挖掘趣味因素 提高教學(xué)效率

蘇靜

【摘要】幽默藝術(shù)是當(dāng)下教育工作者一直探究的新內(nèi)容，可以極大程度地緩解沉悶的課堂氣氛，也能夠燃起學(xué)生以往的參與熱情，釋放出其潛能，使幼兒全方位地成長。新時(shí)期下的高中語文課堂已凸顯出諸多不足，教師應(yīng)巧用幽默藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的趣味教學(xué)，使學(xué)生在新的環(huán)境下打開思維空間，提升授課效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；幽默教學(xué)；趣味因素

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0169-02

Mining Interesting Factors and Improving Teaching Efficiency

——On the Art of Humor in Chinese Classroom Teaching

（Beijing Experimental School，China） SU Jing

【Abstract】Humorous art is a new content that educators have been exploring. It can greatly ease the boring classroom at‐mosphere， and it can also ignite the students enthusiasm for participation in the past， release their potential， and enable chil‐dren to grow in all directions. The high school Chinese classroom in the new era has highlighted many shortcomings. Teachers should use humor art to achieve practical and effective fun teaching， so that students can open up thinking space in the new en‐vironment and improve teaching efficiency.

【Keywords】Senior High School Chinese； Classroom teaching； Humorous teaching； Interesting factors； Inquiry

高中語文課堂需要師生有著融洽的情感，才能使知識更好地傳遞至學(xué)生腦中，讓其能夠在極大程度上將所接受到的書本內(nèi)容做到完全內(nèi)化，授課的效率被切實(shí)有效地提升。教師以長遠(yuǎn)的眼光看待當(dāng)前授課的成效，避免千篇一律，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，繼而使學(xué)生感受到語文的魅力，在幽默的藝術(shù)下緊跟授課的節(jié)奏去探究更多的內(nèi)容，語文素養(yǎng)得到極大程度的強(qiáng)化。

一、巧用幽默藝術(shù)，凸顯趣味教學(xué)

語文教材中的文體較多，教師依托多樣化的情境，使學(xué)生能夠撥開層層迷霧去探究到文中的真諦，繼而完成授課任務(wù)。實(shí)踐中，該模式讓學(xué)生有著一定的審美疲勞，在情境中失去探究熱情，教師也感受到其需求開始產(chǎn)生變化，繼而在情境中融入幽默的藝術(shù)，凸顯趣味性，使之在風(fēng)趣中打開思維的空間，尋找到更深層的內(nèi)容，掌握當(dāng)中寫作技巧，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練埋下伏筆。

具體而言，第一，巧用常用錯(cuò)誤，挖掘趣味因素，即在實(shí)際授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的理解程度來找出一些極易發(fā)生錯(cuò)誤的內(nèi)容，再通過語氣來強(qiáng)調(diào)，借助詼諧的話語形成幽默的效果，使學(xué)生在笑聲中完成記憶與深度理解。例如，在解讀高一《再別康橋》時(shí)，教師通過肢體的夸張動(dòng)作演繹“我走了”，然后“我”又來了，配以招手的動(dòng)作制造出幽默感，學(xué)生大笑并模仿“揮一揮衣袖”，使之能夠在笑聲中感受到詩中的情感，繼而對作者想表達(dá)的深意進(jìn)行切實(shí)有效的把握，也對當(dāng)中的寫詩手法產(chǎn)生質(zhì)疑“以往的離別詩都是以人為主，而這首詩離別的卻是‘云彩”，教師隨之進(jìn)行點(diǎn)撥“這便是該首詩的亮點(diǎn)，跳出俗套”。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，使其從多角度去理解作者的情感，在節(jié)奏感中凸顯抑揚(yáng)頓挫和柔和感，當(dāng)學(xué)生念到“悄悄地來”等句子時(shí)不免發(fā)出笑聲，同時(shí)也加深了記憶，對生活更為熱愛，也看到自然之美，形成正確的價(jià)值觀，調(diào)整好情感參與后續(xù)的課堂活動(dòng)。這正與新課標(biāo)的需求相契合，在幽默中傳遞語文的知識，像作者一樣超越前人，突破思維的禁錮等，看透文中的表象，探究本質(zhì)。

第二，教師在實(shí)際授課時(shí)，還可以通過一些比喻來展現(xiàn)書本中枯燥的內(nèi)容，呈現(xiàn)出多維度，使學(xué)生腦中構(gòu)建的知識框架更為充實(shí)。以往的語文課堂中，教師對于名言和眾多佳句的積累較為重視，忽略了字句與文章整體間的美感，教師可以融入幽默藝術(shù)去點(diǎn)撥，使學(xué)生的審美得到極大程度的強(qiáng)化。例如，解讀曹雪芹的作品時(shí)，教師以《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳的形象為切入點(diǎn)，彰顯幽默藝術(shù)，提出“如果她一只眼是丹鳳眼，另一只是瞇縫眼或杏仁眼，那么她還能是人們心中的美女嗎”，學(xué)生隨之進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，繼而發(fā)自內(nèi)心地發(fā)出笑聲，感受到教師的幽默，對人物的描寫手段和相應(yīng)的技巧有所把握，更是對和諧美做到感悟，在幽默中接受新的內(nèi)容并吃透。

