信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

程曉華

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;信息技術(shù);運(yùn)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0176—01

現(xiàn)如今，為了跟上當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的大進(jìn)程，各個(gè)國家都紛紛提出實(shí)現(xiàn)“教育信息化”，努力在教育領(lǐng)域中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來深入地進(jìn)行教育變革和發(fā)展。信息技術(shù)開放、共享、協(xié)作的特征為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供了更大的上升空間，依靠信息技術(shù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，突破僅在課堂上學(xué)習(xí)的空間局限性，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)單詞方面的應(yīng)用

英語單詞的教學(xué)在小學(xué)英語中是基本的環(huán)節(jié)，單詞教學(xué)也是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要部分，但是單純地進(jìn)行單詞的拼讀和釋義講解難免讓學(xué)生感到枯燥乏味，而信息技術(shù)的運(yùn)用有效解決了這一難題。比如，在教學(xué) color一課內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生掌握 red、yellow、green、orange、black這五個(gè)單詞，學(xué)生能夠簡單運(yùn)用句型描述事物的顏色 a：what color is it？b：It is…… 顏色，怎樣引入這節(jié)課程內(nèi)容的課題，就需要信息技術(shù)發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢。教師可以利用Powerpoint 為學(xué)生們展示出一座架在天邊的彩虹橋，成功吸引了學(xué)生的注意力，彩虹的七種顏色用英文來怎么說，這時(shí)候教師就要用 what color is it？進(jìn)行提問，并邊說邊板書引出 color 這個(gè)詞匯，強(qiáng)調(diào)它的發(fā)音特點(diǎn)，并示范用升降調(diào)讀單詞，學(xué)生齊聲跟讀掌握單詞的讀法和字母拼寫。然后，在進(jìn)行下一步，對七個(gè)單詞分開講解時(shí)，教師就可以運(yùn)用花朵、水果等幻燈片組合，以學(xué)生喜聞樂見的形式將生活中常見的事物用教學(xué)課件展現(xiàn)出來。除此之外，還可以用學(xué)生們耳熟能詳?shù)?2008 年北京奧運(yùn)會的吉祥物“福娃”引入這些顏色，講解過程中教師也可以將福娃代表的原型和寓意穿插在其中，讓學(xué)生加深了解和拓寬知識面，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)句型方面的應(yīng)用

現(xiàn)實(shí)生活中的語言環(huán)境導(dǎo)致小學(xué)生潛意識都在使用母語進(jìn)行交流溝通，使用英語交流的機(jī)會非常少，這為小學(xué)生理解英語句型帶來不小的困擾，而信息技術(shù)可以為學(xué)生們提供一個(gè)虛擬的交流空間，滿足英語語言教學(xué)的需要。比 如，在講授Food時(shí)，讓學(xué)生掌握關(guān)于事物的詞匯，還要掌握句型Do you like _？Yes，I do./No，I dont.為此，教師可以制作一個(gè)課件，營造出在肯德基點(diǎn)餐的情境，學(xué)生一目了然就明白了這節(jié)課要學(xué)習(xí)跟吃有關(guān)的詞匯內(nèi)容。接著，教師可以播放一段幾個(gè)小伙伴在肯德基邊吃東西邊討論的視頻，Do you like chicken？Yes，I do. Do you like hamburger？No，I dont. 看完視頻后，教師可以讓學(xué)生模仿對話互相說一 說 ，再 啟 發(fā) 學(xué) 生 想 一 想 說 點(diǎn) 別 的 ，比 如 Do you likecoffee？Do you like milk？這就讓學(xué)生在潛移默化的交流中理解了如何運(yùn)用詞匯和句型表達(dá)自己的看法。

三、信息技術(shù)在短文故事教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)生來說，要讀懂短文故事存在一定的困難，這也是他們最不愿意學(xué)的一部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)的新穎性和多樣化的表現(xiàn)手法給小學(xué)生們帶來了豐富多樣的感官體驗(yàn)，模擬各種各樣的情景讓學(xué)生置身不同的場景，能消除學(xué)生的厭學(xué)心理障礙。比如，在講解 animals 時(shí)，筆者制作了課件，營造了在動(dòng)物園游覽的氛圍，用動(dòng)畫熊媽媽和它的孩子們做導(dǎo)游帶領(lǐng)大家逛動(dòng)物園，可愛的動(dòng)物們陸續(xù)出場，歡快的音樂，一下子就吸引了孩子們的注意力。當(dāng)課前準(zhǔn)備好的小動(dòng)物的視頻一一展現(xiàn)在他們面前時(shí)，孩子們關(guān)注的更加投入了，一次次發(fā)出贊嘆歡呼之聲。最后，為了感謝熊導(dǎo)游和它的孩子們，我們教學(xué)生們一起學(xué)唱了 Four littlebears 這首英文歌。伴隨著歡快的音樂歌曲，教師和學(xué)生們又唱又跳，將課堂氣氛推向了高潮，讓孩子們興趣高漲地沉浸在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。

綜上所述，信息技術(shù)不僅是對教學(xué)手段的改變，更深層次的是對教學(xué)觀念產(chǎn)生了很大的沖擊。作為新時(shí)代的英語教師，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的大背景下，我們有義務(wù)不斷創(chuàng)新和探索教學(xué)方法，設(shè)置更新穎、有趣的教學(xué)情境，努力提升教學(xué)質(zhì)量。然而，并不是每節(jié)課都需要信息技術(shù)的輔助，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的接受和掌握程度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效地將信息技術(shù)與教學(xué)互相結(jié)合，而這就需要更多的教師不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。

編輯：趙玉梅