思想政治理論課在這68年的改革和發(fā)展中不斷完善，形成了涵蓋?？?、本科、研究生等較為完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義與中國(guó)實(shí)際情況的有機(jī)結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容不斷與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性;教學(xué)手段不斷豐富，體現(xiàn)靈活性;教師隊(duì)伍素質(zhì)逐漸提高，體現(xiàn)專業(yè)性。但同時(shí)存在一些問(wèn)題，其中本科生與研究生思想政治理論課銜接問(wèn)題較為突出。雖然思想政治理論課在改革中多次提到本科生與研究生的思想政治理論課銜接問(wèn)題，但始終沒(méi)有得到很好地解決。本科生與研究生的思想政治理論課缺乏有效銜接，或是在內(nèi)容上簡(jiǎn)單重復(fù)或者將二者割裂開(kāi)，都不能系統(tǒng)、全面地傳播馬克思主義理論，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握全面的理論知識(shí)，對(duì)馬克思主義理論出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，這就制約了思想政治理論課的建設(shè)與發(fā)展。因此，本科生與研究生思想政治理論課的有效銜接直接影響著高校思想政治理論課的建設(shè)與發(fā)展。

二、高校各階段思想政治理論課教育的關(guān)系

（一）本科生與研究生思想政治理論課教育的聯(lián)系

本科生與研究生思想政治理論課教育內(nèi)容具有銜接性。在教育內(nèi)容方面，本科生思想政治理論課是研究生思想政治理論課的基礎(chǔ)，研究生思想政治理論課是在本科生思想政治理論課基礎(chǔ)上的拓展和升華。本科生思想政治理論課注重對(duì)教材的認(rèn)知與理解，掌握國(guó)家的大政方針，而研究生思想政治理論課是在本科生認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)上更深入地剖析原理，將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，透過(guò)現(xiàn)象來(lái)把握本質(zhì)。因此，兩者是遞進(jìn)的關(guān)系，是一個(gè)相輔相成、不可分割的整體，要注重本科生與研究生思想政治理論課的銜接。

本科生與研究生思想政治理論課教育主體具有相似性。從教師主體角度，高校各階段教育工作都離不開(kāi)思想政治理論課，大部分高校思想政治理論課教師既承擔(dān)本科生的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)研究生的教學(xué)任務(wù)。由此可以看出，本科生與研究生的思想政治理論課教育主體具有交叉性;從學(xué)生主體角度，事實(shí)上，研究生是繼本科生畢業(yè)之后繼續(xù)深造的階段，雖然本科生與研究生是不同層次，但在學(xué)生思想教育問(wèn)題方面具有很大的相似性。因此本科生與研究生思想政治理論課兩個(gè)不同主體間聯(lián)系緊密，將二者的思想政治理論課有效銜接才能更好地推動(dòng)思想政治理論課的發(fā)展。

（二）本科生與研究生思想政治理論課教育的區(qū)別

本科生與研究生思想政治理論課所處教育層次不同。從思想政治理論課課程體系角度看，本科生的課程體系包括“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”以及“形勢(shì)與政策”。這幾門(mén)思想政治理論課的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求，幫助本科生掌握我黨的指導(dǎo)思想，更好地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。研究生課程體系包括必修課“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”，選修課“自然辯證法概論”和“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”。這幾門(mén)思想政治理論課的開(kāi)設(shè)旨在引導(dǎo)和幫助碩士研究生深刻理解黨的基本理論和路線方針政策，進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，力求做到準(zhǔn)確性和前沿性相統(tǒng)一。[2]因此，本科生與研究生思想政治理論課要體現(xiàn)出階段性和層次性。

