小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決方法

王淑蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);問(wèn)題;解決方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0123—01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重與學(xué)生之間的交流，達(dá)成良好的師生互動(dòng)模式，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)師生情誼具有重要意義。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在著師生互動(dòng)方式單一、互動(dòng)內(nèi)容僵化等問(wèn)題。因此，教師要致力于改變傳統(tǒng)的互動(dòng)模式，不斷豐富互動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、師生互動(dòng)的重要性

1. 有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科注重師生互動(dòng)，能夠打破嚴(yán)肅的課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但課堂不是師生交流的唯一場(chǎng)所，課下的師生互動(dòng)也十分重要。課下加強(qiáng)師生之間的對(duì)話(huà)，能夠引起師生之間在情感上的交流，師生互動(dòng)既可以針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中存在的不懂的問(wèn)題進(jìn)行探討，也可以針對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流。隨著師生之間互動(dòng)的增加，二者在交流中不斷增進(jìn)對(duì)彼此的了解，對(duì)于拉近師生距離發(fā)揮著重要的作用，有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力。良好的師生互動(dòng)有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整講課速度、改進(jìn)教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師選取學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使歡樂(lè)充滿(mǎn)語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.互動(dòng)模式單一，以教師提問(wèn)為主。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)的模式較為單一，互動(dòng)方式以教師課堂提問(wèn)為主，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)僅限于對(duì)問(wèn)題的交流，這種互動(dòng)多為“你問(wèn)我答”模式，在這種模式中教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有得到體現(xiàn)，這種模式下師生互動(dòng)效果并不理想，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。

2.互動(dòng)內(nèi)容僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生之間的互動(dòng)僅限于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)答，互動(dòng)內(nèi)容多為教師參考書(shū)上語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)死板、僵化。一些缺乏職業(yè)素養(yǎng)的教師講課缺乏積極性，為了完成教學(xué)任務(wù)，只是單純地把教師參考用書(shū)上的內(nèi)容讀出來(lái)，作為本節(jié)語(yǔ)文知識(shí)的講課內(nèi)容，一味地按照教師參考用書(shū)上的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，缺乏教學(xué)熱情，對(duì)所要講解的知識(shí)理解得不深刻。對(duì)于課文教學(xué)，教師僅僅停留在回答課后練習(xí)題上，注重書(shū)面上的內(nèi)容，而忽視學(xué)生在情感上的感受，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的更深層次的把握，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度。

三、 解決方法

1. 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的講授過(guò)程中，師生互動(dòng)不能僅停留在教師主動(dòng)提問(wèn)上面，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師可以先讓所有同學(xué)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，由其他同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，總結(jié)出學(xué)生回答的合理部分并給予表?yè)P(yáng)，之后對(duì)學(xué)生沒(méi)有思考到的地方進(jìn)行補(bǔ)充，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給出最終答案，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)效果。

2. 采用情景教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，采取情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)要求教師在上課之前對(duì)講課環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生更好地理解并參與其中。使用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生共同參與到情景當(dāng)中，不斷增加師生之間的交流，豐富師生互動(dòng)的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

3. 師生互動(dòng)要注重情感上的交流。在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師和學(xué)生扮演的是知識(shí)的傳授者和接收者的角色，現(xiàn)今師生互動(dòng)更加注重情感上的交流體會(huì)。教師與學(xué)生互動(dòng)最多的時(shí)刻就是在課堂上，為此，教師要抓住課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)加深對(duì)學(xué)生的了解，給學(xué)生留有表達(dá)其意愿的空間，使學(xué)生樂(lè)于與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的師生情誼。只有通過(guò)課堂互動(dòng)加深師生情誼，課下學(xué)生才愿意與教師進(jìn)行交流，敞開(kāi)心扉。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等諸多領(lǐng)域，想要對(duì)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行完整的理解，還需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與總結(jié)。為此，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)過(guò)程中要注意積累經(jīng)驗(yàn)，并制定改進(jìn)方案，對(duì)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)貢獻(xiàn)自己的一份力。

編輯：郭裕嘉