“美”“德”同行 助力發(fā)展核心素養(yǎng)

吳青

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教師也需要深入地開(kāi)展探索與實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”的姿態(tài)轉(zhuǎn)變，在美術(shù)課程中既注重美學(xué)的傳授，又注重德育的融入，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，更好地幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程;德育;教學(xué)實(shí)踐

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，核心素養(yǎng)已成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)教育話題。核心素養(yǎng)培育目標(biāo)如何實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)？筆者以為，從立德樹(shù)人的教育初心出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生美好道德品質(zhì)與良好行為習(xí)慣貫穿到學(xué)校一切活動(dòng)之中，滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，是核心素養(yǎng)落地生根的根本策略。

在人們的傳統(tǒng)目光中，美術(shù)教學(xué)只需讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，照著書(shū)本范例作畫(huà)，畫(huà)好了也就達(dá)到教學(xué)目的了。從培育核心素養(yǎng)的高度看，這種想法和做法是錯(cuò)誤的。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重滲透道德教育，美術(shù)教師應(yīng)該積極探索德育滲透的方式方法，從而實(shí)現(xiàn)從“美術(shù)學(xué)科教學(xué)”向“美術(shù)學(xué)科教育”轉(zhuǎn)變，落實(shí)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。聯(lián)系自己的實(shí)踐探索，筆者覺(jué)得美術(shù)教學(xué)中的德育滲透可以從以下五個(gè)方面展開(kāi)。

一、將愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)融入美術(shù)課程

愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，是激勵(lì)各族人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大精神力量。美術(shù)教材存有大篇幅描繪祖國(guó)壯麗河山的畫(huà)面、傳承深厚民族文化的內(nèi)容，因而美術(shù)課程中滲透愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們可以在課堂中用好、用足這些素材，來(lái)涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

我在上二年級(jí)“好朋友”一課時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)各民族傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)與感悟，力所能及參與民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，接受愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先播放了《五十六個(gè)民族五十六朵花》這首經(jīng)典曲目，在學(xué)生聽(tīng)完后提出：“能不能給老師簡(jiǎn)單介紹一下，大家在剛才的歌聲里是否知道了我們國(guó)家有多少個(gè)民族？大家在課前了解過(guò)哪些民族呢？”學(xué)生們都很踴躍地舉手回答。欣賞環(huán)節(jié)，在給學(xué)生欣賞各個(gè)民族小朋友圖片的過(guò)程中，我穿插著展開(kāi)對(duì)各民族朋友相貌特征、服飾裝扮和風(fēng)俗民情的描述，通過(guò)圖形的比較，色彩的講述，讓學(xué)生更為細(xì)致地了解到我們國(guó)家獨(dú)特的民族文化。創(chuàng)作環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生們對(duì)各民族的知識(shí)掌握得還不夠全面，有些甚至懵懵幢幢，但他們紛紛通過(guò)自己的畫(huà)筆，表達(dá)出了對(duì)各民族朋友的喜愛(ài)，漢族、藏族、維吾爾族、回族……相信愛(ài)國(guó)主義精神、民族自豪感的種子，通過(guò)類似課程的持續(xù)推進(jìn)，已經(jīng)在他們內(nèi)心生發(fā)嫩芽，這也是我們開(kāi)展美術(shù)教育的應(yīng)有之義。

二、將團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)融入美術(shù)課程

當(dāng)下的學(xué)生生活條件優(yōu)渥，又普遍是獨(dú)生子女，從小便嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心的心理傾向嚴(yán)重。細(xì)細(xì)揣摩，美術(shù)教學(xué)中也有不少內(nèi)容可以進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。

