利用閩南民間游戲豐富小學(xué)習(xí)作話題的趣味性

【摘要】寫作是運(yùn)用書面表達(dá)能力將語(yǔ)言進(jìn)行書面化的一種重要方式，是進(jìn)行交流、認(rèn)知的過(guò)程。在現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)生的寫作能力依舊存在著一些問(wèn)題，例如有的學(xué)生在寫作的過(guò)程中存在抄襲、核心內(nèi)容空洞、沒(méi)有真情實(shí)感等現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)，想要他們寫出具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的作文，需要豐富他們的習(xí)作話題，增加整體習(xí)作教學(xué)的趣味性，要讓學(xué)生融入習(xí)作話題的教學(xué)中。本文將以閩南民間游戲?yàn)槔?，通過(guò)多個(gè)方面對(duì)小學(xué)習(xí)作話題的趣味性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】閩南民間游戲；小學(xué)習(xí)作話題；趣味性

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0155-02

Use Minnan Folk Games to Enrich the Fun of Primary School Students Study Topics

（Experimental Primary School in ZhangzhouTaiwanese Investment Zone，China） LIN Miaozhen

【Abstract】Writing is an important way to use written expression ability to write language. It is a process of communica‐tion and cognition. At this stage， there are still some problems with the writing ability of primary school students in our coun‐try. For example， some students have plagiarism， hollow core content， and lack of true feelings in the writing process. We found that if you want them to write a composition with substantial content， you need to enrich their assignment topics， increase the interest of the overall assignment teaching， and let students integrate into the teaching of the assignment topics. This article will take Folk Games in Southern Fujian as an example to study the fun of small learning topics through multiple aspects.

【Keywords】Minnan folk games； Topic of primary school exercises； Interest

在習(xí)作教學(xué)方面，現(xiàn)今小學(xué)生所寫的內(nèi)容大多是空洞的流水賬，內(nèi)容沒(méi)有與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，甚至大多都是東拼西湊出來(lái)的，無(wú)法表達(dá)出學(xué)生的情和意。為此我們需要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，通過(guò)以游戲的方式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。本文則借助將閩南民間游戲加入現(xiàn)有的習(xí)作教學(xué)中為話題，談?wù)動(dòng)螒虻膶?dǎo)入可以豐富其習(xí)作的趣味性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)階段的習(xí)作要求是：學(xué)生能夠?qū)⒆约核吹降?、所?tīng)到的、所想到的東西通過(guò)文字的方式進(jìn)行表達(dá)。而在現(xiàn)有的數(shù)據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)習(xí)作練習(xí)時(shí)難以下筆。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示有一半以上的學(xué)生不知道習(xí)作練習(xí)應(yīng)該寫些什么，沒(méi)有明確的題目和足夠的寫作材料。其根本原因就是沒(méi)有足夠的習(xí)作話題來(lái)引起學(xué)生的興趣，為此，筆者認(rèn)為將閩南民間游戲融入小學(xué)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中非常必要。其作用在于能夠增添習(xí)作話題的多樣性，為學(xué)生提供更多的習(xí)作材料，同時(shí)多種多樣的民間游戲很容易引起學(xué)生的游戲興趣，改變學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的看法，還能夠讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中了解到閩南民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷史背景。

一、體驗(yàn)實(shí)踐，獲取靈感

本文筆者通過(guò)將閩南民間游戲融入習(xí)作課堂教學(xué)中，提高習(xí)作課堂中習(xí)作話題的趣味性。在小學(xué)階段的學(xué)生不知道習(xí)作寫什么，他們無(wú)法抓住靈感。而在以游戲?yàn)橹鞯牧?xí)作教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂(lè)的同時(shí)，加深他們對(duì)教學(xué)課程的印象。在游戲之后可以通過(guò)詢問(wèn)方式幫助學(xué)生捕捉游戲時(shí)的靈感，以游戲?yàn)閷懽黝}材，要求學(xué)生以自己的方式進(jìn)行自由撰寫。

通過(guò)這種親身體驗(yàn)的游戲模式，讓學(xué)生全身心地投入游戲中，在心情愉悅的情況下進(jìn)行習(xí)作，自然而然就能夠?qū)懗龊兴麄冋鎸?shí)感受的文章。對(duì)于滾鐵圈、拋沙包、踢毽子等這些只有父輩童年才玩過(guò)的小游戲，他們現(xiàn)在重新玩起父輩們玩的游戲，會(huì)產(chǎn)生更多不一樣的感受，而這些真情實(shí)感，正是習(xí)作教學(xué)所需要的。

