“秀”于外而絕無浮華，“意”于中而內(nèi)蘊(yùn)悠遠(yuǎn)

江仁彬

【摘要】語文課堂應(yīng)該是“真實有效”的，我們應(yīng)該以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成為出發(fā)點，以學(xué)生的發(fā)展為終結(jié)點，“秀”于外而絕無浮華，“意”于中而內(nèi)蘊(yùn)悠遠(yuǎn)：形似靈秀，卻真實有效；意在純粹，卻耐人尋味。我們要給學(xué)生一個“平等對話的課堂”，一個“情感交流的課堂”，一個“靈活開放的課堂”，一個“反芻感悟的課堂”，這樣才能讓學(xué)生真正享受幸福完整的教育。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；真實有效；教育生活

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0175-02

"Show" Outside without any Glitz，"Intention" is in the Middle and the Inner Mean‐ing is FarAway

——Examples ofAuthentic and Effective Language Classes

（Sheyang County Education Bureau，Yancheng City， Jiangsu Province，China） JIANG Renbin

【Abstract】The Chinese classroom should be "true and effective". We should take the formation of students language lit‐eracy as the starting point and the end point of students development， "show" outside without being flashy， "meaning" in the middle but inwardly far-reaching： similar in appearance Lingxiu， but real and effective； pure intent， but intriguing. We want to give students a "class of equal dialogue"； a "class of emotional communication"； a "flexible and open class"； a "class of rumi‐nating perception"， so that students can truly enjoy a happy and complete education.

【Keywords】Chinese classroom； True and effective； Educational life

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、提高認(rèn)識、陶冶情操的主要渠道和途徑。長期以來，廣大語文教師孜孜以求，不斷探索語文課堂教學(xué)的有效模式。雖然取得了可喜的成績，然而時至今日，語文課堂教學(xué)仍然是最受專家、學(xué)者、教師、家長，乃至學(xué)生詬病的。那我們的時代，我們的學(xué)生到底呼喚什么樣的語文課呢？語文教師如何還語文教育以本色呢？什么樣的語文課是一堂好語文課呢？如何落實一堂語文好課的教學(xué)，筆者認(rèn)為構(gòu)建“真實有效”的語文課堂是突破的關(guān)鍵。一堂好的語文課應(yīng)該是“秀”于外而絕無浮華，“意”于中而內(nèi)蘊(yùn)悠遠(yuǎn)；形似靈秀，卻真實有效；意在純粹，卻耐人尋味，我們需要給學(xué)生這樣的語文課堂：

一、一個“平等交流的課堂”

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教育是具有對話性，教學(xué)活動其實是一個具有創(chuàng)造性的對話交流活動。傳統(tǒng)的語文課堂，往往習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽，學(xué)生只是忠實的聽眾，談不上和誰“對話交流”。我們要還給學(xué)生一個交流的課堂，授課教師首先應(yīng)克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維，讓教師和學(xué)生同處一個平等交流的氛圍之中。

課堂的有效提問。教學(xué)時，我們要提出有實效的問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有條件和已有經(jīng)驗，沿著不同的角度進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)和思考，大膽設(shè)想，進(jìn)而說出獨特見解，基于學(xué)生原生態(tài)的教學(xué)，是真實有效的教學(xué)。

課堂的開放平等?！罢Z文課程應(yīng)是開放而有活力的”，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題、分析問題的能力上來。在教學(xué)《錢學(xué)森》這篇課文時，筆者抓住孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這句名言評價錢學(xué)森，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，想一想課文講了錢學(xué)森幾件事情，學(xué)生在讀中概況，在讀中感悟，在讀中體會，體會到孟子這句名言在錢學(xué)森身上的真實體現(xiàn)。學(xué)生讀得入情入境，語文能力自然生成。

二、一個“情感體驗的課堂”

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”“真實性”，關(guān)鍵就在于“情”。如果一個教師只是照本宣科，空洞說教，就不能調(diào)動學(xué)生的情感，不能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)，教師的課堂應(yīng)該注重“激趣融情”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要的一環(huán)，導(dǎo)入必須“激趣”。任何一個課堂，都必須激發(fā)學(xué)生心靈真實需要為基點，注重情感激趣，通過多種方式路徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極、真實的教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教《夢圓飛天》時，筆者先用激情的語言簡述了《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生明白飛天一直是億萬中華兒女的夢想，接著讓孩子們插上想象的翅膀，描述想象中的月亮，心目中的月亮，孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。當(dāng)他們真正進(jìn)入情境，再讓學(xué)生讀課文，學(xué)生完全能感受發(fā)射場面的壯觀，感受到楊利偉夢圓飛天的偉大，感受到中華兒女終于實現(xiàn)飛天夢想的激動與喜悅，“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。融情入境，情景交融，方能給孩子營造語文學(xué)習(xí)的碧海藍(lán)天，“思接千載，視通萬里”的真實境界源于情感的迸發(fā)。

三、一個“充滿靈動的課堂”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”教師最大的成功不應(yīng)是告訴孩子什么，而是充分讓孩子“展示自我”的過程中發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、升華……

在延伸中引讀。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子。”基于這個思想，筆者經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，筆者向?qū)W生推薦一組關(guān)于“送別”主題的古詩，讓學(xué)生誦讀、品味、比較、賞析，領(lǐng)悟其中的語言之美、情感之美。

在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠恚P者有意識地引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與真實生活有機(jī)融合，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識體會生活實際，形成自己獨有的生活體味，并抒著筆端，讓學(xué)生真切感受到，語文離他們很近。只要我們抓住生活的點點滴滴，眼中有資源，心中有教育，課程資源就無處不在，在生活中學(xué)習(xí)語文更真實有效。

四、一個“反芻感悟的課堂”

學(xué)而不悟、囫圇吞棗是教學(xué)大忌。教學(xué)的終端目的是讓學(xué)生感悟，這既是一種心理活動，又是一種審美的體驗，還是一種感情經(jīng)歷。著名特級教師竇桂梅曾說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個‘地球。”

推敲文本的“明顯點”。文本的“明顯點”，可能就是一個不可或缺的關(guān)鍵詞，也可能是一兩個至關(guān)重要的句子，還可能是入木三分、栩栩如生的語言。作為教師，應(yīng)該學(xué)會挖掘“明顯點”，懂得推敲“明顯點”，強(qiáng)化自己反芻感悟的能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

挖掘文本的“基點”?；c，就是文本當(dāng)中所蘊(yùn)藏的東西，隱含的價值。有些課文，從字面看似乎很淺顯，但精讀細(xì)品后就會發(fā)覺它的含義深刻。因此，教師在備課時，就應(yīng)該學(xué)會這些文本的“基點”，以此實現(xiàn)課堂精彩的拓展連接。這樣進(jìn)行拓展鏈接，不但浸潤了學(xué)生的心靈，而且教會了學(xué)生“我手寫我心”的方法，使孩子們受到了情感的熏陶，是可行的，適度的。

美國教育家杜威先生曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！闭鎸崱⒂行?，是語文課堂教學(xué)的主旋律?！靶恪庇谕舛^無浮華，“意”于中而內(nèi)蘊(yùn)悠遠(yuǎn)。我們不苛求教師每堂課都教得滴水不漏，但是我們應(yīng)該把它當(dāng)作是一種教育理念，成為一種對美的境界的追求，這樣，不光師生都能在教學(xué)互動中陶冶情操，更能使我們的語文課堂真實、有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.朱永新教育作品[M].中國人民大學(xué)出版社，2011.

[2]張孔義，方龍云.語文教育科研導(dǎo)論[M].浙江大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯王小飛）