執(zhí)教二年級(jí)“賀卡”時(shí)，在作業(yè)環(huán)節(jié)，我將學(xué)生按前后座劃分若干組，安排他們以小組為單位完成一張賀卡的制作。第一步，方案商討。要求小組各成員暢所欲言，展開(kāi)討論，共同制定賀卡制作初步方案：包括賀卡內(nèi)容、表現(xiàn)樣式、制作方法等，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，討論氛圍很熱烈。第二步，結(jié)果確定。由小組長(zhǎng)面向全班，公布他們小組集體討論的結(jié)果，講述小組將要共同實(shí)施的方案。這位小組長(zhǎng)并非事先指定，而是完全由小組民選推薦，在小組合作過(guò)程中學(xué)生們有著充分的自由。第三步，分工布置。在制作內(nèi)容基本確定的前提下，再次以小組形式開(kāi)展討論。本輪目標(biāo)是，怎樣合理安排好任務(wù)分工，即由誰(shuí)負(fù)責(zé)挑選顏色、誰(shuí)負(fù)責(zé)制作底版、誰(shuí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)字體……過(guò)程中不乏因某方面較為專長(zhǎng)，而毛遂自薦勇?lián)厝握?。其間，我在課桌間巡視，聽(tīng)取他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，給出善意提示：留意對(duì)剩余時(shí)間的把握。這樣，學(xué)生始終圍繞同一目標(biāo)在學(xué)習(xí)，每位成員在明確自己角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行密切協(xié)作，最終駛向目的地。在最后賀卡制作環(huán)節(jié)，有了前期的充分討論、集體決定、分工布置層層遞進(jìn)，對(duì)集體安排的任務(wù)嚴(yán)格予以執(zhí)行，各小組都較出色地完成了賀卡制作，同時(shí)也收獲了融洽的同學(xué)關(guān)系。

三、將綠色環(huán)保理念的培養(yǎng)融入美術(shù)課程

人們的物質(zhì)生活日益豐富，對(duì)大自然的索求也日益失去節(jié)制，把綠色環(huán)保的理念帶入課堂，讓學(xué)生們共同守護(hù)美好家園已成必然需求。美術(shù)教學(xué)融入環(huán)保主題同樣具有天然優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在課堂中能夠更直觀、形象地接收到環(huán)境保護(hù)的信息，也能夠在環(huán)境保護(hù)重要性上產(chǎn)生共鳴。

上“花兒朵朵”一課時(shí)，我從教材中關(guān)于花草樹(shù)木等自然景物切入，尋找美術(shù)教學(xué)與環(huán)保教育的契合點(diǎn)，讓學(xué)生從中得到環(huán)保理念的熏陶。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以預(yù)設(shè)答案的提問(wèn)形式展開(kāi)，與學(xué)生初步建立思維趨同?！按禾靵?lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？”學(xué)生們回答：“因?yàn)闃?shù)葉綠了?！薄把嘧踊貋?lái)了?！薄疤一ㄩ_(kāi)了，學(xué)校的山茶花也開(kāi)了?！睂W(xué)生眼中大自然是如此美好！這是對(duì)于美最本真的體驗(yàn)。接著，我借助各式花卉圖片的欣賞和創(chuàng)作表現(xiàn)，讓學(xué)生與大自然直接對(duì)話，感受這份獨(dú)特的美。最后，我在延伸環(huán)節(jié)指出：“看見(jiàn)美麗的花朵就隨意把它摘下來(lái)，這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？”學(xué)生回答：“不對(duì)?；ㄊ谴蠹业?，我們要愛(ài)護(hù)公物，要美化城市?！薄盎ㄊ墙o人們看的，不能隨意摘?！薄篮玫氖挛锟偸橇钊诵纳鋹偅@是美自帶的魔法屬性。類似的美術(shù)活動(dòng)，在不知不覺(jué)中影響著學(xué)生的想法，改變著學(xué)生行為，提升著學(xué)生們對(duì)綠色環(huán)保的認(rèn)知。

四、將勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)融入美術(shù)課程

“由儉入奢易，由奢入儉難?！睙o(wú)論何時(shí)何地倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的美德都不為過(guò)。在教學(xué)中融入勤儉節(jié)約的理念，引導(dǎo)學(xué)生以勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣替代鋪張浪費(fèi)的生活習(xí)氣，美術(shù)課程也有著其獨(dú)特的方式。

