淺析幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動的優(yōu)化

張敏

【摘要】我國的傳統(tǒng)節(jié)日有喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)、團(tuán)團(tuán)圓圓的中秋節(jié)、粽香飄溢的端午節(jié)等，這些傳統(tǒng)節(jié)日凝聚著中華民族精神與民族情感，同時承載著中華民族的文化血脈與思想精華，是弘揚中華民族優(yōu)秀文化與傳承中華美德的重要載體，蘊含著豐富的、寶貴的教育資源。如何組織好幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動，挖掘這些節(jié)日蘊含的教育因素，將傳統(tǒng)節(jié)日活動融入幼兒的教育教學(xué)中，已成為我園嘗試和研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日;活動;優(yōu)化

一、環(huán)境突顯

陶行知先生曾說：“實際生活是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。”《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”故教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)濃郁的節(jié)日環(huán)境，讓幼兒深入感受節(jié)日的氛圍，豐富對節(jié)日的認(rèn)知。而在每個節(jié)日到來之前我們都會營造一定的節(jié)日氛圍，讓幼兒親身體驗并經(jīng)歷節(jié)日。環(huán)境凸顯是由氣氛的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的，不同節(jié)日、不同氣氛，就需要不同的環(huán)境設(shè)置。

1.懸掛節(jié)日裝飾物

節(jié)日來臨前，可通過懸掛色彩艷麗的節(jié)日裝飾物營造節(jié)日氛圍。節(jié)日裝飾豐富多彩，幼兒園一般以色彩熱烈、明快，以暖色作為主調(diào)，形式上注意點、線、面的結(jié)合。例如歡度春節(jié)時教室里用燈籠、鞭炮等裝飾品組成大小不同的點;用拉花、彩帶等組成橫、斜、曲等各種不同的線;用對聯(lián)、窗花及繪畫作品等組成大小不同的面，這樣可以形成一個立體空間的裝飾，體現(xiàn)春節(jié)隆重?zé)崃业臍夥铡Ｑb飾物可購買，也可師幼一起精心制作，幼兒在制作的過程中也會感受到春節(jié)的熱鬧。

2.張貼節(jié)日圖片

慶祝節(jié)日的過程中，教師可根據(jù)節(jié)日的特點來開展豐富多彩的活動，把活動過程中的圖片、照片，以圖文并茂的形式展示在主題墻，讓幼兒進(jìn)—步感受節(jié)日的濃郁氛圍。例如：小班做香囊活動，教師可把做香囊步驟和幼兒制作香囊等瞬間展示出來;中大班親子粽子拼盤活動，可以用照片的形式記錄幼兒帶來的粽子拼盤。圖文并茂的形式展示有利于烘托出濃郁的節(jié)日氛圍。

“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于幼兒發(fā)展有著潛移默化的作用。因此，優(yōu)化幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日活動應(yīng)把握好環(huán)境這—隱性的教育因素，積極創(chuàng)設(shè)、利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮其節(jié)日教育功能。在傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育中，幼兒會觀察每個節(jié)日教室里和校園環(huán)境的變化，感受到每個節(jié)日不同的環(huán)境氛圍，從而了解節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，社會禮儀規(guī)范，豐富幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日知識。

二、內(nèi)涵挖掘

中國傳統(tǒng)節(jié)日類型眾多，文化內(nèi)涵豐厚，包括飲食文化、民間藝術(shù)文化等，對提高幼兒的文化素質(zhì)，進(jìn)行愛國主義教育等方面有著不可低估的作用。著名教育學(xué)家皮亞杰指出：“兒童的智慧源于操作。”兒童是在對材料的不斷擺弄過程中建構(gòu)出自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日活動中應(yīng)提供豐富多彩的節(jié)日材料，讓幼兒用眼看、耳聽、嘴說、手做等有效的方法，深入地了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。