本科生與研究生思想政治理論課教育對(duì)象不同。本科生的教育對(duì)象是在校大學(xué)生，他們剛剛從高中步入大學(xué)，涉世未深，他們的思想較為積極活躍，具有很強(qiáng)的個(gè)性，極易受到外界環(huán)境的影響。研究生群體的分布較為分散，大多以個(gè)人為單位參與活動(dòng)，在年齡及思想上也較為成熟，遇事相對(duì)沉著冷靜，承受的壓力也會(huì)比本科生大一些，并在一定領(lǐng)域有所專長(zhǎng)。因此，高校思想政治教育工作者在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，要根據(jù)本科生與研究生不同特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，才能具有更強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)效性。

三、新時(shí)代高校思想政治理論課教育銜接的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）本科生與研究生思想政治理論課教育的現(xiàn)狀

1. 本科生思想政治理論課教育現(xiàn)狀

本科生的思想政治理論課普遍采用“大班制”授課方式，一位老師面對(duì)上百名學(xué)生，教育模式主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生上課參與感不強(qiáng)，對(duì)課程的興趣程度不高，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)，甚至有一些曠課情況出現(xiàn)。由于思想政治理論課規(guī)定為必修課，所以大學(xué)生更重視思想政治理論課的考核方式以及分?jǐn)?shù)?？记奥?tīng)老師劃考試復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)、突擊背誦，把思想政治理論課程變成應(yīng)付考試的科目，并沒(méi)有真正理解老師的教學(xué)內(nèi)容，使得思想政治理論課無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。大部分大學(xué)生只知皮毛，并不懂深層次的含義與意義。目前，高校針對(duì)本科生的思想政治理論課進(jìn)行積極改革，例如采用拍攝微電影、編寫(xiě)話劇、小組匯報(bào)成果展示以及其他形式來(lái)學(xué)習(xí)思想政治理論課，雖然在一定程度上學(xué)習(xí)風(fēng)氣有所改善，但學(xué)習(xí)效果還不能令人滿意。

2. 研究生思想政治理論課教育現(xiàn)狀

研究生的思想政治理論課教育模式主要是學(xué)生搜集并匯報(bào)老師布置的課題，分組討論，老師進(jìn)行補(bǔ)充的形式。這就要求學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握要扎實(shí)，知識(shí)面要廣，但是由于部分高校本科期間的思想政治理論課過(guò)于書(shū)本化，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，沒(méi)有深入了解與學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)研究生的課程時(shí)，理解起來(lái)就很吃力。另外，部分高校思想政治理論課工作者認(rèn)為研究生經(jīng)歷過(guò)本科階段，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)思想政治理論課，掌握了一定的理論知識(shí)，故出現(xiàn)重視本科生而忽視研究生思想政治理論課教學(xué)的情況。部分高校對(duì)于研究生的思想政治理論課，不論是在師資、財(cái)力、物力方面，還是在課程設(shè)置方面，都沒(méi)有足夠重視。這就導(dǎo)致研究生的思想政治理論課流于形式，國(guó)家對(duì)高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。

（二）本科生與研究生思想政治理論課教育銜接的問(wèn)題

1. 教育目標(biāo)及定位模糊

高校思想政治教育包含了本科生和研究生兩個(gè)群體，其中本科生思想政治教育作為基礎(chǔ)階段，而研究生思想政治教育作為升華階段，兩者應(yīng)有效銜接。而教育目標(biāo)的制定，顯得尤為重要，既要符合社會(huì)發(fā)展要求，同時(shí)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。2005年教育部發(fā)布《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》，針對(duì)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)提出了各階段的德育目標(biāo)，其中對(duì)于大學(xué)教育德育目標(biāo)并沒(méi)有細(xì)化本科生階段和研究生階段。本科生與研究生思想政治教育具有連續(xù)性，但是由于本科生和研究生在年齡、生源、經(jīng)歷、心理、行為方式等方面存在很大差異，所以本科生和研究生的教育目標(biāo)也應(yīng)該各有側(cè)重。本科階段的教育目標(biāo)是在中小學(xué)德育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同感;而研究生的教育目標(biāo)是運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)、世界觀和方法論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。而部分高校在思想政治教育目標(biāo)的定位中，沒(méi)有結(jié)合本科生與研究生的實(shí)際情況，只注重本科生的思想政治教育目標(biāo)，研究生的教育目標(biāo)仍沿用本科生的教育目標(biāo)，導(dǎo)致本科生與研究生思想政治教育的銜接出現(xiàn)問(wèn)題。

2. 教育內(nèi)容及方法重復(fù)

眾所周知，本科生階段是研究生階段的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，研究生階段是經(jīng)過(guò)本科生階段選拔的高層次人才，是本科生階段的拓展和升華。如何協(xié)調(diào)本科生與研究生思想政治理論課之間的關(guān)系問(wèn)題，一直沒(méi)有得到真正解決，還存在著教育內(nèi)容及方法重復(fù)的問(wèn)題。而部分高校思想政治教育工作者不能根據(jù)各階段不同層次的客觀實(shí)際情況，合理安排教育內(nèi)容以及探索出適合各階段思想政治理論課的新方法。

近幾年國(guó)家對(duì)思想政治理論課進(jìn)行了多次改革，力圖體現(xiàn)階段性、層次性和銜接性，雖然取得了顯著的效果，但是在一些方面還是不盡如人意。從教學(xué)方法看，部分教師在研究生思想政治理論課教學(xué)方法上仍然采用本科生階段的方法即灌輸?shù)刃问?，?duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械傳授，教師對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)的程度、情感是否轉(zhuǎn)化以及是否達(dá)到磨煉意志的作用重視不夠，還有一部分老教師對(duì)于新媒體信息技術(shù)不夠了解，沒(méi)有通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)，不能跟上時(shí)代步伐，還是運(yùn)用老一套的教學(xué)方法，甚至也不愿意彌補(bǔ)自己的不足之處，這都對(duì)學(xué)生接受思想政治理論教育造成阻礙。從教學(xué)內(nèi)容看，本科生階段“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”課程與研究生階段“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程之間，很多內(nèi)容重復(fù)，部分教師無(wú)法在本科階段基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和升華。[3]還有很多學(xué)生對(duì)于思想政治理論課內(nèi)容提不起興趣，認(rèn)為枯燥無(wú)味。從學(xué)校角度看，部分高校在本科生與研究生的思想政治理論課安排上只有課堂講授方式和講座形式，對(duì)于思想政治理論課的展板、海報(bào)等思想政治宣傳工作重視不夠，僅以第一課堂來(lái)達(dá)到本科生與研究生的思想政治理論課教學(xué)工作目標(biāo)，是心有余力不足的。

3. 教師銜接意識(shí)不足

2020年2月，教育部印發(fā)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，明確思想政治理論課教師的首要崗位職責(zé)是講好思想政治理論課。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者和引路人，不僅要在學(xué)生的學(xué)業(yè)水平上引導(dǎo)，更要在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀上進(jìn)行引導(dǎo)。尤其是思想政治教育專業(yè)的教師更應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想行為作為首要任務(wù)。部分高校的教師以及思想政治教育工作者在本科生與研究生的教育銜接問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不足。大部分高校教師同時(shí)承擔(dān)著本科生與研究生的思想政治理論課，這就導(dǎo)致教師在給研究生上課時(shí)可能仍然用本科生的教育目標(biāo)、方法、手段、內(nèi)容等，沒(méi)有意識(shí)到研究生相較于本科生在很多方面存在較大差異，直接將本科生的思想政治教育課程照搬給研究生上課，沒(méi)有意識(shí)到研究生階段學(xué)習(xí)是本科生階段的深度拓展與升華，本科生的課程已經(jīng)不能滿足研究生高層次人才培養(yǎng)的需要，沒(méi)有做到研究生與本科生思想政治教育的有效銜接。

