小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效整合策略

程建榮

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)生的教育問題也越來越重視和關(guān)注，小學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式也在不斷改革和創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)主要科目之一，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力發(fā)展有著重要作用，語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)更是影響小學(xué)生語(yǔ)文水平的直接因素，因此，本文將以小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效整合策略為題進(jìn)行分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與習(xí)作；有效整合；策略

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0153-02

Effective Integrating Strategy of Chinese Reading and Composition Teaching in Pri‐mary School

（West Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） CHENG Jianrong

【Abstract】With the continuous advancement and development of quality education， people pay more and more attention to the education of primary school students， and the teaching concepts and teaching models of primary schools are constantly reformed and innovated. As one of the main subjects of primary school， primary school Chinese plays an important role in the development of primary school studentsChinese literacy and comprehensive ability. Chinese reading and writing are direct factors that affect primary school studentsChinese level. Therefore， this article will teach primary school Chinese reading and writing The effective integration strategy is the subject of analysis and discussion.

【Keywords】Primary school Chinese； Reading and assignments； Effective integration； Strategies

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式更是直接決定著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低。閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升有著至關(guān)重要的影響。如何不斷優(yōu)化讀寫教學(xué)的模式，鍛煉小學(xué)生閱讀寫作的能力，促進(jìn)小學(xué)生讀寫水平和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，是我們即將展開的話題。

一、優(yōu)化模式，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要的兩大內(nèi)容，教師對(duì)小學(xué)生開展閱讀教學(xué)，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞讀音、含義，學(xué)習(xí)古詩(shī)古文，掌握閱讀技巧，增長(zhǎng)小學(xué)生的見識(shí)，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容的認(rèn)知和理解，從而提升小學(xué)生閱讀理解能力和思維分析能力。對(duì)小學(xué)生開展寫作教學(xué)，能教會(huì)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入研究和分析，學(xué)習(xí)文章中的寫作方式、表達(dá)手法和修辭方式，并根據(jù)自身的理解和感悟進(jìn)行寫作，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作是分不開的，閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的升華，閱讀和寫作互為表里、相輔相成。因此，想要有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)，將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有效整合。首先必須優(yōu)化閱讀和寫作教學(xué)模式，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生閱讀和寫作的興趣?！芭d趣是最好的老師”，這句話更好地體現(xiàn)在小學(xué)生的身上。小學(xué)生由于年齡小、閱歷低，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)和理解能力不足，對(duì)一切新鮮有趣的事物都感到好奇，有強(qiáng)烈的探索和模仿能力。教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只要抓住小學(xué)生求知好奇的心理，通過有趣生動(dòng)的教學(xué)模式，就可以激發(fā)小學(xué)生閱讀和寫作的興趣和動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使小學(xué)生自主進(jìn)行閱讀和寫作的學(xué)習(xí)和探究，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上還沿用落后模式，教師作為課堂上的主導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生采用“包辦”的教學(xué)方式，忽略了小學(xué)生自主思考和探究的學(xué)習(xí)過程，忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使小學(xué)生一味被動(dòng)地接受教師的安排和灌輸，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生喪失閱讀和寫作的興趣。因此，教師一定要重視興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，利用先進(jìn)新穎的教學(xué)工具進(jìn)行閱讀和寫作的教學(xué)。教師可以利用多媒體教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)的整合。

二、以讀促寫，提升學(xué)生讀寫能力

提升小學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，強(qiáng)化閱讀和寫作教學(xué)的整合效果，教師要對(duì)小學(xué)生開展系統(tǒng)性的閱讀技巧和寫作方法的教學(xué)和訓(xùn)練。不論教學(xué)模式多么新穎，教學(xué)方法多么先進(jìn)，如果忽視對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)方法和技能的教學(xué)和訓(xùn)練，小學(xué)生依然會(huì)對(duì)閱讀和寫作感到迷茫，無法真正掌握閱讀技巧和寫作方法，影響小學(xué)生閱讀的效果和寫作質(zhì)量，使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力難以提升。因此，教師一定要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀技巧和寫作方法的教學(xué)和訓(xùn)練，以讀促寫，提升閱讀和寫作教學(xué)的整合效果。教師首先要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，教會(huì)小學(xué)生閱讀的“三讀法”，即略讀、粗讀和精讀，再根據(jù)不同的閱讀進(jìn)行相應(yīng)細(xì)致的閱讀技巧的教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀能力。教師讓小學(xué)生進(jìn)行第一遍閱讀，大致了解文章所寫的內(nèi)容和主題，將文章讀通順，教會(huì)小學(xué)生標(biāo)注法，利用標(biāo)注法將文章中不認(rèn)識(shí)的字詞、不理解的句子進(jìn)行標(biāo)注；第二遍閱讀即為粗讀，讓小學(xué)生閱讀文章后，通過字典和資料將文中的生詞和句子學(xué)會(huì)，分析文章的整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分段，分段進(jìn)行文章的研究和分析，詳細(xì)了解文章每段的內(nèi)容和意思；第三遍是精讀，就是讓小學(xué)生了解文章的作者資料和文章寫作背景，根據(jù)前兩遍的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)閱讀和思考，體會(huì)文章中的內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的情感，深刻學(xué)習(xí)和掌握文章的知識(shí)內(nèi)容。通過“三讀法”讓小學(xué)生完全學(xué)習(xí)和掌握閱讀的技巧，提升小學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率。

三、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)讀寫教學(xué)整合

教師要注意閱讀和寫作多方面的融合教學(xué)，讀寫結(jié)合，更好地促進(jìn)小學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。教師可以在閱讀和寫作教學(xué)中，多進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展小學(xué)生閱讀的范圍，豐富小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，增長(zhǎng)小學(xué)生的見識(shí)和眼界，教師可以讓小學(xué)生摘抄課外閱讀中精彩的內(nèi)容，并合理運(yùn)用到寫作中，豐富寫作的內(nèi)容，還可以組織小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流會(huì)，讓小學(xué)生將閱讀的內(nèi)容跟同學(xué)分享，暢所欲言，鍛煉小學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，再讓小學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和主題進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合。教師還可以組織小學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行野外游覽，參觀歷史古跡和博物館，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的“閱讀”，提升小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和了解，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)和感悟，讓小學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)文知識(shí)和素材，提升閱讀和寫作的能力和水平，讓小學(xué)生根據(jù)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行文章的創(chuàng)作，豐富小學(xué)生寫作的內(nèi)涵，提高小學(xué)生寫作的質(zhì)量。教師還可以在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，多設(shè)計(jì)和布置一些閱讀和寫作的作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有效整合，全面促進(jìn)小學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀和習(xí)作教學(xué)的有效整合，才能更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能真正提升小學(xué)生閱讀和寫作能力和水平。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)過程中，要不斷提升自身教學(xué)能力和水平，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用以讀促寫、讀寫結(jié)合的方式，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)的有效整合，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

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（責(zé)任編輯范娛艷）