無條件接納：關(guān)懷教育的破解之道

張建英

【摘要】關(guān)懷教育注重建立關(guān)懷關(guān)系。關(guān)懷教育理論提出從學(xué)生的基本需要出發(fā)，以關(guān)懷為核心進行教育?？墒牵诮逃虒W(xué)中，有的老師對學(xué)生的關(guān)懷注重指向成績的提高，而情感關(guān)懷、個性關(guān)懷、生活關(guān)懷等可能有所欠缺。筆者在實踐中認為，“無條件接納”是“關(guān)懷教育”的破解之道，可以讓“關(guān)懷教育”更有溫度。

【關(guān)鍵詞】關(guān)懷;無條件接納;信任;關(guān)懷關(guān)系

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念，更加注重面向人人，對老師教書育人提出了更高的要求。教育首先是一門關(guān)系學(xué)，而關(guān)懷教育注重建立關(guān)懷關(guān)系，只有師生之間建立了關(guān)懷關(guān)系，那么教師對學(xué)生的積極影響才能開始?？墒?，在教育教學(xué)中，有的老師對學(xué)生的關(guān)懷注重指向成績的提高，而情感關(guān)懷、個性關(guān)懷、生活關(guān)懷等可能有些欠缺。本應(yīng)該是靜悄悄的、慢的藝術(shù)教育，變得異常急躁，很多教師與學(xué)生之間沒有時間敞開心扉坦誠交流，也沒有時間深入進行心靈溝通。有的教師缺乏愛的能力，甚至以愛的名義做著傷害學(xué)生的事情。諾丁斯提出的關(guān)懷教育理論，從關(guān)懷是人的基本需要出發(fā)，強調(diào)了情感在個體道德發(fā)展中的作用，主張以關(guān)懷為核心來組織教育。那么，如何踐行關(guān)懷教育，面向人人呢？筆者在實踐中認為，“無條件接納”是“關(guān)懷教育”的破解之道，可以讓“關(guān)懷教育”更有溫度。

一、什么是無條件接納

美國心理學(xué)家羅杰斯提出了“無條件接納”，并指出“無條件接納”對于喚醒和發(fā)展一個人的力量，使其變得積極向上至關(guān)重要。在關(guān)懷教育中，“無條件接納”需要教師尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生所處的發(fā)展階段，接納學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)?！盁o條件接納”是教師接納學(xué)生存在個體差異，接納學(xué)生獨特的個性特點。“無條件接納”并不代表不切實際的無原則的夸獎，也不代表無原則的縱容?！盁o條件接納”是教師需要具備的基本的理念和態(tài)度，遇到問題時，接納會讓教師更從容、更坦然，不再焦慮。教師信任學(xué)生是“無條件接納”的基礎(chǔ)，實施無條件接納的必要條件是教師主動看到學(xué)生行為背后的原因或情緒。

二、為什么要無條件接納

關(guān)懷教育給予學(xué)生的關(guān)愛，是一種對學(xué)生高質(zhì)量的愛。怎樣做到給學(xué)生高質(zhì)量的愛呢？首先就要以無條件接納為基礎(chǔ)，教師尊重和無條件接納每—位學(xué)生，使學(xué)生獲得歸屬感、安全感和信任感，針對每個學(xué)生的不同進行關(guān)懷，促進學(xué)生的心智成熟。

“一個愛撒謊、不做作業(yè)的學(xué)生，我們也要無條件接納他嗎？”有的教師可能會覺得不可思議。是的，要無條件接納他撒謊、接納他不做作業(yè)。只有接納了他的這些缺點，才能真正接納這個人，但并不是一直允許他撒謊、不做作業(yè)。而是想，這個學(xué)生為什么喜歡撒謊，為什么不能和其他同學(xué)—樣按時完成作業(yè)？他到底經(jīng)歷什么才變成這樣？教師只有無條件接納這位同學(xué)，才有改變這位同學(xué)的可能。教師和學(xué)生之間互不接納，甚至對立或斗爭，這樣，放棄就開始了，關(guān)懷教育也無從發(fā)生，關(guān)懷關(guān)系也無從建立。

三、怎樣做到無條件接納

美國心理輔導(dǎo)學(xué)博士林文采認為：無條件接納的最美麗之處，就是當(dāng)我沒有達到你的期待或當(dāng)我做錯的時候，我知道，你還是接納我這個人，你依然是喜歡我這個人的，你依然是愛我這個人的。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該無條件接納學(xué)生，信任、尊重、關(guān)懷學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為關(guān)懷行動，建立充滿關(guān)懷的師生關(guān)系，這是教育和諧與教育質(zhì)量的重要前提與保障。

1.在和風(fēng)細雨的溝通中建立信任關(guān)系，悄悄拉近心理的距離，促進學(xué)生正確道德觀的樹立

無條件地接納來源于教師人性的力量，也存在于教學(xué)生活的細節(jié)中。比如，教師的眼睛會說話，連接著內(nèi)心的世界，只是一個細微的眼神，可能讓學(xué)生獲得成長的動力，但也有可能給學(xué)生帶來消極的感受。又如，教師在和學(xué)生交流的時候，改變一下自己說話的語氣，多聆聽學(xué)生心聲，事情可能會向積極方向轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，一定是從無條件接納開始，從細小的改變開始，從良好的互動開始，拉近心理的距離，促進學(xué)生正確道德觀的樹立。

化干戈為玉帛

他，班級里默默無聞的男孩，由于各科學(xué)習(xí)成績不理想，有些自卑。她，班級里一個嬌小的女孩，平時話語不多卻時常有點小脾氣。早晨，走進教室，我就發(fā)現(xiàn)她滿臉通紅，坐著生悶氣。學(xué)生搶著把她的小練習(xí)冊給我看，原來，她的語文小練習(xí)冊被人故意用紅筆亂涂亂畫。周圍的同學(xué)沒有看見是誰干的，而她懷疑是他干的，因為這陣子兩人吵過架。我指導(dǎo)學(xué)生們晨讀，邊巡視邊觀察，感覺他如坐針氈、心不在焉。難道真是他？我輕輕走到他身邊，說：“來，咱們到外面說說話?！彼芸咕埽焐险f：“不是我畫的。”我拉著他的手來到教室外面，凝視著他的眼睛說：“好了，和教師說說吧，是不是你？”他低著頭，沉默不語，繼而搖頭否認。我覺得是他做的可能性很大?！班?，你是乖巧的孩子，不會無緣無故亂涂畫的，說說為什么亂畫呢？”他沉默著，我繼續(xù)說，“是不是她平時不愿意幫助你，還對你很不友好？”沉默了一會兒，他沒有開口，卻點了點頭。又停頓了好一會兒，他開口了：“我錯了，我昨天晚上很害怕，都睡不著覺了。”我?guī)退骂I(lǐng)，小聲說：“教師很高興，你很誠實，能主動承認錯誤，但為了一點矛盾就沖動做傻事，太不應(yīng)該了?！蔽颐念^，教他控制情緒，告訴他以后沖動時可以跳著倒數(shù)數(shù)字：15、13……5、3、1。為了讓他安心，我還承諾會幫他修補畫花的練習(xí)紙張，是對他主動承認錯誤的獎勵。這時，他眼中閃爍起了希望和感激。我又把她叫了過來，引導(dǎo)他們開誠布公地交流。后來，她能做到禮貌待人、尊重他人，而他也更加懂事，兩人相處越來越和諧和友好。

教師認識一個學(xué)生的行為，并看到這個行為背后的原因是非常重要的，并且教師還要學(xué)會使用換位的思考方式。當(dāng)發(fā)覺是他亂涂了同學(xué)的小練習(xí)冊，我接納了他，并設(shè)身處地去思考，相信他是善良的，他這么做可能的原因，才得到了他的信任。只有先接納，去感受學(xué)生的需要，學(xué)生才會愿意向你說清楚原因，學(xué)生也才會反過來接納教師的意見和幫助。接納的基礎(chǔ)是信任。在無條件接納的基礎(chǔ)上，教師在與學(xué)生的和風(fēng)細雨的溝通中建立信任關(guān)系，悄悄拉近心理的距離，促進學(xué)生正確道德觀的樹立。