四、新時(shí)代高校思想政治理論課教育有效銜接的途徑

（一）提高教師的銜接意識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望，教師是千教萬(wàn)教，教人求真”。[4]教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，思想政治理論課教師是推動(dòng)本科生與研究生思想政治理論課教育的關(guān)鍵，思想政治理論課教師不僅肩負(fù)著宣傳馬克思主義理論，同時(shí)還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生思想及行為的重任。教師之路，任重而道遠(yuǎn)，所以，推進(jìn)新時(shí)代高校思想政治理論課教育有效銜接，最重要的一點(diǎn)是提高教師的銜接意識(shí)，糾正之前存在的錯(cuò)誤意識(shí)。本科生與研究生的思想政治教育既有共性又有個(gè)性，沒(méi)有離開(kāi)個(gè)性的共性，也沒(méi)有離開(kāi)共性的個(gè)性。

高校思想政治教育工作者肩負(fù)著大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活教育與引導(dǎo)的重要職責(zé)，因此高校思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。[5]首先，作為高校思想政治理論課教師要自覺(jué)提高思想政治理論課的銜接意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到本科生與研究生思想政治理論課的有效銜接對(duì)于發(fā)展思想政治教育的重要意義，自覺(jué)將二者的思想政治理論課教育銜接容于心、化于行。其次，高校也應(yīng)該重視思想政治理論課教師對(duì)于本科生與研究生思想政治理論課的銜接意識(shí)，開(kāi)展教師對(duì)于思想政治理論課教育銜接的培訓(xùn)工作，使教師參加校級(jí)、高校間、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)的思想政治理論課的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，并互相交流心得或以論文形式發(fā)表，幫助更多教師增強(qiáng)思想政治理論課教育銜接意識(shí)，提高教師教育教學(xué)的銜接能力。最后，從目前高校思想政治教育的發(fā)展來(lái)看，研究生的思想政治教育是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，但在高校思想政治教育中又是重要的一環(huán)，因此，高校應(yīng)對(duì)教師關(guān)于思想政治理論課銜接展開(kāi)考核工作，將教育銜接作為研究生思想政治理論課教師教學(xué)能力的考核指標(biāo)，在教師教學(xué)中期和后期進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師提高教育銜接意識(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

（二）明確教育目標(biāo)，改革教育方法

教育目標(biāo)具有導(dǎo)向性作用。本科生與研究生思想政治理論課教育的有效銜接，首先要明確教育目標(biāo)。本科生與研究生思想政治理論課教育目標(biāo)既要相互區(qū)別，又要相互聯(lián)系。研究生思想政治理論課的教育目標(biāo)要在本科生階段的教育目標(biāo)之上，同時(shí)保持二者之間內(nèi)在的聯(lián)系，體現(xiàn)出層次性與遞進(jìn)性。如果說(shuō)本科生思想政治理論課主要任務(wù)是對(duì)馬克思主義以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知，那么，研究生階段思想政治理論課的主要任務(wù)是在本科生階段主要任務(wù)的基礎(chǔ)之上，不僅知其然，更要知其所以然。

教育目標(biāo)和教育內(nèi)容能否得到貫徹的關(guān)鍵在于教育方法，教育方法也嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。促進(jìn)本科生與研究生思想政治理論課的有效銜接，教育方法銜接起著至關(guān)重要的作用。首先，研究生的思想政治理論課教育方法要在本科生思想政治理論課教育方法的基礎(chǔ)之上“取其精華，去其糟粕”，本科生階段的思想政治理論課教育方法以教師講授法為主，其他方法為輔;研究生思想政治理論課的教育方法不能完全照抄、照搬本科生階段的教育方法，而是根據(jù)研究生階段教育現(xiàn)狀的實(shí)際情況出發(fā)，在講授法為主的基礎(chǔ)上合理改進(jìn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，教育方法選擇應(yīng)體現(xiàn)銜接性，教師應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的思想特點(diǎn)、行為方式選擇適合的教育方法，體現(xiàn)本科生與研究生在教育方法上的銜接性與層次性。教育方法的選擇還應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)性，教師要根據(jù)不同學(xué)生所具備的理論知識(shí)、專業(yè)背景，選擇相應(yīng)的教育方法，做到因材施教。最后，教育方法應(yīng)以實(shí)際教學(xué)效果為導(dǎo)向。教師要以語(yǔ)言傳遞方法為主，結(jié)合運(yùn)用直接感知與實(shí)際訓(xùn)練、教師引導(dǎo)與自主探究等教育方法，體現(xiàn)教育方法的實(shí)效性。

