初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

孫平安

【內(nèi)容摘要】高效課堂是當代教師教學(xué)的重要理念之一，其主要是指教師在具體的課堂教學(xué)中，通過各種教學(xué)行為或者教學(xué)方法等對學(xué)生進行有效性教育，從而增強課堂教學(xué)有效性，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習時間內(nèi)，能夠獲得單位時間內(nèi)更多的技能與知識，獲得更大的發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

隨著各類技術(shù)的不斷革新與發(fā)展，多元文化的融入，當代教育教學(xué)迎來了最好的發(fā)展時機。在這樣的大背景下，各種科學(xué)、先進以及有效的教學(xué)方法開始被科學(xué)的運用到各階段各個學(xué)科之中，這些方法不僅能夠有效更新學(xué)生培養(yǎng)觀念，保證課堂教學(xué)效果，還能在很大意義上增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升和發(fā)展學(xué)生的綜合能力以及個人素質(zhì)。

一、情境教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習效果

皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習觀認為，學(xué)習者是通過自己對于以往知識的推導(dǎo)以及研究、分析、總結(jié)獲得知識的，其認為在整個知識學(xué)習中，教師的最大作用是為學(xué)生構(gòu)建一個有效性情境，利用這個情境來提升與激發(fā)學(xué)生對于知識的自我需求，從而讓學(xué)生在自己主觀意識下，通過對于全新知識進行分析與解構(gòu)，最終在研究、總結(jié)以及分析歸納中獲得相關(guān)知識，完成知識的系統(tǒng)化構(gòu)建，使其真正成為自身知識體系中的一部分。情境教學(xué)法正是基于這種理念下的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法是指教師在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習能力，利用語言、多媒體等技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建一個科學(xué)情境，從而利用這個情境來激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生能夠在問題思索以及教師引導(dǎo)中，主動獲得相關(guān)知識與技能，得到發(fā)展與提升。例如在教授學(xué)生有理數(shù)相關(guān)知識的時候，教師在教學(xué)之初，就可以直接為學(xué)生構(gòu)建一個有效性化情境，從而利用這個情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習，增強學(xué)生學(xué)習素養(yǎng)

小組合作學(xué)習是當代素質(zhì)教育以及學(xué)生培養(yǎng)的有效性方法，小組合作不僅在國內(nèi)被運用到各個階段的教學(xué)中，在國外也是備受各國教育界關(guān)注，被使用到各個階段的學(xué)習培養(yǎng)過程中。小組合作是指教師在具體某些知識教學(xué)中，在充分了解學(xué)生的學(xué)習素養(yǎng)的前提下，將學(xué)生按照1：2：2的方式劃分為很多互助學(xué)習小組，讓學(xué)生在組長的有效性帶領(lǐng)下，對于某個知識或者問題進行深入學(xué)習、研究以及探討，最終通過自我學(xué)習、協(xié)同研究以及結(jié)果共享的方式得到正確答案，獲得相關(guān)知識，完成相關(guān)任務(wù)。將小組合作學(xué)習科學(xué)的運用到初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠有效幫助學(xué)生迅速的掌握數(shù)學(xué)知識以及計算技能，增強其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更重要的是還能激發(fā)與提升學(xué)生的競爭與合作意識，提高其個人素質(zhì)和個人水平。例如在教授學(xué)生菱形數(shù)學(xué)知識的時候，教師在教學(xué)之初，可以先為學(xué)生提出一個菱形概念的相關(guān)問題，之后再對其進行簡單的講解，之后就按照科學(xué)的方式將全班學(xué)生統(tǒng)一歸為幾個合作小組，讓學(xué)生就菱形性質(zhì)定理等問題進行分析和研究，并掌握其方法，具備其判定能力，進而掌握其相關(guān)知識。這樣的方式不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習素養(yǎng)，還能增強學(xué)生的個人學(xué)習水平，提升學(xué)生的個人能力以及綜合素質(zhì)。

三、微課教學(xué)，加強學(xué)生學(xué)習能力

微課教學(xué)是當代信息技術(shù)支持下的一種全新教學(xué)方法，微課教學(xué)不僅能夠有效運用到課前預(yù)習、課上練習以及課后練習中，其還能夠幫助學(xué)生有效突破重點、難點，協(xié)助學(xué)生完成知識的系統(tǒng)性構(gòu)建。微課是指教師在學(xué)生學(xué)習目標以及教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，將學(xué)生即將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識科學(xué)有效的進行整合以及細化，使其能夠用3～5分鐘的時間能夠?qū)⑵渲v完，從而錄制成視頻，讓學(xué)生利用研究視頻的方式來學(xué)習相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能。例如在教授學(xué)生一元一次方程的時候，教師就可以使用這樣的方法。如在教學(xué)之初，教師就可以知識細化，錄制成視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻進行學(xué)習和研究，從而掌握其知識，提升其技能。教師還可以構(gòu)建一個學(xué)習交流平臺，讓學(xué)生在這個平臺上對于這個知識進行討論與研究，從而幫助學(xué)生科學(xué)掌握這些知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習素養(yǎng)。除此之外，教師還可以在這個平臺上對學(xué)生的實際學(xué)習情況進行實時指導(dǎo)和分析，從而明確學(xué)生學(xué)習的重難點，進而在課堂教學(xué)中進行著重講授和針對性練習，從而幫助學(xué)生科學(xué)掌握相關(guān)知識，提升其學(xué)習素養(yǎng)。此外，教師還可以鏈接一些“云平臺”，利用大數(shù)據(jù)的手段對學(xué)生的課堂練習試卷進行科學(xué)化分析，從而明確學(xué)生的知識欠缺點，進而科學(xué)練習，有效彌補漏洞，幫助學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的完成所有實施的學(xué)習以及掌握。

總而言之，我們作為新時期新背景下的教師，一定要對當代科學(xué)的、先進的各類獎項方法進行細致的學(xué)習、分析以及總結(jié)、研究以及歸納，從而在提升自身教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，得出適合當代學(xué)生發(fā)展以及自己教學(xué)的科學(xué)性方法，進而不斷提升和增強自身教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的有效性，讓學(xué)生在有限的時間里能夠掌握更多的知識，獲得更大的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]高志祖.初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].才智.2019（30）.

[2]張偉雄.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展合作學(xué)習[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019（10）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)安化初級中學(xué)）