二、學(xué)生主導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人自主學(xué)習(xí)的最大內(nèi)部推動(dòng)力。而習(xí)作練習(xí)則是語(yǔ)文中最難以讓學(xué)生接受的一項(xiàng)作業(yè)，如果學(xué)生都沒(méi)有習(xí)作練習(xí)的欲望，那么即便是學(xué)生擁有寫作的靈感，也無(wú)法寫出符合自己內(nèi)心的文章，習(xí)作教學(xué)就難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。在心理學(xué)上認(rèn)為，兒童是具有先天主動(dòng)性的，他們的日常行為活動(dòng)受到自身的興趣和本能需求的影響。除此之外，兒童具有很強(qiáng)的分享意愿，他們樂(lè)于和別人分享自己喜歡的事物。為此，習(xí)作教學(xué)要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，首要就是提升習(xí)作教學(xué)的趣味性。

筆者在有次旁聽(tīng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了另一種教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助。筆者的同事在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，或者推舉其他同學(xué)作為本次教學(xué)游戲環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者。而作為主導(dǎo)的學(xué)生則需要選擇本次教學(xué)過(guò)程中的游戲內(nèi)容，在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，主導(dǎo)學(xué)生會(huì)作為第一個(gè)上臺(tái)發(fā)言的學(xué)生，發(fā)表他對(duì)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖以及他的想法。之后教師開(kāi)始詢問(wèn)有關(guān)習(xí)作和游戲的相關(guān)問(wèn)題。就問(wèn)題而言，筆者發(fā)現(xiàn)，同事的問(wèn)題與筆者自身在課堂上所詢問(wèn)的問(wèn)題出入不大，都是以提高學(xué)生的觀察力和感受力為主。以學(xué)生為主導(dǎo)的游戲教學(xué)方式，能夠在學(xué)生進(jìn)行游戲分享的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于本次習(xí)作教學(xué)的印象。此外，以輪流方式進(jìn)行的習(xí)作游戲教學(xué)也讓學(xué)生們更加期待下一次的教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的興趣。同時(shí)加上閩南民間游戲的多樣性、豐富性、趣味性，增添了習(xí)作話題的內(nèi)容，使學(xué)生圍繞著習(xí)作游戲進(jìn)行更多的探討。

三、精選內(nèi)容，提高能力

筆者在和同事就學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)都會(huì)選擇在網(wǎng)上尋找范文和素材，然后進(jìn)行修改或者摘抄。這就導(dǎo)致了處于小學(xué)階段的學(xué)生寫出的作文不再具備他們這個(gè)年齡段的童真和童趣，而有了成人文章的呆板和形式化，這并不利于學(xué)生習(xí)作能力的提高。其根本原因還是如同上文所講，對(duì)于習(xí)作練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有合適的內(nèi)容可以寫，沒(méi)有足夠優(yōu)質(zhì)并且符合學(xué)生的話題素材。

為此，從這一點(diǎn)看來(lái)，將閩南民間游戲融入習(xí)作當(dāng)中是有必要的。簡(jiǎn)單易行的套圈圈、扎手絹，運(yùn)動(dòng)量比較大的滾鐵圈、跳房子，都是適合學(xué)生的游戲活動(dòng)體驗(yàn)。游戲是孩子的天性和樂(lè)趣，這些游戲會(huì)保護(hù)學(xué)生的童趣，并且這些游戲同樣是具有童趣和童真的習(xí)作話題。當(dāng)習(xí)作話題是學(xué)生感興趣的游戲時(shí)，那么他們就會(huì)在習(xí)作練習(xí)中流露出真情實(shí)感，顯現(xiàn)出本應(yīng)該有的童真童趣，從而避免習(xí)作練習(xí)所寫的文章變得呆板。同時(shí)，在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的游戲教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)潛移默化地開(kāi)始觀察游戲過(guò)程中其他學(xué)生的表情和行為，也會(huì)不斷對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)，再加上這是學(xué)生喜歡的游戲，久而久之就會(huì)提升學(xué)生的觀察能力、感受能力和寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將閩南民間游戲融入小學(xué)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，其作用和意義都不言而喻。小學(xué)生在面對(duì)習(xí)作練習(xí)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有什么話題可寫而難以下手。在融入了閩南民間游戲之后便迎刃而解。激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的習(xí)作能力，還能為他們?cè)鎏硐矚g的習(xí)作話題。在筆者看來(lái)，將閩南民間游戲融入習(xí)作教學(xué)中的教學(xué)方式，不僅有助于提升學(xué)生的習(xí)作能力，還能夠?qū)⑦@些民間游戲一直流傳下去。為此，不斷推廣和優(yōu)化這種教學(xué)模式十分必要。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于閩南本土文化資源的小學(xué)綜合性學(xué)科的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB19-356）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文瑞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性提升路徑的思考[J].學(xué)周刊，2020（08）.

[2]王紅艷.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究探析[J].內(nèi)蒙古教育，2020（12）.

[3]李彩霞，趙桑前.傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的實(shí)施策略探討[J].課程教育研，2019（42）.

作者簡(jiǎn)介：林妙真（1971.12-），女，漢族，福建省龍海市人，本科，高級(jí)教師，研究方向：閩南文化在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的研究運(yùn)用。

（責(zé)任編輯范娛艷）