（三）豐富教育形式，注重教育內(nèi)容有效銜接

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高校的思想政治教育要取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸改變固有的刻板形象，除了掌握“第一課堂”和“第二課堂”的話語(yǔ)權(quán)之外，還要采用多種形式將高校思想政治教育的聲音融入進(jìn)去，比如拍攝微電影、編排舞臺(tái)劇等形式。激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，豐富教育形式，形成融洽的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心里，真正做到以人為本，提高教育的親民性。由于本科生與研究生所處階段不同，二者缺乏溝通和聯(lián)系，學(xué)?？梢圆捎门e辦研究生與本科生聯(lián)誼會(huì)等形式，增進(jìn)兩者的溝通，在溝通中聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與生活相關(guān)的一些問(wèn)題，將時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與書(shū)本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，組織大家討論，使本科生和研究生的思想政治教育相得益彰;以辯論會(huì)的形式，積極鼓勵(lì)本科生參與研究生的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，各方對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，由老師把握大方向，對(duì)雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及總結(jié);實(shí)現(xiàn)在科研上的互動(dòng)，本科生參與研究生的科研項(xiàng)目，促進(jìn)本科生與研究生思想政治理論教學(xué)的有效銜接，增強(qiáng)思想政治理論課的教育成果;在學(xué)校每年開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可以采用本科生與研究生互相組隊(duì)的形式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在需求，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，豐富校園文化，營(yíng)造學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與人文氣息。

（四）推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教育模式

根據(jù)學(xué)生心理成熟度、年齡、思想狀況、思維能力等實(shí)際情況的不同和所開(kāi)課程的不同，采用不同的教育模式，因材施教。本科生課程要有吸引力，改變以往灌輸式教學(xué)，可以采用探討式教學(xué)，教師講解知識(shí)點(diǎn)后可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出與課程相關(guān)的題目，留出時(shí)間讓學(xué)生查找資料，教師再與學(xué)生進(jìn)行探討互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)教師加以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，讓學(xué)生自己去尋找答案，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，真正學(xué)深悟透，把握內(nèi)涵入腦入心。創(chuàng)新教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多維思考等創(chuàng)新思維的能力。研究生課程要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性和自主性，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，自主搜集資料、整理資料、分析資料并能做出匯報(bào)，研究生相較于本科生而言，更要將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并能將自身所學(xué)傳播給更需要的人。在創(chuàng)新教育模式中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生提出的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高理論素養(yǎng)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還可以將VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課中，激發(fā)思想政治理論課課堂的活力，全方位創(chuàng)新思想政治理論課教育教學(xué)，把思想政治理論學(xué)習(xí)同新媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。[6]

參考文獻(xiàn)：

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[6] 李天嬌，李明，王如夢(mèng)，等. VR技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)的研究評(píng)述[J]. 沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（04）：475-478.

Abstract： ?Ideological and political theory plays an important role as a carrier of ideological and political education in colleges and universities. As an important part of the ideological and political theory curriculum system of colleges and universities， undergraduate and graduate ideological and political theory courses should be in the same vein， but they are often separate nowadays. On the basis of clarifying the necessity of connection of ideological and political theory education in colleges and universities， this paper takes the connection as a starting point to investigate the current situation and problems of ideological and political theory education in colleges and universities， and then puts forward targeted pathways and suggestions to promote it， so as to promote the innovation and development of ideological and political theory teaching in colleges and universities to improve the effectiveness of education and teaching.

Keywords： new era; ideological and political theory course; educational connection

（責(zé)任編輯：程勇）