小學(xué)習(xí)作分類指導(dǎo)教學(xué)探析

牛遠(yuǎn)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作;分類指導(dǎo)教學(xué);重要性;策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0157—01

在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)不僅是重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。眾所周知，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們每一個(gè)都具有鮮明的特質(zhì)，如智力水平、生活閱歷等方面的差異，就會使得習(xí)作能力有強(qiáng)有弱。所以針對當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，教師要注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)作興趣，并提高習(xí)作的信心。

一、小學(xué)習(xí)作分類指導(dǎo)教學(xué)的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對于小學(xué)教育教學(xué)的重視度越來越高。由于小學(xué)生正處于接受教育的初級階段，教師對其加強(qiáng)培養(yǎng)，可以讓其形成正確的價(jià)值觀和人生觀，也為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。以往，教師很容易忽視學(xué)生的特殊情況，會采用一刀切的方式教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在班級中，考慮到學(xué)生個(gè)人能力之間必定會有差別，所以，在習(xí)作教學(xué)之中，教師要考慮到分類指導(dǎo)，這樣才可以基于實(shí)際情況來因材施教。通過習(xí)作分類指導(dǎo)教學(xué)，在充分尊重個(gè)體差異的同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，最終提升習(xí)作水平。

二、小學(xué)習(xí)作分類指導(dǎo)教學(xué)的策略

在當(dāng)前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師通過實(shí)施分類指導(dǎo)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識，幫助學(xué)生激活思維，再與實(shí)際生活聯(lián)系起來，習(xí)作教學(xué)效率自然就提高了。

1. 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作意識。在小學(xué)習(xí)作分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)綜合分析學(xué)生的情況，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)興趣，培養(yǎng)習(xí)作意識，最終通過自我探索，掌握知識的奧秘所在。如，針對課文《母親的恩情》，因?yàn)槠渌v述的是母親對于子女的養(yǎng)育之情，就需要讓學(xué)生懂得感恩母親，深深地體會母親對于自己的愛。教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶母親的愛，并說一下母親做過哪些令自己難忘的事，從而營造感恩的氣氛，學(xué)生也可以在彼此交流時(shí)獲得成長。這樣，學(xué)生們就可以對習(xí)作有一個(gè)整體的認(rèn)識，知道習(xí)作需要的是真情流露，寫出真情實(shí)感就是好作文。通過對學(xué)生習(xí)作意識的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們參與習(xí)作交流，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2. 分類指導(dǎo)，激活學(xué)生思維。小學(xué)階段的習(xí)作，可讓學(xué)生在續(xù)寫、擴(kuò)寫和縮寫方面加強(qiáng)鍛煉，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“三步走”。

第一步，閱讀材料，明確題意。這一類型的習(xí)作題目主要包含了對象、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等信息，學(xué)生讀懂材料，從中獲取有價(jià)值的信息，進(jìn)一步明確題意和要求，這才是習(xí)作成功的關(guān)鍵。如材料一：今天是星期一，上午的最后一節(jié)課是語文課。以前老師總是能夠準(zhǔn)時(shí)下課放學(xué)，但是今天卻不一樣，因?yàn)椤@就是一種續(xù)寫，可以在材料之中清楚地了解到時(shí)間、地點(diǎn)與對象。又如材料二：在本學(xué)期，學(xué)校開展了社團(tuán)活動(dòng)，我也積極參與其中，在這一活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了很多的知識，也鍛煉了我們的合作能力，讓我們感受到無窮的樂趣。這一種就屬于擴(kuò)寫，其材料之中包含了人物、時(shí)間、事件等信息。

第二步，明確思路，找到切入點(diǎn)。對于習(xí)作而言，找準(zhǔn)續(xù)寫與擴(kuò)寫的“點(diǎn)”就是成功的開始。如，上述的第一份材料，切入點(diǎn)就是“今天不一樣了”，但是究竟是哪里不一樣、為什么不一樣呢？通過這樣的疑問，就可以幫助學(xué)生逐漸打開思路。對于材料二，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，抓住重點(diǎn)句：在活動(dòng)之中，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了很多的知識，也鍛煉了我們的合作能力，讓我們感受到無窮的樂趣，這就是擴(kuò)寫需要抓住的重點(diǎn)。

第三步，豐富內(nèi)容，合理運(yùn)用語言。針對續(xù)寫與擴(kuò)寫材料，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況來展開想象，能夠運(yùn)用積累的詞匯、生動(dòng)的語言，再配合描寫與抒情等寫作手法方面，就可以直接突出重點(diǎn)，讓內(nèi)容變得生動(dòng)具體。

3. 聯(lián)系實(shí)際生活。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得去觀察生活，掌握更多的知識，將其直接轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯乃夭?。如，在描述一棵樹的時(shí)候，在教材之中能夠搜集的信息相對有限，所以，就可以引導(dǎo)學(xué)生對于生活之中的樹進(jìn)行觀察，如，其生長規(guī)律、顏色等，然后融入寫作之中，這樣就能夠?qū)懙镁唧w、細(xì)致。當(dāng)學(xué)生看到夕陽西下的美好、當(dāng)學(xué)生看到湛藍(lán)的天空的時(shí)候，學(xué)生就會不由自主地將其記錄下來，然后加以合理應(yīng)用。

總而言之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師采用分類指導(dǎo)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提高寫作興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為后備人才的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

編輯：張慧敏