高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的探討

陳彥娟

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)的改革強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的概念，這一核心價(jià)值對(duì)于高中教育而言至關(guān)重要。在高中教育階段，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科之一，因此，在高中教學(xué)課堂中如何進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相關(guān)的數(shù)學(xué)教育工作者需要思考的問題，同時(shí)也是響應(yīng)核心素養(yǎng)的價(jià)值觀并對(duì)高中教育體系進(jìn)行改革的重要一步。本篇文章將對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，進(jìn)而提出高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中的應(yīng)用以完成探究式的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)探討

盡管中國目前的教育已經(jīng)全面開始了科技升級(jí)，無論是在小學(xué)還是在大學(xué)，運(yùn)用新科技和現(xiàn)代新媒體技術(shù)的學(xué)科也逐漸豐富，但從目前的情況看，核心素養(yǎng)在中國的起步研究較晚，因此對(duì)于核心素養(yǎng)的相關(guān)定義還未確定，并且缺乏內(nèi)涵的深刻挖掘[1]。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的規(guī)劃和教學(xué)探討也是缺乏的，在這種情況下加之不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)改革新形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)改變用分?jǐn)?shù)去衡量一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式，而應(yīng)該讓教學(xué)課堂吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其快樂地汲取知識(shí)。對(duì)于高中的教學(xué)而言，或許高考是每一位中國學(xué)生無法跨越的障礙，但是一考定終身的策略應(yīng)該被逐漸改變，每個(gè)人都應(yīng)該具有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，想要學(xué)習(xí)的人也應(yīng)該被尊重和給予相應(yīng)的機(jī)會(huì)，如此才能促進(jìn)社會(huì)科技水平和文明水平的提升。因此，高中教學(xué)實(shí)行核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

授人以魚不如授人以漁所揭示的道理在教育層面是指對(duì)于學(xué)生的教育不能僅僅將知識(shí)像喂魚一樣灌輸?shù)綄W(xué)生的內(nèi)心，這樣的教育方式只會(huì)讓學(xué)生在完成考試之后，將所有的知識(shí)遺忘在腦后，起不到任何效果。在以往的高考結(jié)束的新聞中，經(jīng)?？梢钥匆姼呖忌诟呖冀Y(jié)束后將自己所有的書撕毀來告別青春的新聞，這種新聞實(shí)際上暗示了中國高中教育存在的某種缺陷，或者這是由于人數(shù)眾多而不得不實(shí)行的措施，但是隨著中國國力的提升，人民生活水平和社會(huì)福利的提升，高考不應(yīng)該在高壓下進(jìn)行[2]。當(dāng)然，競(jìng)爭是一定存在的，但過于慘烈的競(jìng)爭早晚會(huì)壓垮一代又一代的人，最終讓社會(huì)成為一個(gè)高壓的牢籠，從而阻礙社會(huì)的有序發(fā)展。中國政府也逐漸意識(shí)到了這一現(xiàn)象，因此，對(duì)于高中的教育改革需要進(jìn)行，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，核心素養(yǎng)的重要價(jià)值應(yīng)當(dāng)被重視起來。而核心素養(yǎng)的重要因素之一就是運(yùn)用科學(xué)的方式去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代的高中教育，尤其是在教育不發(fā)達(dá)和競(jìng)爭壓力過大的省份，教育方式往往是高壓的并且是填鴨式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅利用自己的經(jīng)歷和以往的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行高中課程的學(xué)習(xí)，然而在高壓學(xué)習(xí)方法中的學(xué)生往往容易壓抑并且耗費(fèi)過多的精力在學(xué)習(xí)中，并且?guī)в羞^多的功利性。因此改變教育方式和高中的學(xué)習(xí)方式是十分重要的。

2.培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，存在的最大的教學(xué)問題是部分高中教師總是以讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)和考試的基礎(chǔ)，應(yīng)試教育的特征被放大。一味的填鴨式教育讓高中的學(xué)生將重點(diǎn)放在了記憶上，但是對(duì)于自主思考喪失了能力，這種現(xiàn)象從大學(xué)生創(chuàng)造能力的喪失就能夠看出來。數(shù)學(xué)作為一門邏輯較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)學(xué)生推理能力有著極高的要求，因此在教學(xué)過程中不能一味地采取填鴨式教育方式，而是應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)本身的樂趣和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)[3]。因此，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的教育需要將培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)也就是自我學(xué)習(xí)的能力，深究知識(shí)的能力。

3.科學(xué)實(shí)踐能力

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般都是課本上的知識(shí)，缺乏創(chuàng)新的科學(xué)實(shí)踐行為和教學(xué)行為?？茖W(xué)實(shí)踐能力是評(píng)估一個(gè)學(xué)生尤其是一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生所必須的具備的能力，而這種能力的培養(yǎng)在大學(xué)里面的高等教育系統(tǒng)實(shí)際上是難以培養(yǎng)的，也是缺乏手段去培養(yǎng)的，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)此種能力既有利與高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是為大學(xué)的數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)鑒定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種模式與美國的大學(xué)選拔模式和高等人才培養(yǎng)模式有些類似。高中的課程實(shí)際上仍然需要以自主的科學(xué)探索和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為主，而大學(xué)才是真正的開始高等階段學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而非中國大部分大學(xué)中學(xué)生的狀態(tài)，他們將大學(xué)視為自己高中壓抑三年的補(bǔ)償。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中的探究式教學(xué)方式

