英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院：培養(yǎng)引領(lǐng)時(shí)代的設(shè)計(jì)師

林楠

英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院（Royal College of Art）成立于1837年，是世界上最古老的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)，也是唯一的全研究生大學(xué)?；始宜囆g(shù)學(xué)在學(xué)術(shù)上的聲譽(yù)冠冕全球，其畢業(yè)生在諸多創(chuàng)作性行業(yè)中成為領(lǐng)軍人物。在“QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜”上，該校曾多次列為“藝術(shù)與設(shè)計(jì)類大學(xué)”全球第一，成為國(guó)際學(xué)子們的向往之地。

作為曾經(jīng)RCA的畢業(yè)生，宋瑞雪如今又回到母校央美任教，在教學(xué)第一線的她秉持著RCA的教育理念并運(yùn)用到自己的課堂中。RCA的學(xué)術(shù)研究堅(jiān)持“創(chuàng)新文化”、“思辨文化”、“開放性”的理念，這也使它在過去不同的年代中總能培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)r(shí)代有影響力的人物。

《設(shè)計(jì)》：英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院在全球設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先性主要體現(xiàn)在哪些方面？

宋瑞雪：曾有幸作為一名在校生，在這里的求學(xué)，當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷確實(shí)十分難忘，我想我的很多同學(xué)們也都深有體會(huì)。一個(gè)好的大學(xué)開創(chuàng)的應(yīng)該是一種教育文化。回顧RCA的歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在不同年代它總是能培養(yǎng)出對(duì)設(shè)計(jì)、藝術(shù)有影響力的人。我想這一方面可能是因?yàn)樗谝环N正向的價(jià)值體系吸引了大量堅(jiān)持自己理想的人，很多人也希望通過這個(gè)平臺(tái)找到自己值得為之堅(jiān)持的方向。在整體的學(xué)術(shù)氛圍之中充滿對(duì)于創(chuàng)新、思辨、“開放”的自覺。這也與學(xué)術(shù)研究中提倡的“創(chuàng)新文化” 、“思辨文化” 、“開放性”有關(guān)，當(dāng)然要堅(jiān)持下來很不容易。從學(xué)校提供的空間效用上來講，美術(shù)館、圖書館不追求規(guī)模但足夠精致，校外不遠(yuǎn)就是博物館街，有V&A，自然博物館，近年又有了設(shè)計(jì)博物館，多人共用的開放工作室。這些條件，影響著學(xué)生，讓學(xué)生將對(duì)歷史、文化、自然、科學(xué)的一些相關(guān)思考融入實(shí)踐之中。

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)?jiān)敿?xì)介紹下學(xué)術(shù)研究中提倡的“創(chuàng)新文化” 、“思辨文化” 、“開放性”。

宋瑞雪：我接觸到的是關(guān)于造物設(shè)計(jì)的方向，從制作者和設(shè)計(jì)者的角度來講，自身作品創(chuàng)新的程度或者說創(chuàng)新之處自己會(huì)清楚。我認(rèn)為這種“創(chuàng)新文化”既是指一種思想上的革新，也是一種想走別人沒走過的路的勇氣。 “思辨文化”是思維上的邏輯性，語境上的合理性，更是一種思考的習(xí)慣?！伴_放性” 主要是指一種學(xué)術(shù)氛圍，在課題選擇或者說思考范圍是開放的或者跨界的時(shí)候，沒有人會(huì)限制你，同時(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境是開放的，大家都能知道別人在做些什么。

《設(shè)計(jì)》：培養(yǎng)人才的目標(biāo)是什么？

宋瑞雪：每個(gè)學(xué)科對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的要求有所不同，但我想也有一些共性的東西。比如我們產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)科希望學(xué)生去認(rèn)知“設(shè)計(jì)”，將它看作是對(duì)世界的基本形態(tài)的塑造，同時(shí)設(shè)計(jì)也在影響世界基本形態(tài)的變化。這樣在其中我們可以去尋找一個(gè)相對(duì)個(gè)人化的空間、領(lǐng)域，從那里去開啟引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)程的變革，或者對(duì)世界基本形態(tài)的塑造作出貢獻(xiàn)。此外就是認(rèn)識(shí)到，我們處于一個(gè)飛速變化的時(shí)代，我們需要更多前瞻性的思考，參與更多新的可能。整體上而言應(yīng)該就是通過平衡創(chuàng)造性技能和技術(shù)性技能，以結(jié)合對(duì)“概念”的洞察力，能夠應(yīng)對(duì)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)未來的設(shè)計(jì)師，通過他們的眼力來驅(qū)動(dòng)，處理和重新定義行業(yè)，改變制造者，并能創(chuàng)作高水平的作品，展示智力思維、創(chuàng)造力和技術(shù)。