第三，依托有趣的順口溜，在幽默中滿足求知的欲望。語文教材中閱讀在新課標(biāo)的需求中占有著一定的比重，也使學(xué)生在理解時(shí)感到吃力，繼而產(chǎn)生一定的抵觸情緒并付諸行動(dòng)，故教師在解讀《孔乙己》時(shí)可以抓住“己已巳”間的差異和特點(diǎn)，繼而說出“開口為jǐ”“閉口為s씓半口為yǐ”等，湊成一句順口溜，使學(xué)生能夠在對比中完成牢固的記憶，與新課標(biāo)下加重文言文比重的需求相契合，同時(shí)也不易在日后有所混淆。對于“卒”而言，教師可以更好地融入幽默成分，以“小兵死于最后”為口訣來對“卒”所具有的四個(gè)含義做到切實(shí)有效的記憶，而不再是去死記。

第四，依托調(diào)侃方式凸顯幽默性。教師可以在課堂中對自身進(jìn)行調(diào)侃，借助開玩笑的方式使課堂呈現(xiàn)出驚奇的效果。

二、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，營造愉悅環(huán)境

新時(shí)期下的授課并不是將課本的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而應(yīng)摒棄以往的照本宣科，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和意愿，繼而通過幽默的藝術(shù)營造出極為愉悅的環(huán)境，使之情緒被極大程度地調(diào)動(dòng)，授課的成效得到切實(shí)有效的提升。一方面，穿插笑話來緩解壓抑的氣氛。例如，炎熱的夏天，教師在講解文言文時(shí)，看到昏昏欲睡的學(xué)生，通過“夏至之日，天悶，吾與周公相見，爽矣”，使學(xué)生爆發(fā)出笑聲，繼而打起精神參與課堂的活動(dòng)。后續(xù)的課堂中，教師在遇到欲睡的學(xué)生時(shí)，便幽默地說“周公昨日告知吾，其未見汝”，睡意在笑聲中消散，也使之緊張的情緒被極大程度地緩解，不再畏懼語文的課堂，而是盼望著與語文教師相見，迫切地想上語文課，使之自主性在相應(yīng)程度上被激發(fā)。教師還應(yīng)在課前或課后的幾分鐘做到極大程度地運(yùn)用，結(jié)合已挖掘出的趣味因素，設(shè)計(jì)出“懸而未決”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生憑借自身的能力和所喜愛的方式去尋找相應(yīng)的答案，使之思維被極大程度的打開，呈現(xiàn)出一定的發(fā)散性，也飽含著競爭的意味，在幽默藝術(shù)中彰顯授課的風(fēng)格。另一方面，巧用廣告詞，展現(xiàn)幽默藝術(shù)。教師可以投入較多的精力，對一些有著關(guān)注度的廣告詞進(jìn)行研究。

三、憑借恰當(dāng)啟發(fā)，發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)

首先，教師需要對周身現(xiàn)象和書本內(nèi)容中的趣味因素做到極大程度的挖掘，通過啟發(fā)的手段來激發(fā)探究意識。然后，教師巧用多種不同的授課手段，避免單一性，繼而釋放出自身的點(diǎn)撥效用，在展現(xiàn)以往的權(quán)威性時(shí)，也要尊重學(xué)生的喜好。最后，選用組合性的授課手段，凸顯幽默藝術(shù)。新課標(biāo)下，教師以長遠(yuǎn)的眼光來調(diào)整授課的方式，在情境的創(chuàng)設(shè)下，配以小組合作的方式，通過多樣性來發(fā)揮出自身的點(diǎn)撥效用，使學(xué)生能夠?qū)⒆髡叩膶懽骷记蛇w移為自身的能力，也對教師傳授的技能做到極大程度的把控，形成適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的社會(huì)環(huán)境的品質(zhì)和綜合能力。教師在授課時(shí)巧妙地融入幽默藝術(shù)，使課堂的氣氛變得愉悅，學(xué)生放松緊繃的大腦，參與有趣的課堂活動(dòng)，使授課的效率得到切實(shí)有效的提升。

四、結(jié)語

新時(shí)期下，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對授課模式進(jìn)行切實(shí)有效的調(diào)整，認(rèn)識到幽默藝術(shù)能夠緩解緊張的壓力，使高中生在愉悅的環(huán)境中對接收到的知識進(jìn)行切實(shí)有效的內(nèi)化，感受到語文潛在的魅力，體會(huì)到與生活和戲劇等不同的幽默，產(chǎn)生樂學(xué)與愛學(xué)的熱情，使課堂飽含情趣和獨(dú)有的風(fēng)格。

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（責(zé)任編輯王小飛）