1.重視探究內(nèi)容

高中教學(xué)內(nèi)容并不是所有的都適用于探究式的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也并不是所有的探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，因此作為一名高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容的能力，這些內(nèi)容需要能夠與數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)，并且要能夠保證探究學(xué)習(xí)的有效性。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境

從心理學(xué)的角度分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要?jiǎng)?chuàng)建符合實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式能有利用現(xiàn)有教學(xué)資源，主要是指學(xué)校的硬件設(shè)施、師資力量和教育局規(guī)定的教學(xué)大綱，這些資源應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用起來，而不是采用填鴨式的教育方式，相反，靈活地探究式課堂能夠點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望并且激活學(xué)生的思維，在設(shè)計(jì)相關(guān)問題的時(shí)候帶動(dòng)學(xué)生思考以此來活躍學(xué)生的探究式思維。

3.給予學(xué)生自主探究的權(quán)利

中國大部分地區(qū)對(duì)于高中教育都采取了較為嚴(yán)格的管理，主要是因?yàn)楦呖汲蔀榱藳Q定一個(gè)人未來的唯一途徑，在這種情況下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，想要突破原有的教學(xué)方式需要面臨種種障礙。首當(dāng)其沖的就是為高中生減負(fù)，無論是學(xué)業(yè)上的還是生活上的，或許這一想法會(huì)遭到各方面的反對(duì)，但從歐美國家的實(shí)踐中可以看出高中也是實(shí)行素質(zhì)教育的場(chǎng)所和階段，而不是成為過于目的性的高考準(zhǔn)備階段。其次，這種減負(fù)對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言實(shí)際上是具有促進(jìn)作用的。以往高中生在課堂上學(xué)習(xí)到一個(gè)數(shù)學(xué)的公式或者是知識(shí)點(diǎn)，為了完成老師布置的作業(yè)以及為其他科目的學(xué)習(xí)騰出時(shí)間，他就需要以最快的速度記住公式弄懂公式然后利用數(shù)學(xué)的題目將其靈活運(yùn)用。但實(shí)際上，這種模式本質(zhì)是一種應(yīng)試的模式，高考出題人的思維在許多年是不會(huì)改變的，這種思維的固化使得學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間去探究這一公式的來源與實(shí)際生活中的運(yùn)用，而是一心進(jìn)入到虛擬的數(shù)學(xué)題中去尋找正確答案。給予學(xué)生自主探究的權(quán)利對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這種自主探究一方面需要足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行支持，另一方面也需要考慮到高中生的心理狀態(tài)，高壓下的學(xué)生是無法真正體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的真正樂趣的。

4.在探究過程中進(jìn)行引導(dǎo)

盡管高中生需要面對(duì)來自高考的考驗(yàn)，但是筆者相信隨著中國政府對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度越來越深刻，以及中國教育制度的不斷革新，越來越多的高中生能夠發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性真正地深入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去鉆研去感受知識(shí)的美妙。在改革過程中，探究式的教學(xué)嘗試可以通過引導(dǎo)學(xué)生去探究自己感興趣的數(shù)學(xué)話題來幫助學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐母咝：献鳎瑢⒋髮W(xué)的數(shù)學(xué)教師邀請(qǐng)到學(xué)校中來進(jìn)行相關(guān)課題的講解，以一種幽默、輕松的方式帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)不同于課本的內(nèi)容，讓他們真真切切地感受到數(shù)學(xué)的魅力，而不是僅僅停留在課本的公式中。當(dāng)然，在日常的高中教學(xué)中，教師也應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不懂的問題或者課外的問題進(jìn)行探索以滿足其對(duì)于知識(shí)的渴望。

結(jié)語

高考并不是高中學(xué)習(xí)的唯一目的，隨著中國教育體制的改革，越來越多的教育工作者和家長以及學(xué)生需要意識(shí)到作為一個(gè)人類我們需要的不是高考，而是一種原始的對(duì)于知識(shí)的探求，這種打破砂鍋問到底的鉆研精神正是當(dāng)代這個(gè)浮躁的社會(huì)所欠缺的，也是中國現(xiàn)代教育系統(tǒng)所欠缺的，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的探究式教學(xué)才是未來高中數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏元洪.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思考——核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透[J].才智，2019（13）：138.

[2]付丹. 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學(xué)的研究[C]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：209-212.

[3]鄧光榮. 學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課堂中浸潤式教學(xué)的研究[C]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）.：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：1558-1561.

（作者單位：甘肅省白銀市第一中學(xué)）