《設(shè)計(jì)》：如何平衡理論和實(shí)踐的比例？

宋瑞雪：學(xué)生是更偏實(shí)踐性的，每個(gè)專業(yè)都會(huì)配備自己的工坊，工坊中有學(xué)科需要的各類加工設(shè)備，方便學(xué)生把想法付諸實(shí)踐。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究、論文來完善理論基礎(chǔ)，幫助邏輯形成。

《設(shè)計(jì)》：有哪些先進(jìn)的教學(xué)理念？

宋瑞雪：每個(gè)課程都提供一整套的輔導(dǎo)課、研討會(huì)以及對(duì)個(gè)人和團(tuán)體項(xiàng)目的支持，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是為每個(gè)學(xué)生提供他們需要的支持，尊重學(xué)生，幫助他們?cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域積累專業(yè)知識(shí)。設(shè)計(jì)產(chǎn)品專業(yè)（DP）的Tord Boontje 教授曾經(jīng)提出過關(guān)于設(shè)計(jì)思考工具的理念，他將設(shè)計(jì)思考的工具分為三類，分別是“極端功能”、“設(shè)計(jì)宣言”、“異想天開”。但三種工具并不是相互獨(dú)立的，而是相輔相成的關(guān)系。此外在實(shí)踐或?qū)懽髦卸紡?qiáng)調(diào)“批判性”、“原創(chuàng)性”和“技能”，并鼓勵(lì)提問，鼓勵(lì)通過實(shí)驗(yàn)來研究的方法。

《設(shè)計(jì)》：在學(xué)習(xí)過程中如何體現(xiàn)全研究性大學(xué)的特色？

宋瑞雪：學(xué)校通過理論（CHS）幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，建立理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系并形成慣性。學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)院與創(chuàng)意企業(yè)、文化和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)制定了合作研究計(jì)劃。學(xué)生選擇探索的主題領(lǐng)域是多樣的，每個(gè)研究生都由一個(gè)或多個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)，在某些情況下，還需要尋求專業(yè)顧問的支持。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)科和院系之間有哪些交流合作？

宋瑞雪：Across- RCA是院際間的平臺(tái)和項(xiàng)目合作的項(xiàng)目，來自不同學(xué)院的學(xué)生可以參與一系列的講座和工坊。另外CHS課程有一系列全校范圍的研討會(huì)和講座。秋季學(xué)期系列課程與專業(yè)相關(guān)，春季學(xué)期系列課程具有跨學(xué)科的性質(zhì)。

《設(shè)計(jì)》：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是什么？

宋瑞雪：“設(shè)計(jì)產(chǎn)品（Design Products）”專業(yè)的概念與“產(chǎn)品設(shè)計(jì)（Products Design）”有區(qū)別。為了讓學(xué)生形成自己的設(shè)計(jì)身份和設(shè)計(jì)文化，設(shè)計(jì)產(chǎn)品專業(yè)構(gòu)筑了一系列的設(shè)計(jì)文化，例如“為制造而設(shè)計(jì)”、“物品作為交互中介”、“設(shè)計(jì)作為催化劑”、“制作作為方法”，“探索新興未來等”。通過這些平臺(tái)，挖掘現(xiàn)存問題或者探索未來的某個(gè)主題，讓學(xué)生通過調(diào)查，激發(fā)、挑戰(zhàn)和質(zhì)疑來結(jié)合人、地方、技術(shù)、事物和系統(tǒng)驗(yàn)證自己的想法，并將想法生成觀念。

《設(shè)計(jì)》：介紹下在校期間的課程體系設(shè)置？

宋瑞雪：我們那一屆的時(shí)候，第一年的課題是為了讓大家對(duì)于模糊的概念，不確定的主題轉(zhuǎn)向深層次的理解并且開始為真實(shí)的世界設(shè)計(jì)。第二年的課題，則是讓學(xué)生能夠通過批判性的思考，自己組織團(tuán)隊(duì)或者自我表達(dá)，并且在第二年完成自主的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這些階段“項(xiàng)目”是核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些項(xiàng)目大多是由學(xué)生自己主導(dǎo)的，在長(zhǎng)度和形式上有所不同。其中會(huì)探索一系列的問題，來鞏固設(shè)計(jì)的原則和設(shè)計(jì)方法。而每位學(xué)生能夠通過這些課題完善不同設(shè)計(jì)角色，如“制作者、工業(yè)設(shè)計(jì)師、交互設(shè)計(jì)師、改變制作者、富有遠(yuǎn)見的思考者” 。另外還會(huì)有一些技能型的課程如軟件類課程、電子技術(shù)工程類的課程，以及和專業(yè)人士的講座課程作為輔助。

