初中體育教學(xué)中提升學(xué)生運(yùn)動能力探究

王述君

【內(nèi)容摘要】從學(xué)生發(fā)展的階段性特征來看，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，針對初中階段不同學(xué)生在個體特征和運(yùn)動能力方面的差異，作為初中體育教師要學(xué)會因人而異、分類施學(xué)，采用更加科學(xué)、合理、高效的體育課程教學(xué)方式，為學(xué)生運(yùn)動能力的提升提供便利條件。

【關(guān)鍵詞】初中體育? 運(yùn)動? 探究

發(fā)揮體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生生理健康發(fā)展和增強(qiáng)意志力方面的作用，實(shí)現(xiàn)課提升學(xué)生運(yùn)動能力的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個形式靈活多樣、參與感強(qiáng)、充滿樂趣的體育知識學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動能力整體狀況

1.在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新性，忽視運(yùn)動能力的鍛煉與興趣融合

從當(dāng)前初中學(xué)段教學(xué)實(shí)際情況看，簡單的“單方向”知識講授教學(xué)仍是主要方式，知識輸出方式單一，整個教學(xué)過程缺少趣味性、互動性，使得體育教學(xué)變成了簡單的知識灌輸，抽象的知識點(diǎn)很難讓學(xué)生理解和掌握，長時間的理論知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到枯燥無味，造成學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的排斥，甚至出現(xiàn)混時間、消極學(xué)習(xí)的情況，有時產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。與此同時，在實(shí)際體育課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容安排上不夠緊湊，忽視了學(xué)生在個性能力和差異化發(fā)展的方面的實(shí)際需求，在體育課上出現(xiàn)了集體活動鍛煉后學(xué)生自由活動的情況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力的計(jì)劃還停留在紙面上，在具體教學(xué)案例中很少涉及，使得很多學(xué)生無所適從，造成很多學(xué)生產(chǎn)生上體育課浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間的想法，體育課程教學(xué)失去了系統(tǒng)進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)和不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷，長期單調(diào)、乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓初中體育課程教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.師資力量配備和體育教學(xué)設(shè)施配套上存在薄弱環(huán)節(jié)缺少硬件支持

首先，學(xué)生的運(yùn)動能力和教學(xué)質(zhì)量的高低，與體育教師的專業(yè)水平、軟硬件設(shè)施配套存在很大關(guān)系，但從目前初中學(xué)段教學(xué)實(shí)際情況看，很多學(xué)校存在體育教師師資力量薄弱的問題，專業(yè)院校的體育教師占總的體育教師的比例很低，部分學(xué)校存在體育教師由體育學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)生擔(dān)任情況。體育教師教學(xué)還是習(xí)慣用書本上教條式的教學(xué)方式，忽視了不同年級、不同學(xué)生的個體差異，體育知識走過場式的學(xué)習(xí)，讓體育教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。其次，部分學(xué)校將學(xué)校硬件設(shè)施的投入放在課堂文化課教學(xué)設(shè)施配套上，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等配備在逐步完善，而在基礎(chǔ)體育設(shè)施配套上重視程度不夠，如很多學(xué)校存在場地小、體育器材少、設(shè)施布局不合理等問題，如體育課上籃球、足球等數(shù)量少，存在十多個學(xué)生共用一個球的現(xiàn)象，學(xué)生只能進(jìn)行簡單的體育鍛煉，設(shè)施的不足，讓很多教學(xué)內(nèi)容無法有效實(shí)施，不利于學(xué)生特長的培養(yