創(chuàng)客教育與美術(shù)教育融合價值初探

徐少欽

近年來，創(chuàng)客教育正逐漸成為世界教育改革熱潮的關(guān)鍵組成部分。創(chuàng)客教育作為一種新型的教育理念，主張“做中學、學中做、做中創(chuàng)”，旨在將創(chuàng)客運動所提倡的“動手、實踐、操作”等理念融入各學科的教學中，重視多領(lǐng)域、跨學科整合的教育。

美術(shù)學科也亟需在新的思維模式和學科融合中重新構(gòu)建多元生態(tài)課堂，讓學生們在自主創(chuàng)新探究的過程中激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們的審美感受力、藝術(shù)表達力，錘煉他們的合作能力，開拓他們解決問題的能力，進而提升他們的綜合素養(yǎng)。

由此可見，創(chuàng)客教育理念與美術(shù)課堂改革都旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。這兩門課程的有機融合會給學生帶來怎樣的影響呢？

一、培養(yǎng)實踐能力，讓學生在實踐中理解

我國現(xiàn)行的《義務教育美術(shù)課程標準（2011版）》中提出了美術(shù)課程具有凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性四大特點。其中“實踐性”要求學生在美術(shù)學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力?；诖耍蛣?chuàng)客教育具體內(nèi)容來看，創(chuàng)客教育尤為注重學生動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行有效的實踐探究活動。而美術(shù)課程給學生提供了實踐活動的基本方法，美術(shù)實踐能力是塑造創(chuàng)造性思維的先覺性條件。遵循實踐性教學原則，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力，也秉承與發(fā)展了創(chuàng)客教育和美術(shù)教學的實踐性原則。

創(chuàng)客教育理念的教學培養(yǎng)了學生對于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，隨著3D打印機技術(shù)的不斷提高并逐漸引入學校，美術(shù)課堂逐漸從傳統(tǒng)教學中脫離出來。美術(shù)教師在課堂上引導學生進行思維構(gòu)建，進而通過3D打印機打印出來，使得美術(shù)知識可視化，美術(shù)技能過程化。創(chuàng)客教育的美術(shù)課堂在幫助學生學習美術(shù)理論知識的同時還能培養(yǎng)學生掌握各種軟硬件的操作能力，保證了學生每一項有創(chuàng)意的想法都能變成實物。學生們在動手實踐的同時，也是知識運用與開發(fā)的過程，有助于學生對所學到的美術(shù)知識加深理解和運用，而不是單純“知識灌輸?shù)慕逃保淅砟畹挠行с暯?，不僅有助于師生在美術(shù)學習過程中對美術(shù)與科技的融合產(chǎn)生新的認知，同時也能夠讓學生掌握更多的美術(shù)實踐方法，增強學生的審美判斷能力與創(chuàng)造思維能力，更好地讓學生體會到美術(shù)教育的魅力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生在探究中思考

自主和創(chuàng)新是創(chuàng)客教育的兩個關(guān)鍵點，這就要求教師既要給予學生自主學習空間，也要做好學生的創(chuàng)新指導。針對這一教學特征，采取“任務驅(qū)動式”的訓練是有力手段，通過設(shè)計出符合小學生個性特點的全方位任務，能為學生提供創(chuàng)客行為所需的必要環(huán)境和空間，從而推動創(chuàng)客活動的進展。

21世紀美術(shù)學科核心素養(yǎng)主要包括圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，其中創(chuàng)意實踐指在美術(shù)活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學習和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運用創(chuàng)造性思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品。由美術(shù)課程體系的知識結(jié)構(gòu)可知，美術(shù)教學所關(guān)注的是學生個體通過美術(shù)學習而形成的以美術(shù)語言表達內(nèi)心世界的能力素養(yǎng)。按照創(chuàng)新性教學原則，引導學生運用創(chuàng)造性思維，借助現(xiàn)代媒體等美術(shù)工具，以個體或團隊的形式進行動手實踐，制作出體現(xiàn)學生個性的作品。教師理應鼓勵學生添加豐富的創(chuàng)意內(nèi)容，提高學生對美術(shù)課程的自主學習欲望，并且更容易培養(yǎng)他們高水平的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)協(xié)作能力，讓學生在合作中學習

在創(chuàng)客教育理念下的美術(shù)課堂教學過程中，每個學生都能夠積極參與到課堂中，而不再是以教師的單純講授為主，團隊中的每個成員都有自己擅長的領(lǐng)域，如有的擅長構(gòu)思、有的動手操作能力很強，學生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

分組合作能提高課堂效率，也能提高每一位同學在課上的參與性，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。創(chuàng)客教育理念融入到美術(shù)教育能夠更好地給小組成員展示的平臺，有的學生擅長設(shè)計、有的學生擅長畫畫、有的學生創(chuàng)新思維強、有的學生信息技術(shù)高超，不同的小組成員在協(xié)作過程中相互學習、相互進步，能大大提高小組合作的效率以及效果。合作學習能將小組的成果轉(zhuǎn)化為班級共有，可以培養(yǎng)他們的群體意識和活動能力。

把創(chuàng)客教育理念與美術(shù)融合，能在信息技術(shù)課程中提高師生的欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力，是信息時代下跨學科教育的潮流趨勢，有助于優(yōu)化課堂教學、拓展學習渠道，是培養(yǎng)學生自主學習、探究創(chuàng)新的有效途徑。

責任編輯 龍建剛