幼兒歌曲彈唱在高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中的實踐探究

李娜

摘 要：為在高等教育階段有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱技能，解決幼兒歌曲彈唱教學(xué)中存在的學(xué)生積極性不高、課程實踐教學(xué)效果不佳等問題，文章結(jié)合幼兒歌曲彈唱的基本概念、教學(xué)現(xiàn)狀，對如何在高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中讓學(xué)生掌握幼兒歌曲彈唱技能展開研究，使學(xué)生在熟練掌握幼兒歌曲演唱、鋼琴伴奏技能后，更好助力幼兒教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;歌曲彈唱;學(xué)前教育;教學(xué)實踐

注：本文系荊楚理工學(xué)院2019年度教育教學(xué)研究項目立項課題“混合學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程中整合模式研究”（JX2019-045）的階段性研究成果。

幼兒歌曲彈唱是幼兒教師必備素養(yǎng)，是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。但是為確保該專業(yè)學(xué)生對幼兒歌曲彈唱技能的掌握，教師還需改進(jìn)原有教學(xué)方式，應(yīng)用情境設(shè)計、問題引導(dǎo)、課堂模擬等方式，使學(xué)生更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該技能，有效將其應(yīng)用在幼兒教育實踐活動中。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱的

基本概念

高等教育階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能、知識培養(yǎng)具有較強的實踐性，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于為我國幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。幼兒歌曲彈唱是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)期間應(yīng)掌握的技能，該項技能在學(xué)生崗位實踐中可輔助幼兒藝術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)、游戲教學(xué)活動的開展，給予幼兒更豐富、更有趣味性的課堂體驗[1]。在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，幼兒歌曲彈唱被劃分于音樂教學(xué)中，與鋼琴即興伴奏課程同屬于音樂教學(xué)中的核心內(nèi)容。

幼兒歌曲彈唱作為學(xué)前教育專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生在崗位實踐、模擬課堂中的基本表現(xiàn)，及其在幼兒教育活動中對該技能的應(yīng)用效果。因此，在學(xué)前教育音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱技能，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強其工作適應(yīng)能力意義重大。學(xué)生只有熟練掌握幼兒歌曲彈唱技能，才能在工作中通過幼兒教學(xué)設(shè)計為幼兒展示音樂魅力，使其在歌曲節(jié)奏帶動下快速融入課堂情境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)

存在的問題

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平不一

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平不一，多數(shù)學(xué)生音樂功底較差，甚至從未接觸過鋼琴彈唱。教師所面對的學(xué)生多為零基礎(chǔ)學(xué)生，在實際教學(xué)中需要在為學(xué)生講解鋼琴、聲樂基礎(chǔ)知識的前提下，鍛煉學(xué)生歌唱、鋼琴彈奏技能[2]。然而由于音樂水平較低，在歌曲彈唱教學(xué)中，學(xué)生面臨較多的音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴樂理知識時，會出現(xiàn)排斥、主動性不高的情況，最終導(dǎo)致幼兒歌曲彈唱教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生無法通過課程教學(xué)實踐掌握音樂感知、演唱能力以及鋼琴彈奏、歌曲即興伴奏技能。

（二）課程實踐方法不完善

高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中，其課程體系通常由幼兒歌曲彈唱、鋼琴即興伴奏組成，且課程類型均屬于實踐結(jié)合理論的綜合課程。幼兒歌曲彈唱課程中實踐的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握幼兒歌曲彈唱技能，并將其應(yīng)用在幼兒教學(xué)設(shè)計中。但受課時、高校教育基礎(chǔ)設(shè)施、教師教學(xué)理念的限制，在幼兒歌曲彈唱教學(xué)過程中，教師沒有根據(jù)該課程設(shè)置目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生熟悉幼兒歌曲演唱、鋼琴伴奏方法，且學(xué)生課后練習(xí)頻次不足，對幼兒歌曲彈唱技能掌握程度較淺，無法滿足幼兒教育對教師歌曲演唱能力的基本要求[3]。

三、學(xué)前教育音樂教學(xué)中幼兒歌曲演唱

教學(xué)實踐策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，重視技能實踐

幼兒歌曲彈唱教學(xué)屬于實踐性技能，針對教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題，教師需要在學(xué)前教育音樂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時結(jié)合幼兒教育中幼兒歌曲彈唱的具體實踐場景，加大學(xué)生技能實踐力度，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，將其有效滲透在幼兒教育活動中。一方面，教師應(yīng)在幼兒歌曲彈唱技能培養(yǎng)中，聯(lián)系歌曲情境，運用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在歌曲感知中完成彈唱。另一方面，教師可鼓勵學(xué)生將情境、幼兒歌曲彈唱相融合，優(yōu)化幼兒教學(xué)活動設(shè)計，為幼兒提供更為豐富、形象化的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生正確感知幼兒歌曲彈唱技能學(xué)習(xí)價值[4]。