例如，我在上二年級(jí)“動(dòng)物朋友（二）”這一課時(shí)，利用收集來(lái)的各種廢舊材料按照動(dòng)物形態(tài)二次創(chuàng)作，變廢為寶，從而融入勤儉節(jié)約的德育主題。范作分析環(huán)節(jié)，我首先向?qū)W生展示了紙工瓦貓、易拉罐狗和塑料瓶刺猬等手工作品，并提出：“大家能夠認(rèn)得出它們是哪些動(dòng)物嗎？看看它們是用什么材料做出來(lái)的呢？”這些手工作品雖然取材于廢棄的紙張、瓶罐、箱盒，但經(jīng)過(guò)精心地剪裁、拼接、著色等后期加工，仍然牢牢吸引住了學(xué)生的目光。他們紛紛舉手回答，并知曉了這些精美作品是從廢舊材料中被創(chuàng)作出來(lái)的。學(xué)生們驚奇之余，也初步感受到變廢為寶的樂(lè)趣。最后的整理環(huán)節(jié)，正當(dāng)學(xué)生們完成了手工制作，準(zhǔn)備收拾桌面時(shí)，我卻喊停道：“桌上的這些材料大家準(zhǔn)備都丟進(jìn)垃圾桶了嗎？有沒(méi)有哪些我們下次還可以再利用的呢？”只是稍加提醒，學(xué)生們很快就意識(shí)到剛才的疏忽，并積極回應(yīng)，開(kāi)始對(duì)制作過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄材料整理分類，為下次手工課收集素材。我再及時(shí)輔以補(bǔ)充總結(jié)，在看似平常的手工課程中，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成勤儉節(jié)約變?yōu)闀r(shí)刻注意的行動(dòng)自覺(jué)、一種良好的生活習(xí)慣。

五、將真誠(chéng)友善品質(zhì)的培養(yǎng)融入美術(shù)課程

真誠(chéng)友善作為一項(xiàng)個(gè)人美德，強(qiáng)調(diào)我們的一言一行在目的上真摯無(wú)私、態(tài)度上心懷善意、行為上待人友好。在美術(shù)教學(xué)中落實(shí)好友善品質(zhì)的培養(yǎng)，也是對(duì)美術(shù)教師提出的一項(xiàng)重要要求。

我在上三年級(jí)“親昵”這一課時(shí)，嘗試著在課程中增加真誠(chéng)友善的元素。首先我讓同桌同學(xué)相互做握握手、點(diǎn)點(diǎn)頭、問(wèn)聲好、拍拍掌等動(dòng)作，提出：“剛才這些動(dòng)作都表達(dá)了什么意思？”這些動(dòng)作作為社交禮儀被頻繁使用，對(duì)學(xué)生而言并不陌生，他們都能基本準(zhǔn)確地表達(dá)出各個(gè)動(dòng)作的含義。之后我著重開(kāi)始啟發(fā)，讓學(xué)生了解到，我們?cè)谌粘Ｐ袨橹?，可以通過(guò)類似簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言來(lái)向他人表達(dá)正面情緒，傳遞人與人之間友善關(guān)系的信號(hào)。圖片欣賞環(huán)節(jié)，我給學(xué)生欣賞了部分人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物親昵的圖片，并建議同桌挑選出最打動(dòng)雙方的畫(huà)面，進(jìn)行動(dòng)作模仿，體會(huì)愛(ài)與友善的真誠(chéng)表達(dá)。視頻體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我播放了人與動(dòng)物和諧相處的視頻，提出：“能得到動(dòng)物的信任是一件多么不容易的事情，但他們做到了！同學(xué)們，你們知道他們是怎么做到的嗎？”學(xué)生們都積極回應(yīng)。最后，我將一段期許與祝愿作為本堂課程教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)：“你們想要和他人建立真誠(chéng)互信、和睦共處的關(guān)系，首先要讓自己成為一個(gè)真誠(chéng)友善的人。只有懂得替別人考慮，尊重并關(guān)愛(ài)他人，才能贏得真摯的朋友?！?/p>

著名童話作家鄭淵潔先生曾表達(dá)了這樣一種觀點(diǎn)：“孩子走上社會(huì)之前，比拼的是學(xué)習(xí)成績(jī);走上社會(huì)以后，比拼的是道德品質(zhì)?！弊鳛橐幻佬g(shù)教師，應(yīng)當(dāng)以總書(shū)記提出的“成為塑造學(xué)生品格、品行、品質(zhì)的‘大先生”為己任，以更積極的態(tài)度對(duì)待美育與德育，以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要有效利用好美術(shù)的學(xué)科特色，深入挖掘其中的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在接觸、體驗(yàn)、享受美的過(guò)程中，多維度接受美好品德的陶冶，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。