作業(yè)批改中評語的重要性及方法

王慧榮

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作業(yè);批改;評語;重要性;方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0142—01

新課程的教學(xué)改革涉及教學(xué)的各個方面，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量到教學(xué)質(zhì)量，再到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升等等。就拿小學(xué)語文為例，新課標(biāo)不但要求課堂教學(xué)方式方法上要有所創(chuàng)新和改變，教學(xué)內(nèi)容、過程等也要融入新時代的元素，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，來寫恰當(dāng)?shù)木哂幸龑?dǎo)性、鼓勵性的導(dǎo)語。實(shí)踐證明，作業(yè)批改是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它既可以幫助老師有效檢查學(xué)生對知識的掌握程度，也可以了解自己的教學(xué)成效，以便及時調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)施更加有效的教學(xué)。所以，作為小學(xué)語文老師，我們在批改學(xué)生作業(yè)的時候，一定要留心觀察不同評語帶給學(xué)生的不同感受及產(chǎn)生的影響等，以便研究、總結(jié)出有助于鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的評語，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、在作業(yè)批改中巧用評語的重要性教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，老師習(xí)慣在作業(yè)批改中采用相應(yīng)的等級制，如優(yōu)秀、良好、良、及格，或A、B、C、D 等。除此以外，很少寫評語。比如，我看過一個老師批改的作業(yè)，由于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了好幾個錯別字，她很生氣地在作業(yè)后面劃了“?。。?！”。顯然這四個感嘆號除了表達(dá)出他的憤怒，讓學(xué)生心理產(chǎn)生距離感、冷漠感之外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無幫助。長此以往，老師與學(xué)生的積極性都會受到影響，很少會去思考這些司空見慣的符號背后的意義，它們最初的激勵、評價功能也會隨之消失。其實(shí)，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些溫暖的、恰當(dāng)?shù)脑u語擁有極大的正能量，不但會提高學(xué)生的積極性，還能克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理。每個人都希望自己是受到別人關(guān)注的，小學(xué)生也不例外，所以，如果老師能夠在作業(yè)批改中恰到好處地從評語中表達(dá)出對學(xué)生的欣賞和鼓勵，學(xué)生不但容易接受，而且愿意把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣也能在無形中加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)。

二、在作業(yè)批改中巧用評語的方法

1. 在作業(yè)中用不同的評語，準(zhǔn)確傳遞帶有溫度的信息。作為小學(xué)語文老師，我們在批改作業(yè)以及寫評語時，既要根據(jù)作業(yè)的實(shí)際情況，也要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生寫上不同的評語。比如，表揚(yáng)型：“這句話寫得太美了，老師自嘆不如”“你的字寫得真漂亮”等;激勵型：“你是一個聰明的孩子，作業(yè)一次比一次有進(jìn)步，我相信下次還會更好”等;指導(dǎo)型：“縮句要學(xué)會抓住句子的主干”“審題時要抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會題目意思再下筆”等;批評性：“作業(yè)這么潦草，吃虧的還是你自己哦”等;談心型：“這兩天上課總看到你皺著眉頭，是不是遇到什么難事了，可以給老師說嗎？”等。這些評語各有各的作用，只要教師能準(zhǔn)確運(yùn)用，不但能起到督促學(xué)生、溫暖學(xué)生、鼓勵學(xué)生的作用，還能讓學(xué)生感受到從評語中傳遞過來的溫暖，從而愛上語文課，愛上語文學(xué)習(xí)。

2. 利用恰當(dāng)?shù)姆栐u語形式，多角度進(jìn)行評價。學(xué)生總是喜歡新鮮事物，特別是那些色彩鮮艷的、有趣的、直觀性強(qiáng)的事物，對著一成不變的分?jǐn)?shù)等級難免覺得枯燥。根據(jù)這一特點(diǎn)，我除了改善文字評語外，還利用多種比較有新意的符號評語，不但清楚明了，效果也很好。比如，貼紙，上面有不同的笑臉和哭臉圖案，十分生動，也能準(zhǔn)確傳遞出老師要表達(dá)的東西。

3. 因人而異，選擇適合的評語。每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合他們的作業(yè)批改評語，這樣才能事半功倍。我們班有個小男孩，很靦腆，學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，字也寫得整潔、漂亮，但是膽子太小，導(dǎo)致自信心也不強(qiáng)，經(jīng)?？吹剿谌沼浿袑懙雷约汉ε驴荚?，擔(dān)心英語成績考不好等等。根據(jù)他的情況，我在批改作業(yè)時，常常采用鼓勵性的評語，如“你學(xué)習(xí)這么好，考試對你來說還不是小菜一碟?！薄安灰驴荚?，用你平常做作業(yè)的態(tài)度就足矣。”等。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他也學(xué)著放松自己，以更好的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)和考試。

4. 讓學(xué)生相互評價，增添批改作業(yè)的趣味性。評語不應(yīng)僅僅局限于老師寫給學(xué)生，學(xué)生之間也可以互相評價，這樣既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能互相取長補(bǔ)短。在輪流日記上，學(xué)生會給同組同學(xué)留言，關(guān)于所寫內(nèi)容，也會提出各種有意思的想法和建議。

綜上所述，作業(yè)批改和作業(yè)上的評語，是老師與學(xué)生的一種溝通方式，更是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、自己的教學(xué)情況的最好途徑。所以，在作業(yè)批改和評語中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)認(rèn)真批改作業(yè)、準(zhǔn)確運(yùn)用評語，這樣才能傳遞出準(zhǔn)確的信息，使學(xué)生感受到老師的鼓勵以及老師所給予的溫暖和關(guān)心，從而好好學(xué)習(xí)，提高成績。

編輯：郭裕嘉