《設(shè)計(jì)》：從選題到最后落地，整個(gè)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)的過程中學(xué)校和老師更注重哪個(gè)環(huán)節(jié)？

宋瑞雪：獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力十分必要。教學(xué)中，老師很在意培養(yǎng)將設(shè)計(jì)的原則和思考內(nèi)化的能力，并非一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向。每學(xué)期的期中都會(huì)有一個(gè)為學(xué)生而設(shè)面向大眾開放的展覽 Work In Progress Show ，就是為了展示過程而不是結(jié)果。老師鼓勵(lì)的是思考“對(duì)”的問題，并給出自己的回答。課題本質(zhì)上是讓學(xué)生的價(jià)值觀、研究能力、溝通能力、動(dòng)手能力以及設(shè)計(jì)表達(dá)綜合起來。

《設(shè)計(jì)》：選題方向有哪些偏好和趨勢(shì)？

宋瑞雪：一方面是平臺(tái)導(dǎo)師會(huì)根據(jù)每個(gè)平臺(tái)的方向進(jìn)行半命題來進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面學(xué)生可自由選題，導(dǎo)師會(huì)對(duì)學(xué)生堅(jiān)持的方向給予尊重。但從整體上而言，偏向全球議題、社會(huì)性話題， 實(shí)際我們認(rèn)為每一種產(chǎn)品都是環(huán)境的產(chǎn)物。他們替代那些命令他們，設(shè)計(jì)他們，制造他們的人表達(dá)政治、經(jīng)濟(jì)、觀點(diǎn)、抱負(fù)、價(jià)值觀。設(shè)計(jì)是一個(gè)改變、鼓動(dòng)、傳遞這些的載體，同時(shí)，這些議題的討論也為重塑設(shè)計(jì)學(xué)科本身提供了契機(jī)。

《設(shè)計(jì)》：老師是如何指導(dǎo)學(xué)生的？

宋瑞雪：老師指導(dǎo)學(xué)生有不同的形式，比如個(gè)人輔導(dǎo)、集體討論、講座等等，或者在工坊技術(shù)指導(dǎo)。教授給出的意見往往一針見血，但也不會(huì)告訴你該如何做，而是在不斷的追問當(dāng)中讓我形成對(duì)所做的認(rèn)知，明確目的性。有一次開題我很迷茫不知道選什么題目，老師看到我是中國(guó)學(xué)生，于是給我推薦了一些他認(rèn)為不錯(cuò)的中國(guó)制造的產(chǎn)品，但沒有直接告訴我該做什么。我通過這樣的線索挖掘到了關(guān)于中國(guó)工廠的主題，之后再到機(jī)械造物過程之中的工人。他們引導(dǎo)我，讓我思考作為一位中國(guó)學(xué)生對(duì)于這些大問題形成自己的觀點(diǎn)。拓寬了我對(duì)設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品背后的理解，明白設(shè)計(jì)產(chǎn)品不僅僅是終端的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、審美構(gòu)成。

《設(shè)計(jì)》：老師會(huì)結(jié)合學(xué)生的文化背景、個(gè)人特點(diǎn)及興趣偏好去選擇合適的方向引導(dǎo)嗎？

宋瑞雪：對(duì)，可以說是老師結(jié)合學(xué)生的文化背景、個(gè)人特點(diǎn)及興趣偏好去選擇合適的方向，但其實(shí)也是學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)人判斷。老師并不會(huì)完全參與你的研究，但是他們能夠把握關(guān)鍵的思考點(diǎn)，比如你的語境、你的主角、你的原因動(dòng)機(jī)、你的判斷、他們會(huì)在缺少這些的時(shí)候提醒你，但并不會(huì)幫你找到答案。

《設(shè)計(jì)》：在跨文化背景下的合作、學(xué)習(xí)，對(duì)研究和實(shí)踐有哪些幫助？

宋瑞雪：在跨文化背景下合作、學(xué)習(xí)大多數(shù)情況下還是在關(guān)注自己的領(lǐng)域， 了解別人對(duì)這件事情的看法，最后堅(jiān)持的還是自己。另外從設(shè)計(jì)習(xí)慣上可以看到不同的人在設(shè)計(jì)上的不同過程，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、敢于嘗試的。每個(gè)人都是比較專注且專業(yè)的，對(duì)自己也會(huì)形成潛移默化的影響。

