如何提高學(xué)生課外閱讀自主性

馮俊杰　李振堅

一、推薦合適讀物——讓學(xué)生“讀好書”

根據(jù)學(xué)生成長的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和閱讀能力，推薦合適的讀物，促進(jìn)科學(xué)有益閱讀，克服閱讀的隨意性、模糊性，摒棄只憑個人興趣，或心血來潮、或隨波逐流的閱讀方式，提高閱讀品位。例如可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《百年孤獨(dú)》《駱駝祥子》等作品給閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。這些讀物雖然篇幅較長、隱含哲理、背景復(fù)雜，有一定的難度，但內(nèi)容既有思想深度，又有藝術(shù)特色，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？赏扑]《昆蟲記》《千零一夜》《愛麗絲漫游奇境記》《狼王夢》等篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌方o閱讀能力處于中等水平的學(xué)生。低年級學(xué)生以具體形象思維為主，精心選擇彩繪版的甚至帶拼音的童話、寓言、兒歌、成語故事等推薦閱讀。這些讀物圖文并茂、生動有趣，能激發(fā)閱讀興趣。

根據(jù)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則，考慮學(xué)生的自主性對課外讀物選擇的指導(dǎo)。例如：根據(jù)語文教學(xué)的各學(xué)段要求與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生推薦課內(nèi)外結(jié)合的必讀、選讀書目。部編版教材，每冊都有“快樂讀書吧”，其中都有引導(dǎo)學(xué)生閱讀的主題或書目，如六年級上冊的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀成長的故事——可以選《童年》、《小英雄雨來》、《愛的教育》作為學(xué)生必讀書目;六年級上冊第八單元，以“走近魯迅”為主題，教學(xué)這一單元，推薦《魯迅雜文精選》《從百草園到三味書屋》《吶喊》中的《故鄉(xiāng)》《藤野先生》《孔乙己》《朝花夕拾》中的《阿長與《山海經(jīng)》》給學(xué)生選讀。

二、保證閱讀書源——讓學(xué)生“有書讀”

發(fā)揮學(xué)校圖書室、閱覽室的作用。學(xué)校為圖書室、閱覽室配備專職管理教師，固定對各年級各班級開放的時間，充分利用現(xiàn)代化管理手段，暢通學(xué)生借書的渠道，利用好學(xué)校圖書資源，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、閱覽室的作用。

利用學(xué)校樓梯底、轉(zhuǎn)臺、過道、小角落等地方，建立“快樂讀書吧”、讓學(xué)生可以隨時隨地就能閱讀?！翱鞓纷x書吧”圖書角擺放的書，最好是各年級推薦閱讀的讀物或設(shè)立成各種主題書坊。如結(jié)合 9 月全國科普日活動，擺上《十萬個為什么》《爺爺?shù)臓敔攺哪睦飦怼贰度A羅庚科普著作選》《森林報》《克隆的世界》《細(xì)菌世界歷險記》《昆蟲記》等科普讀物;結(jié)合“六一”兒童節(jié)，擺上《城南舊事》《一百個中國孩子的夢》《草房子》《稻草人》《愛的教育》等讀物。

三、指導(dǎo)閱讀方法——讓學(xué)生“會讀書”

1.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

在校本課程中開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，結(jié)合學(xué)生正在閱讀的必讀書目，指導(dǎo)學(xué)生“怎樣讀”。如傳授學(xué)生圈點(diǎn)、作批注、瀏覽、泛讀、精讀、跳讀、選讀等基本的讀書方法;教會學(xué)生介紹主要內(nèi)容、摘錄好詞好句、寫讀書體會等寫讀書筆記的方法;指導(dǎo)學(xué)生讀與說結(jié)合、讀與思結(jié)合、讀與寫結(jié)合等，提高讀的效果。

2.整合課內(nèi)外閱讀

語文教材中的課文通常都是分主題安排，順著編者的意圖將學(xué)生引向課外閱讀的更深處，拓展教材，汲取、開發(fā)、利用文本背后的資源。通過讀一篇文章帶動讀一本書，讀一本帶動讀多本書、一類書。例如學(xué)習(xí)部編版四年級下冊第二組 《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇說明性課文時，拓展閱讀《讓你大開眼界的科學(xué)奇跡》、《20世紀(jì)最偉大的科學(xué)發(fā)明》等“科學(xué)在你身邊”系列科普類作品。在語文課堂教學(xué)中，以課文閱讀為樣板，結(jié)合教材每個單元的閱讀要素，在精讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生落實閱讀要素的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法;在略讀課文教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的閱讀方法自主學(xué)習(xí)，加以鞏固閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力;通過閱讀優(yōu)秀的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀方法遷移到課外，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外互相結(jié)合及補(bǔ)充。只有這樣，學(xué)生在適當(dāng)閱讀實踐中，閱讀方法才能夠從開始學(xué)習(xí)到基本掌握，從基本掌握到熟練運(yùn)用的蛻變，達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的效果。

責(zé)任編輯 邱 麗