初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)探討

張文娟

【摘要】在新課程改革中，各科教師都要重視在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)同樣如此，教師應(yīng)基于此目標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，從不同層面落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；意義；途徑

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0046-02

Discussion on the Implementation of the Core Literacy of English Subject in English Reading Teaching in Junior Middle School

（Central School of DangzhaiTown， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANGWenjuan

【Abstract】In the new curriculum reform， teachers of all subjects should attach importance to the implementation of the core accomplishment of the subject in teaching， and promote the development of students comprehensive quality and ability. English teaching is the same， teachers should be based on this goal， reading teaching reform， according to the content of Eng‐lish subject core literacy， students actual situation， from different levels to implement the cultivation of core literacy， so as to enhance students comprehensive English ability.

【Keywords】Junior English； Reading Teaching； Core Literacy； Meaning；Approach

一、英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)理論最早是在2014年提出的，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)校對(duì)核心素養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)，并越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。簡(jiǎn)單來說，核心素養(yǎng)就是學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高，更重要的是有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的能力，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的方法，并且讓學(xué)生可以深刻感受到英語(yǔ)文化的魅力，對(duì)此有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。雖然很多學(xué)生在考試的時(shí)候可以拿到滿意的分?jǐn)?shù)，但這并不代表學(xué)生的語(yǔ)言技巧與思維能力得到了很好的鍛煉，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力就得到了提高。眾所周知，閱讀是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若想提升學(xué)生英語(yǔ)能力，僅憑教師對(duì)教材知識(shí)的講授是完全不夠的，教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終還是要學(xué)生通過學(xué)到的方法，不斷提升自己的能力。因此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

（一）分析教材，改變教學(xué)方式

在閱讀教學(xué)中，教材上的內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要資源，但在過去的課堂教學(xué)中，教師缺少對(duì)教材的鉆研與分析，基本上是將教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)地講解給學(xué)生聽。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是受教師控制的，教師要求學(xué)生閱讀什么內(nèi)容，解決什么問題，學(xué)生都必須按照教師的要求進(jìn)行，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立自主性，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的閱讀興趣較低，更談不上英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。對(duì)此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生真正參與到閱讀活動(dòng)中，并逐漸形成自己的閱讀模式。探究性閱讀屬于一種有效學(xué)習(xí)方式，首先教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，挖掘其中的趣味因素以及人文因素，設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣既能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）選擇合適的閱讀材料，提升學(xué)生的閱讀理解能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇對(duì)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。部分教師在閱讀材料的選擇中并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，導(dǎo)致一些學(xué)生無法順利閱讀，也就影響了學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，這樣的閱讀教學(xué)是低效的，并且會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，與培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不符。因此，教師一定要重視對(duì)閱讀材料的合理選擇，既不能過于簡(jiǎn)單，否則無法達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)；也不能過難，否則會(huì)影響到學(xué)生對(duì)閱讀的信心與興趣。教材中的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，具有一定的科學(xué)性與可讀性，所以教師應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的鉆研與使用，要求學(xué)生在自主閱讀的過程中嘗試去理解文本內(nèi)涵。當(dāng)然，僅憑教材上僅有的幾篇文章是不夠的，英語(yǔ)教師還要利用各種渠道收集與課堂教學(xué)相關(guān)的拓展材料，通過精心篩選后交給學(xué)生閱讀。一方面可以拓寬學(xué)生的視野，另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力

不同的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間是不一樣的，一些家庭環(huán)境較好的學(xué)生，可能從小就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到了初中已經(jīng)具備超過同齡人水平的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。而有的學(xué)生可能到了初中才開始正式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平相對(duì)較低。面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師需要采取因材施教的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的能力水平和特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力，將他們分為三個(gè)層次，對(duì)于高等層次的學(xué)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，幫助他們對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行更深層次的拓展；對(duì)中等層次的學(xué)生，教師主要培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，使其可以掌握閱讀的技巧與方法；而對(duì)低層次的學(xué)生，在教學(xué)中教師要督促他們?cè)鷮?shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀，加深對(duì)文本的理解，提升其英語(yǔ)語(yǔ)感。

（四）重視讀后提升活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技巧等內(nèi)容的講解，教師還要通過讀后的提升活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使其情感在提升活動(dòng)中得到升華。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，聽、說、讀、寫是必不可少的，要想在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要注重提升活動(dòng)的設(shè)置。例如，教師可以通過演講比賽、PPT展示、英語(yǔ)辯論賽等不同形式的提升活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，展示自己的情感體驗(yàn)，在此過程中學(xué)生不僅能夠與他人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，也能在展示自己的過程中讓自己的語(yǔ)言能力、思維能力及創(chuàng)新能力得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

初中生正處于青春期，自尊心比較強(qiáng)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，一定要注意方式方法，不能過于直接，以免打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與信心。同時(shí)，要保證評(píng)價(jià)的全面性與客觀性，不能唯成績(jī)論，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面能夠幫助學(xué)生找到自身的不足，另一方面可以為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，這對(duì)于學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升具有積極意義。對(duì)此，教師可以采取讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同桌之間互評(píng)以及教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問，促進(jìn)課堂互動(dòng)性的提升，這樣才能更好地促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革逐漸深入的過程中，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在這一過程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，同時(shí)意識(shí)到這不是一朝一夕可以達(dá)到的，是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在不斷學(xué)習(xí)新課改要求的過程中，加深對(duì)新課程理念的認(rèn)知，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿到英語(yǔ)閱讀的全過程，使學(xué)生能夠提升自身的英語(yǔ)水平，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳安華.如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2018（03）.

[2]朱理旺.淺談如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2019（44）.

（責(zé)任編輯袁霜）