《設(shè)計(jì)》：在校學(xué)生可以獲得哪些優(yōu)質(zhì)資源？

宋瑞雪：我在校期間Kennth Grange，Ron Arad，Tord Boontje等著名設(shè)計(jì)師都參與過我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，在授課過程中有跨學(xué)科導(dǎo)師、訪問教授的指導(dǎo)等。 同學(xué)基于自身對(duì)設(shè)計(jì)角色的偏好選擇不同的平臺(tái)，學(xué)校提供每人一個(gè)獨(dú)立工作臺(tái)，在平時(shí)就可以接觸不同類型的設(shè)計(jì)師互相交流學(xué)習(xí)。

《設(shè)計(jì)》：如何考核學(xué)生的表現(xiàn)？

宋瑞雪：在整個(gè)研究生階段一共經(jīng)歷兩次比較重大的有關(guān)學(xué)術(shù)作品的考核，以及論文的考核，較為小的評(píng)估則是每次完成課題平臺(tái)之內(nèi)的評(píng)估。大考核分別是中期考核和畢設(shè)考核。

Interim Assessment Review （中期考核）， 是第一年即將結(jié)束時(shí)對(duì)每位學(xué)生的工作進(jìn)行的正式評(píng)估，每位學(xué)生需要展示到評(píng)估為止時(shí)完成的作品。如果在期中考試，學(xué)生被認(rèn)為是不及格的邊緣，學(xué)生可以通過進(jìn)一步的改善項(xiàng)目或者制訂工作計(jì)劃通過考核，以便升入第二年。

Final Examination （畢設(shè)考核），是在第二年夏季學(xué)期，通常在六月中旬，在畢業(yè)展的前幾周舉行，是展示每個(gè)學(xué)生最后一個(gè)獨(dú)立研究項(xiàng)目，以及整個(gè)項(xiàng)目的過程。由學(xué)生的個(gè)人導(dǎo)師以及學(xué)術(shù)小組進(jìn)行評(píng)估。匯報(bào)之后學(xué)術(shù)小組會(huì)針對(duì)項(xiàng)目的目的、意義、呈現(xiàn)方式等進(jìn)行提問，考核學(xué)生的邏輯性以及應(yīng)變能力。

《設(shè)計(jì)》：和國(guó)內(nèi)教學(xué)的差別有哪些？

宋瑞雪：主要是學(xué)生獨(dú)立自主性上面的差別，國(guó)內(nèi)學(xué)生習(xí)慣等待老師下命令，而國(guó)外的研究生學(xué)習(xí)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力要求較高，英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院屬于研究型學(xué)校，課程少，學(xué)生需要清楚自己項(xiàng)目需要的支持，并自覺尋找資源，因而形成了良好的空間氛圍。

另一方面， 因?yàn)榍安痪没始宜囆g(shù)學(xué)院的老師Tord boontje來訪中國(guó)，在與教授交流的過程當(dāng)中，他曾說過看到中央美術(shù)學(xué)院有很多他認(rèn)為很對(duì)的東西，例如我們的社會(huì)理想，我們對(duì)于傳統(tǒng)生活方式的討論等等，這些都非常獨(dú)特，并且能夠真正把中國(guó)的問題鋪開，并通過課題討論實(shí)踐，這在國(guó)外并沒有成體系。

《設(shè)計(jì)》：在RCA學(xué)習(xí)的體會(huì)有哪些？

宋瑞雪：應(yīng)該說每個(gè)學(xué)生都是在主導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要有很強(qiáng)的項(xiàng)目管理能力和自覺性，所以即使老師不來給你壓力，周圍的學(xué)校氛圍也會(huì)給自己壓力。在讀研期間或者之前想好自己為什么出國(guó)，一定要有不怕麻煩的心態(tài)，要鞏固好語言基礎(chǔ)才能扛住學(xué)業(yè)、文化差異、生活、社交等壓力。 隨著對(duì)設(shè)計(jì)理解的深化，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的深度跟其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性其實(shí)越來越密切，如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、藝術(shù)等，同時(shí)也需要更理性的邏輯來整合， 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己痛罅恐R(shí)的積累。

《設(shè)計(jì)》：畢業(yè)生在各領(lǐng)域的發(fā)展有哪些特色和優(yōu)勢(shì)？

宋瑞雪：畢業(yè)生都會(huì)致力于把在RCA同樣的模式再?gòu)?fù)制出來， 這樣才會(huì)形成理想中的設(shè)計(jì)良性循環(huán)，在實(shí)踐過程中動(dòng)腦。專業(yè)能力毋庸贅述，每個(gè)人都有自身的追求和實(shí)現(xiàn)的路徑。此外可以肯定的是，每個(gè)人對(duì)壓力的適應(yīng)性比較強(qiáng)。