小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師范讀必要性及實(shí)施策略探究

魏芳芳

教師范讀是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)課堂教學(xué)要求的重要內(nèi)容，也是朗讀教學(xué)中最樸實(shí)、最有效的手段。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前教師范讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出范讀的必要性，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂范讀的實(shí)施策略，以期教師范讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂范讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師范讀缺失嚴(yán)重

在重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為的今天，語(yǔ)文課堂上學(xué)生的讀書聲越來(lái)越多，讀書的方式也越來(lái)越多，“指名讀，自由讀，小組合作讀……”，但真正有目的、有反饋的讀書聲卻越來(lái)越少，尤其有指導(dǎo)性的教師范讀更是少。筆者留意到，不管是上級(jí)部門組織的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，還是平時(shí)的課堂教學(xué)，出現(xiàn)教師范讀的頻率微乎其微。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能起到很好的指導(dǎo)作用。

2.教師范讀教學(xué)形式單一

隨著各式各樣的教學(xué)媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)，我們常常看到這樣一種場(chǎng)景，有些小學(xué)語(yǔ)文教師遇到需要范讀的環(huán)節(jié)就用音頻、磁帶朗讀等替代，教師示范讀被擱置，朗讀技巧少有提及，范讀教學(xué)的效果大打折扣。

3.教師范讀素養(yǎng)欠缺

普通話精準(zhǔn)是作為一名語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)，但有些語(yǔ)文教師發(fā)音不夠準(zhǔn)確，吐字欠清晰，還略帶方言口音，普通話水平與通過(guò)范讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升所本應(yīng)該具有的水平之間存在著差距。而最理想、最高效的范讀教學(xué)需要語(yǔ)文教師掌握全面、嫻熟的朗讀技巧。通過(guò)平時(shí)的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，教師們的朗讀技巧水平參差不齊，在停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面還存在很多問(wèn)題。

4.忽視學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和閱讀心理水平

在平時(shí)的教學(xué)中，教師們?cè)谶M(jìn)行范讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平、整體閱讀需要及個(gè)性需要關(guān)注較少，很少聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，范讀教學(xué)與學(xué)生的閱讀心理不能有機(jī)結(jié)合。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教師范讀的必要性

1.教師范讀有助于激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

音頻范讀只能讓學(xué)生單方面地“聽(tīng)”，不能感受到教師面部表情和形體動(dòng)作等肢體語(yǔ)言。而教師在課堂上聲情并茂地朗讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，觀其色，教師的一顰一笑能快速傳遞給學(xué)生，激起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，學(xué)生能很快進(jìn)入課文內(nèi)容和感情場(chǎng)域。教師通過(guò)范讀，適時(shí)與學(xué)生交流，能不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦，層層深入，學(xué)生在此過(guò)程中處于情感波動(dòng)的狀態(tài)，從而達(dá)到由“情”入“境”，拉近教師、學(xué)生和文本三者之間的距離。

2.教師范讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑

新課標(biāo)確立了培養(yǎng)語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，強(qiáng)烈豐富的語(yǔ)感是理解一切文字的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)把自己已經(jīng)內(nèi)化了的課文的“美”“妙”，通過(guò)聲情并茂的范讀形式，傳遞給學(xué)生。這樣，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力就會(huì)增強(qiáng)，也有助于學(xué)生閱讀水平和習(xí)作能力的提高。

3.教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀的需要

教師是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀的導(dǎo)師。良好的范讀，可將教師范讀時(shí)的神情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，作為一種信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。因此，范讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)，二者相輔相成，相得益彰。在課堂教學(xué)中，教師珍視學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化理解，并加以個(gè)性化范讀就會(huì)有意想不到的精彩。

4.教師范讀有助于教師展現(xiàn)個(gè)人魅力

一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，所謂“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”。教師通過(guò)范讀這項(xiàng)基本功，來(lái)展現(xiàn)個(gè)人魅力，讓學(xué)生更加喜歡你，師生關(guān)系融洽的同時(shí)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、教師范讀教學(xué)的策略