1.捕捉節(jié)日特點

慶祝節(jié)日的過程中，可讓幼兒通過眼看、耳聽去捕捉節(jié)日的特點。例如端午節(jié)時組織幼兒對菖蒲、艾草、香袋、粽子進(jìn)行觀察等，無論是何種類型的觀察，老師需創(chuàng)設(shè)好觀察前環(huán)境的準(zhǔn)備工作。在整個觀察活動中，教師不再主動介紹各種物品的來歷或用途，而是請幼兒自己去觀察發(fā)現(xiàn)教室中細(xì)微的變化，觀察這些物品叫什么，有什么用。老師應(yīng)及時做好啟發(fā)，幫助幼兒學(xué)會觀察事物的一般特征和典型特征，并獲得對于事物的一個完整的印象。這樣不僅能提高幼兒的觀察力，也能更直觀地讓幼兒感受到各個節(jié)日不同的特點。

2.豐富節(jié)日知識

談話的形式應(yīng)貫穿于慶祝節(jié)日的始終。節(jié)日前與幼兒交流“為什么會過××節(jié)”“過××節(jié)有什么習(xí)俗”等，聯(lián)系幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒通過詢問、看書等去了解自己不知道的節(jié)日知識，在活動的過程中讓幼兒去感知、嘗試，在活動結(jié)束時，全班幼兒圍坐在一起，介紹自己觀察到的相關(guān)知識、了解到的傳奇故事、經(jīng)歷過的趣聞趣事，大家都積極地參與，說得熱火朝天。此時，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，對幼兒交流、分享的知識進(jìn)行經(jīng)驗知識的提煉，對節(jié)日知識進(jìn)行補充和小結(jié)，這樣可讓幼兒獲得更為豐富的節(jié)日知識。

3.感知節(jié)日情懷

每個節(jié)日都有它獨特的價值，被寄予不同的人文情懷，教師可在慶祝節(jié)日的過程中通過各種游戲讓幼兒感知節(jié)日的情懷。例如端午節(jié)通過畫彩蛋、包粽子、看龍舟等活動，讓幼兒了解節(jié)日來歷，了解中華民族文化的博大精深。

在幼兒了解節(jié)日由來的基礎(chǔ)上，能更深層地領(lǐng)略到節(jié)日的飲食文化、民間制作文化、行為習(xí)俗等，還能擴大幼兒的知識面，增強民族自豪感。

三、拓寬內(nèi)容

《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)加強與家庭、社區(qū)的密切合作。要積極創(chuàng)造條件，讓家長認(rèn)同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)和實施。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！庇變涸趥鹘y(tǒng)節(jié)日啟蒙教育中，除依靠幼兒園主體教育，幼兒園還應(yīng)與自然、家庭、社區(qū)有效結(jié)合，整合各方的資源，積極拓寬節(jié)日教育的內(nèi)容和途徑，使傳統(tǒng)節(jié)日活動更加多姿多彩。

1.親近大自然，開拓視野

大自然中充滿神奇的自然現(xiàn)象，也是幼兒最好的課堂。在節(jié)日中教師可引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，與自然交朋友，通過觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和游戲，得到自由的體驗，創(chuàng)造的樂趣。例如在清明節(jié)，帶孩子到田野里去踏青、采青，讓其體會春天陽光明媚是播種的好時節(jié)。幼兒盡情領(lǐng)略大自然的多姿多彩，在認(rèn)知自然的過程中，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的一草一木的情感，有效地促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，陶冶幼兒活潑開朗的性情。

2.吸引家長，拓寬途徑

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長的理解、支持，主動參與?！币l(fā)揮節(jié)日的教育價值，幼兒園應(yīng)多與家長聯(lián)系，互相溝通，家園一致，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁。因此，我們有針對性地安排了一些家園親子類的傳統(tǒng)節(jié)日活動，如中秋是團(tuán)圓的節(jié)日，我們中班組織了一個“濃情中秋，快樂團(tuán)圓”的親子活動。家長代表給孩子們講述了有關(guān)中秋節(jié)的故事“嫦娥奔月”“月亮姑娘做衣裳”，孩子們聽得可認(rèn)真了。接著，幼兒和家長一起游戲“品嘗月餅”，家長蒙上眼睛，孩子喂家長吃月餅，孩子們喂得可認(rèn)真了。他們在溫馨的活動中認(rèn)識到中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日，感受著濃濃的親情。

