小學高年級數(shù)學四環(huán)節(jié)教學法

張榮貴

筆者結合個人在日常教學中的體會，提出關于小學高年級“數(shù)學四環(huán)節(jié)教學法”，目的在于充分提高課堂效率，有效地加強雙基訓練，發(fā)展學生的智力。

一、基本概念，先書后思

對課本出現(xiàn)的基本概念，我要求學生先閱讀課文的文字描述，嘗試結合所學過的知識對新知識加以理解。例如五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》第一課時，學生首先要知道軸對稱圖形的概念，在三年級的時候直觀認識了什么是軸對稱圖形，但時隔一年多，在復習的基礎上接受新知識，可以做到事半功倍。

對復雜的概念，學生通過自學解決不了的問題，可以和同學討論，也可以直接向老師提問。例如《小數(shù)除法》第一課時“精打細算”解決除數(shù)是一位數(shù)的除法時，我要求學生先從課本中找出概念并理解，不明白的地方同桌之間可以討論。如題：甲商店牛奶買了5包，一共115元;乙商店牛奶買了6包，一共126元，哪家商店更便宜？我發(fā)現(xiàn)學生首先想到的是整數(shù)除法，會把115元換算成115角，把126元換算成126角再進行計算，這是之前學過整數(shù)除以一位數(shù)除法的概念。而這節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)除法，我在引導學生在舊知識的基礎上，進而講授小數(shù)除法要注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點要對齊。學生先看書再思考時，老師要抓住關鍵點，突破難點，做畫龍點睛的講解，這個環(huán)節(jié)有利于提高學生的自學能力。

二、解題思路，先啟后導

當學生拿到數(shù)學題目時，不用急于動筆，我一般都會要求學生先把解題思路理清楚，寫下來，最后再動筆。尤其在統(tǒng)考的時候，都是電腦閱卷，如果解題思路想少了一步，那么又得重新想，重新做，而答題的地方是有限的，既浪費時間卷面又糊涂。

學生在訓練書寫解題思路時，老師的角色是啟發(fā)者。教師在教學過程中要開拓思路，啟發(fā)誘導。六年級上冊《分數(shù)混合運算（三）》的一道題：一份稿件共4500字，淘氣錄入了這份稿件的4/9，還剩多少字沒錄入？我要求學生先自主讀題，理解題意，不明白可以跟同桌討論。我設計了一些啟發(fā)性的問題去誘導：1.把這份稿件分成幾份？每份是多少字？2.這份稿件已經(jīng)錄入了幾份？還有幾份沒錄入？3.例題中的單位“1”是什么？這樣一步一步啟發(fā)學生，學生很快就明白這個題目的意思。最后由學生自己動手把解題思路理清楚，寫在本子上，這個題目便迎刃而解。

三、針對弱點，定向訓練

老師要善于在學生做的練習和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，尤其是那些錯得多的題目或者容易混淆的知識點。這就是弱點，老師要針對弱點有一定的方向去訓練，加強鞏固練習，把學得的知識用于解決生活中的問題。我們把學生分成“優(yōu)、中、差”三類，設計教學練習應有三種不同層次的練習，為了適應不同程度學生的需要，題型中也應該有：基礎題、靈活題、綜合題讓學生進行練習。

六年級上冊《圓的面積（二）》練一練：一個運動場跑道的形狀與大小如圖。兩邊是半圓形，中間是長方形，這個運動場的占地面積是多少？

這是我們生活中經(jīng)常能看到的運動場，現(xiàn)在讓學生用所學的知識解決問題，很多接受能力差點的同學剛開始看這圖感覺一頭霧水，不知道從何下手。如果單純計算長方形面積和圓的面積，很多同學能夠利用公式計算出來，但是現(xiàn)在題目隱含了一些信息，如中間長方形的寬、兩邊的半圓合成一個圓。接受能力比較好的同學可以讀出隱含的信息，而多數(shù)同學是無從入手。所以，老師要有針對、有方向地精心設計練習題，從而擺脫題海戰(zhàn)術，提高練習效果。

四、揭示規(guī)律，講評提高

老師在課堂上通過以上三個環(huán)節(jié)，學生提高自學的能力，能理清楚解題思路，發(fā)現(xiàn)不足，加以訓練，在此基礎上，通過對比分析、歸納綜合等方法，揭示知識的規(guī)律，使學生的水平上升到一個新的高度。學生掌握知識的規(guī)律，在平時訓練中靈活運用便有提高。例如，在學習圓的面積公式推導時，我們歸納總結S=πR2從而得出圓環(huán)公式S圓=S大-S小等，認識到這一點，學生抓住了圓的計算公式規(guī)律，學生就清楚地理解解題思路。

責任編輯 韋英哲