雨課堂在藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的初步探索

趙婷婷 劉睿 宋夢夢

摘 要：醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多門后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課聯(lián)系密切，也是對學(xué)生的動手能力要求比較強(qiáng)的課程之一。本論文將雨課堂應(yīng)用軟件運(yùn)用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)講授、結(jié)果分析、問題解答等幾個方面進(jìn)行了初步探索。雨課堂的使用，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性和實(shí)驗(yàn)動手能力，獲得了更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藥學(xué);基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);雨課堂;教學(xué)法

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生第一門實(shí)驗(yàn)課程，也是一門獨(dú)立課程。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生正確掌握化學(xué)的基本理論知識以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能和技巧。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步加深對化學(xué)理論的理解?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，使他們能夠仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而具備了歸納、綜合、處理數(shù)據(jù)的能力，以及分析實(shí)驗(yàn)、正確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使他們掌握了科學(xué)的思維方法，為后續(xù)課程和實(shí)驗(yàn)及將來從事化學(xué)教學(xué)和科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)重要的地位。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程已經(jīng)無法滿足目前信息化教學(xué)要求，勢必要進(jìn)行改革。

雨課堂是2016年由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一款智慧教學(xué)工具，它將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生可以進(jìn)行及時的反饋;課堂上實(shí)時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動提供了完美的解決方案。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前、課上、課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持、個性化報表、自動任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。雨課堂目的在于連接師生的智能終端，將課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革。雨課堂的廣泛使用為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革提供了巨大的應(yīng)用前景。

為此，筆者從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)講授、結(jié)果分析、問題解答等幾個方面來探索雨課堂應(yīng)用軟件在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新性作用。

一、雨課堂在課前準(zhǔn)備的應(yīng)用

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生入校以來接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，涉及的玻璃儀器和小型儀器種類繁多，且儀器的使用步驟煩瑣，對于剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的本科生來說，往往不知道這些儀器的名稱和使用方法，且容易忘記實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，稍不留意實(shí)驗(yàn)就要重做。將雨課堂運(yùn)用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，在上課前三天發(fā)布相關(guān)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)儀器使用視頻和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的實(shí)驗(yàn)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行針對性預(yù)習(xí)。與此同時，雨課堂結(jié)合學(xué)生在虛擬仿真平臺上習(xí)題的作答情況，包括正確率和所用時長等，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評估，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程的開展。例如分光光度法測定水樣中微量鐵實(shí)驗(yàn)開展之前，筆者提前將泰盟虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中分光光度法測定Fe3+的含量的實(shí)驗(yàn)操作視頻，以及分光光度計(jì)的使用視頻發(fā)到雨課堂群里。同時在實(shí)驗(yàn)預(yù)做時提前拍下需要注意的關(guān)鍵步驟圖片并以PPT的形式分享到雨課堂，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。例如在Fe3+標(biāo)準(zhǔn)溶液配制的過程中，講義中給出了每種溶液加入的體積量表格，因而學(xué)生很容易照著表格在50 mL容量瓶中依次加Fe3+、醋酸鈉、鹽酸羥胺和鄰二氮菲溶液，最后忘記用水稀釋定容，導(dǎo)致測得標(biāo)液的吸光度值很大。在后面的實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，通過雨課堂的使用，學(xué)生出錯的概率明顯減少，且實(shí)驗(yàn)中玻璃儀器和實(shí)驗(yàn)儀器的損耗量大大降低。

二、雨課堂在實(shí)驗(yàn)講授中的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)講授過程中，雨課堂結(jié)合課堂中的教學(xué)情況，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)練習(xí)題目，給予規(guī)定時間內(nèi)作答，再結(jié)合學(xué)生的作答情況，以及課堂中的“不懂”“彈幕”情況及時演示講解，幫助老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力。此外，雖然有了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的指導(dǎo)，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中還是會出現(xiàn)各種錯誤。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者將學(xué)生操作過程中的典型錯誤以及表現(xiàn)較好的學(xué)生操作拍攝下來，課后上傳到雨課堂，讓學(xué)生自己去觀看優(yōu)秀和錯誤的操作，加深學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。例如基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要用到分光光度計(jì)，由于儀器操作步驟多，注意事項(xiàng)較多，難理解，導(dǎo)致學(xué)生使用多次之后也不能準(zhǔn)確掌握其原理和使用方法。在視頻的錄制過程中，將朗伯比爾定律和分光光度計(jì)的使用巧妙結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，可以加深學(xué)生對儀器的掌握程度。

三、雨課堂在結(jié)果分析中的應(yīng)用

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中涉及產(chǎn)物顏色變化，雖然實(shí)驗(yàn)報告會對其進(jìn)行描述，但是畢竟文字過于抽象，每位學(xué)生的描述都不太一樣。筆者會在實(shí)驗(yàn)過程中將正確產(chǎn)物的顏色拍攝發(fā)到雨課堂群里，讓每位同學(xué)掌握正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中，將鹽酸滴入含甲基橙指示劑的碳酸鈉溶液，滴定終點(diǎn)為淺橙色，在操作過程中很難觀察到淺橙色，且學(xué)生很容易加酸過多超過其滴定終點(diǎn)，教師將其拍攝成圖片分享后使學(xué)生對滴定終點(diǎn)顏色的確定有很大幫助。再如元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，不同金屬離子加入不同配體溶液形成配合物顏色不同，且金屬離子和配體溶液量的多少導(dǎo)致形成配合物顏色也不同，用手機(jī)拍攝不同配合物的顏色，并做好有關(guān)信息的歸納整理工作，方便學(xué)生事后的復(fù)習(xí)和查看。

四、雨課堂在問題解答中的應(yīng)用

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理會出現(xiàn)疑問，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間有限，無法滿足學(xué)生的需求，而雨課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，可以讓學(xué)生隨時隨地和教師進(jìn)行交流，學(xué)生之間也可以互相討論，教師可及時對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑和總結(jié)，并共享給所有學(xué)生。雨課堂結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，發(fā)表課后測試題目，測試題目難度分布適當(dāng)，包括易、中等、難、課外拓展四種，幫助學(xué)生及時檢查自己的學(xué)習(xí)情況，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，結(jié)合科學(xué)前沿和實(shí)際應(yīng)用，適當(dāng)開拓學(xué)生的視野。雨課堂這種教學(xué)方法不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入到課后，加深了師生的交流和情感，而且能更有效地激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

雨課堂這一智慧教學(xué)工具在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢，將前沿信息技術(shù)融入教學(xué)場景中，為醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持。這種教學(xué)方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，并利用視頻圖片資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和查看，在課后答疑中也起到了至關(guān)重要的作用。筆者通過介紹雨課堂在醫(yī)學(xué)本科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步探索，以期為同行院校開設(shè)該類課程提供良好的借鑒。

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