2.在春風(fēng)化雨的關(guān)注中建立相互“馴服”的關(guān)懷關(guān)系，緩緩敲開心靈的大門，挖掘?qū)W生潛力

在《小王子》—書中，寫到了一種人與人之間的獨特的關(guān)系。書中的狐貍對小王子說：“對我而言，你只不過是個小男孩，就像其他千萬個小男孩—樣，對你來說，我也只不過是只狐貍，就跟前其他千萬只狐貍—樣，然而如果你馴養(yǎng)我，我們將會彼此需要，是世界上唯一的關(guān)系了?！碑?dāng)學(xué)生感受到教師無條件接納自己，并且還感受到教師與自己之間有著教師與其他同學(xué)不—樣的關(guān)系，那么對于這位學(xué)生而言，教師就是他心目中最特別的那個人。這時，關(guān)懷關(guān)系也就有了更真切、更實在的內(nèi)涵。

“搗蛋大王”變形記

他是一個易沖動的男孩，是班里的“搗蛋大王”，經(jīng)常違反紀律。那段時間，班級里的路隊紀律抓不好，不知道是什么原因。我和學(xué)生就此事發(fā)表了討論。同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，獻計獻策。他坐在前排，看似心不在焉，我從他的閃爍的眼中看出，他很渴望發(fā)表看法。我大聲地請他說一說，他很羞澀，清清嗓子說：“領(lǐng)隊平時都管不過來，我看可以多一個領(lǐng)隊一起管?！蔽艺埶扑]，他真的推薦了一個正直的男同學(xué)，是合適的人選。同學(xué)們也紛紛提出了領(lǐng)隊的人選。我從他一次次閃過的失落的眼神看出，他也想當(dāng)領(lǐng)隊，但因為各方面表現(xiàn)不佳，他沒有被同學(xué)推薦。我在他的周記本上寫道：“其實，你也可以當(dāng)領(lǐng)隊，你有這份責(zé)任心，要不要試一試？”他的回復(fù)是：“我是想當(dāng)……”我又和他談心，告訴他，別人對你的尊重和喜歡依靠自己贏得的，要做領(lǐng)隊必須以身作則，否則難以服眾。于是，他給自己立下了目標：要遵守各項紀律。我經(jīng)常給他鼓勵和肯定。果然，他慢慢有了改變，在紀律方面能夠一點點地管住自己?？匆娝辛诉M步，我提議讓他嘗試當(dāng)一周臨時領(lǐng)隊，同淡定們一致同意。于是，不管是排隊做操，還是排隊去食堂，?？吹剿难劬σ槐楸榈貟咭暵逢牐？吹剿麌烂C地從隊尾走到隊前，常看到他跑來匯報路隊紀律情況……我也驚訝于他在班級管理中的敢管和樂管。上課發(fā)言，他越來越積極，課堂作業(yè)，他也有了進步。一周試用期到了，他正式走馬上任。從此，同學(xué)們更加接納他，教師越來越喜歡他，他變得自信又穩(wěn)重。他的爸爸也多次打電話告訴我孩子懂事多了。

教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，應(yīng)該公平對待不同水平的學(xué)生。每個學(xué)生的成長都是有其獨特性的，什么時間遇到了什么問題具有不確定性和偶然性。當(dāng)學(xué)生身上出現(xiàn)了問題，教師就要將更多的關(guān)愛放在這位學(xué)生的身上，支持和幫助這位學(xué)生。如果教師真正做到了關(guān)懷，不僅解決了學(xué)生身上存在的問題，更重要的就是與這位學(xué)生發(fā)展起了像狐貍和小男孩—樣相互“馴服”的重要關(guān)系。在無條件接納的基礎(chǔ)上，教師在對學(xué)生春風(fēng)化雨的關(guān)注中建立相互“馴服”的關(guān)懷關(guān)系，可以緩緩敲開學(xué)生心靈的大門，挖掘?qū)W生潛力。

無條件接納學(xué)生，似一縷溫暖的陽光，融化每一塊寒冰;無條件接納學(xué)生，像一團熊熊的火苗，點燃學(xué)生的希望火種。無條件接納是“關(guān)懷教育”的題中應(yīng)有之意，教師應(yīng)時時提醒自己“無條件接納”學(xué)生，使師生關(guān)系擁有一個全新的視野和態(tài)度，每個學(xué)生的優(yōu)勢、潛能會得到最大限度的發(fā)揮，也有助于學(xué)生正確道德觀的建立，關(guān)懷教育將更有溫度。