仔細觀察抓特征 生動描繪顯個性

方喜紅

【關(guān)鍵詞】 觀察;外貌;語言;動作;心理;細節(jié)

【中圖分類號】 G633.34【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0103—01

初中語文教學(xué)中有一項寫作任務(wù)是“寫人要抓住特點”。人物描寫就是以文字具體描繪出人物的形象。描繪人物不只是描寫人的服飾、體態(tài)、容貌、表情，還包括人的內(nèi)在氣質(zhì)和精神風(fēng)貌等。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全一樣的兩個人。人物形形色色，寫作時如何避免寫成“千人一面”“眾口同腔”，而凸顯人物鮮活的個性，把“這個人”寫“活”，寫成“他自己”呢？只有抓住特征，才能寫活人物。

一、觀察特征繪其貌

人物的外貌各不相同，所以對人物的刻畫也要因人而異。寫作之前一定要仔細觀察描寫對象，對他們的外貌服飾、言談舉止、生活習(xí)慣、興趣愛好等都要細心觀察，尤其不要忽略對眼睛的描寫。眼睛是心靈的窗戶，對表現(xiàn)人物個性有著舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者充滿期待，或者充滿絕望……比如《列夫·托爾斯泰》對托爾斯泰眼睛的描寫：“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波?！边@里對托爾斯泰眼睛的描寫，已不再局限于肖像描寫，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術(shù)家，對所處時代做出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。

二、抓住語言聽其聲

一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子。正如魯迅先生所說：“人的語言能使讀者由說話看出人來?！彼裕瑢懭艘欢ㄒ匾曊Z言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個性和思想。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”。比如《孔乙己》寫孔乙己的語言：漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。運用語言描寫，突出了孔乙己的迂腐，死要面子、自命清高的性格。

三、描繪動作觀其行

作家老舍曾說：“只有描寫動作，人物才能立起來?！眲幼髅鑼憣坍嬋宋镄愿瘛⒈憩F(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。成功的動作描寫可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。比如《背影》寫父親過月臺的動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這些動作描寫既細膩而又簡練，栩栩如生地表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情。

四、心理描寫揣其心

在寫作中要注意，每個人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此表達心理的方式也不同，只有把這種不同表現(xiàn)出來，才能展示人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。心理描寫可以直接由作者進行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過人物外在形態(tài)的描寫間接顯示，還可以通過環(huán)境、景物、氛圍等來折射。心理描寫對初中學(xué)生來有一定的難度，但是如果能透過表面深入人物內(nèi)心，寫出人物的精神風(fēng)貌、思想境界或者內(nèi)心微妙的情感，就能使人物鮮活，文章生動。比如《最后一課》寫小弗郎士的內(nèi)心，寫出了小弗郎士從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質(zhì)上是一個人對于即將失去美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染、影響，這種合力形成了一個民族的集體意識。

五、細節(jié)描寫顯其神

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝?！比藦膩矶疾皇枪铝⒌?，而是活在一件件事情中。所以，寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫，要把人寫得個性鮮明、栩栩如生。寫大事固然重要，但對細節(jié)也不能忽視，有時人物性格特點往往在細節(jié)中表現(xiàn)出來。恰當?shù)募毠?jié)描寫能見微知著，增強可信度和感染力?！段遗c地壇》中通過細節(jié)描寫，極盡筆墨寫出了母親對“我”的愛，字里行間流露出的全部是緣于失去母愛的一種凄苦和對母親的追思。

寫一個人難點在于如何使筆下的人物活起來。如果我們能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)特征;悉心描寫，繪出個性，就一定會使人物有血有肉，栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

（本文系2019年度平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的初中語文作文教學(xué)實踐探究》的階段性成果，課題立項號：[2019]PLG094）

編輯：馬德佳