1.做好教師范讀教學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)就要注意提高自己的普通話水平，有意識(shí)地學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，可以請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，也可以參加一些正規(guī)的輔導(dǎo)，不斷提升自己的朗讀能力和素養(yǎng)。再者，教師范讀前，要深入備課，把握文章的主題和內(nèi)容，準(zhǔn)確定位其感情基調(diào)。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，教師只有下功夫，把自己先讀“進(jìn)去了”，才能有的放矢地讀出文章的精神實(shí)質(zhì)和真情實(shí)感。該激情澎湃時(shí)，如激流飛瀑，一瀉千里；該柔情婉轉(zhuǎn)時(shí)，似九曲小溪，情意綿綿。

2.掌握教師范讀的技巧

所謂范讀技巧就是在范讀時(shí)所運(yùn)用的一切表達(dá)方法，是實(shí)現(xiàn)范讀目的的必要手段，是范讀時(shí)為了增強(qiáng)語(yǔ)音的感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用的一些技巧和方法。主要表現(xiàn)在停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情等方面。比如重音，重音可分為詞重音、短語(yǔ)重音和句子重音。重音的重要作用就是要體現(xiàn)作者的意圖、觀點(diǎn)。重音處理是否恰當(dāng)，會(huì)影響語(yǔ)意的表達(dá)及思想情感的鮮明性。如，我在教授《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這節(jié)課時(shí)，“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。獻(xiàn)血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，這句話中，范讀時(shí)，我用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀，將“釘在、染紅、浸滿”等詞重讀，學(xué)生們能很快領(lǐng)悟，再加以指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們讀得很到位，能體會(huì)到作者看到犧牲的父親后萬(wàn)般痛苦的心情。教師對(duì)停頓、語(yǔ)速、感情等的準(zhǔn)確把握也很重要，朗讀技巧處理得當(dāng)能幫助學(xué)生更好地理解文本，體會(huì)作者的心情。

3.教師范讀時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

不是所有的課文都需要范讀，也不是課文中所有的地方都要進(jìn)行范讀，教師要準(zhǔn)確把握范讀的時(shí)機(jī)，選擇最關(guān)鍵的地方和最關(guān)鍵的內(nèi)容科學(xué)、合理地范讀。有的課文生字較多，句子較長(zhǎng)，比較難讀，可以在初讀課文時(shí)進(jìn)行范讀。適時(shí)范讀，能幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。有些課文需要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，此時(shí)就需要教師及時(shí)范讀，把豐富的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，激起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，去與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴，獲得更準(zhǔn)確、鮮明的認(rèn)知。在學(xué)生對(duì)停頓、節(jié)奏等把握不到位，朗讀欠佳時(shí)，就需要教師重點(diǎn)范讀，給予指導(dǎo)。

4.與學(xué)生的閱讀心理相結(jié)合

首先，范讀教學(xué)要考慮學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)。如，低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，教師在范讀時(shí)，要盡量“兒童化”“卡通化”，自由、夸張一些，以引起兒童的注意力，激發(fā)他們閱讀的興趣。中年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，但缺乏朗讀技巧，這就需要教師通過(guò)繪聲繪色的朗讀，教給學(xué)生朗讀的技能和技巧。高年級(jí)學(xué)生，則主要需要在教師聲情并茂的讀中，感受作者的情感和內(nèi)心。其次，范讀教學(xué)還要時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)系學(xué)生的閱讀心理。當(dāng)學(xué)生讀課文，遇到含義深刻的句子、優(yōu)美的段落時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)范讀，幫助學(xué)生理解其深刻內(nèi)涵及滿足他們的審美需求……只有與學(xué)生的閱讀心理相結(jié)合的范讀教學(xué)才是有價(jià)值的范讀教學(xué)。

著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“教師讀一遍，學(xué)生會(huì)一半。”確實(shí)，教師范讀是幫助學(xué)生直接進(jìn)入課文，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科，豐富情感體驗(yàn)的最佳途徑之一，所以，我建議：讓教師范讀重歸課堂，教師范讀不能丟。

作者簡(jiǎn)介：山東省濟(jì)南市匡山小學(xué)語(yǔ)文教師。