3.走向社區(qū)，拓展空間

社區(qū)是一定地域內(nèi)共同生活的人群社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的組合。社區(qū)中的傳統(tǒng)節(jié)日活動則更加有聲有色，蘊藏著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源。我們以“走出去”的形式組織了許多社區(qū)互動性的傳統(tǒng)節(jié)日活動。例如重陽節(jié)，我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)敬老院，孩子們?yōu)槔先双I(xiàn)上了歌舞，送上了自己親手制作的拉花，為老人捶捶背，和爺爺奶奶合影等，表達(dá)了對老人的祝福和感恩之心，增強幼兒熱愛老人的情感。同時，在和老人交往的過程中幼兒增加了親和力和憐憫之心，也提高了與人溝通的能力。

幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育應(yīng)整合多種教育資源，在豐富節(jié)日活動內(nèi)容的同時，使孩子們認(rèn)識到自然現(xiàn)象的神奇，獲得深刻的社會經(jīng)驗和積極的情緒體驗。幼兒在現(xiàn)實生活中身臨其境地進(jìn)行觀察、了解、感知節(jié)日文化內(nèi)容，從而使交往能力、合作能力、自主性也獲得充分發(fā)展。幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日文化視野更開闊了，節(jié)日的禮儀、習(xí)俗和親社會性行為也得到了積極的發(fā)展。

四、豐富形式

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”在幼兒的探索活動中，除保持幼兒的好奇心外，培養(yǎng)幼兒動手能力和動手習(xí)慣具有十分重要的意義。傳統(tǒng)節(jié)日教育給予幼兒豐富的探索活動，可讓幼兒不斷地動手操作，鍛煉幼兒雙手的肌肉群，提高幼兒雙手的靈活性，有效促進(jìn)幼兒動手操作能力的發(fā)展。

1.組織簡單化的游戲活動

《綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動方式”，游戲是幼兒的天性，幼兒蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機。在節(jié)日活動中，教師可組織簡單化的游戲活動讓幼兒愛上過節(jié)日。例如元宵節(jié)中，組織幼兒玩提燈會的游戲，幼兒自制小燈籠，自定提燈會游戲的路線。在游戲中他們既鍛煉了動手能力，更在規(guī)劃游戲的整個過程中不知不覺地養(yǎng)成了協(xié)商、合作、謙讓、勇敢等良好的品質(zhì)。

2.開展趣味化的親子活動

很多傳統(tǒng)節(jié)日都是和親人一起過的，預(yù)示著團(tuán)圓。幼兒在感受與親人過節(jié)的愉快心情時，我們就可以開展各種趣味化的親子活動。例如慶元旦，在迎新年活動中，我們組織了“親子節(jié)目秀”和“過新年包、吃餃子大賽”。幼兒動手包餃子，在規(guī)定的時間內(nèi)哪個家庭包的餃子多，哪個家庭獲勝;由幼兒喂其父母吃，哪個家庭在規(guī)定的時間內(nèi)吃的餃子多就獲勝。參與這些趣味性的親子活動，培養(yǎng)了親子之間的感情，并獲得了愉悅的心情。

3.安排多樣化的制作活動

在傳統(tǒng)節(jié)日活動中，由于環(huán)境及游戲的需要，常常與幼兒一起制作民俗裝飾品、食物等，于是大量的實踐制作活動誕生了。例如春節(jié)制作鞭炮、元宵節(jié)制作花燈、搓湯圓，清明節(jié)制作青明果等，這樣的活動不勝枚舉。在我園大班孩子中，我們會安排“粽葉飄香，濃情端午”的大型親子活動，教師介紹端午節(jié)的由來與傳說及端午節(jié)的習(xí)俗后，家長示范、講解包粽子的方法，幼兒動手參與包粽子，最后品嘗粽子。通過一系列端午活動，讓幼兒內(nèi)心熱愛和期盼端午，幼兒主動積極性得到發(fā)揮，動手操作能力也得到發(fā)展。

傳統(tǒng)節(jié)日活動是我國歷史文化中的精髓，有著獨特的教育意義。幼兒園教師可以不斷挖掘這一得天獨厚的資源，優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日活動，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識我國傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。利用中華傳統(tǒng)節(jié)日里豐富的文化內(nèi)涵，為教育服務(wù)，不失為幼兒教師的明智之舉。