例如在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中進(jìn)行聲樂練習(xí)時，教師可使用微課視頻，呈現(xiàn)不同風(fēng)格的歌曲演唱場景，讓學(xué)生觀看視頻，嘗試分析歌唱家們的唱歌姿勢、呼吸方式。正式導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過示范引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)腹式呼吸法、音階演唱、共鳴音。學(xué)生初步掌握聲樂技巧后，教師設(shè)計模擬課堂，請學(xué)生假設(shè)自己已經(jīng)成為幼兒教師，用學(xué)到的聲樂知識演唱幼兒歌曲，嘗試為幼兒講解歌曲演唱中的技巧，并從知識的“活學(xué)活用”中，熟練掌握幼兒歌曲演唱技能，保障學(xué)前教育音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)技能運用

高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，為保障幼兒歌曲彈唱教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課程實踐方法的完善中，豐富教學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生運用該技能。具體來說，幼兒歌曲彈唱技能應(yīng)用的目的是培養(yǎng)幼兒歌唱技能，使其初步掌握歌唱技巧、領(lǐng)悟歌曲意境。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱技能時，應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)該技能的目的，調(diào)整實際教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)練習(xí)、彈唱節(jié)奏控制等知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在幼兒教育過程中，可運用幼兒彈唱技能完成幼兒藝術(shù)活動、音樂活動的歌曲彈唱任務(wù)[5]。

例如幼兒歌曲彈唱的具體應(yīng)用場景，通常為幼兒教育中的藝術(shù)活動、音樂活動或者游戲活動，且幼兒歌曲彈唱的作用是輔助教學(xué)，讓幼兒主動學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中，可運用《小星星》《拔蘿卜》《字母歌》中歌曲演唱、伴奏的要求，針對性地為學(xué)生講授幼兒歌曲彈唱技巧，提升學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力。除此之外，針對音樂基礎(chǔ)水平不一，教學(xué)難度大的問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具體情況，采用個性化教學(xué)服務(wù)，合理調(diào)控幼兒歌曲彈唱教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度，從而避免學(xué)生因?qū)W習(xí)難度大而產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)生對技能學(xué)習(xí)、技能運用的積極性。

（三）拓展教學(xué)范圍，督促技能練習(xí)

幼兒歌曲彈唱教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)階段產(chǎn)生的實際問題，不斷拓展教學(xué)范圍，并聯(lián)系學(xué)生技能運用場景，督促學(xué)生完成技能練習(xí)[6]。具體來說，學(xué)生在教育實習(xí)過程中，通常會將幼兒歌曲彈唱融入幼兒教育活動中，但幼兒身心發(fā)展、認(rèn)知經(jīng)驗尚未成熟，要求幼兒教師在具體教學(xué)設(shè)計中，將游戲、故事加入幼兒歌曲彈唱中。為此，在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中，教師應(yīng)在為學(xué)生講授聲樂知識、鋼琴伴奏技能、歌曲演唱技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生改編歌曲，用故事、游戲形式引出或呈現(xiàn)幼兒歌曲彈奏，激發(fā)幼兒參與興趣，保障幼兒教育質(zhì)量，發(fā)揮幼兒歌曲彈唱技能的實踐價值。

例如學(xué)生在教育實習(xí)中設(shè)計的中班音樂教學(xué)活動“過新年”，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以用鋼琴彈奏的方式模擬歌曲故事中的聲音，吸引幼兒注意力，同時在歌曲彈唱過程中，運用鞭炮、燈籠等圖片，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒深入感知歌曲內(nèi)容。幼兒在豐富、有趣的教學(xué)活動中，可緊跟幼兒教師節(jié)奏，積極參與教學(xué)活動。

四、結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生技能培養(yǎng)水平影響著高校人才培養(yǎng)效果。幼兒歌曲彈唱屬于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)性技能，對學(xué)生后期教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計有著不可替代的作用。為此，高校應(yīng)在音樂教學(xué)中持續(xù)優(yōu)化幼兒歌曲彈唱培養(yǎng)模式，采用“理論+實踐”的教學(xué)手段，同時結(jié)合學(xué)生工作環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)，豐富幼兒歌曲彈唱教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力，為我國幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王秀娟.學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱教學(xué)方法探究[J].家長，2019（36）：149.

[4]屈陶冶.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何提高幼兒歌曲彈唱能力[J].北方音樂，2018（7）：156-157.

[5]李雨陽.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱及鋼琴伴奏的教學(xué)初探[J].新作文（教研），2018（10）：267-268.

[6]王娜.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2018（1）：18-20.

作者單位：

荊楚理工學(xué)院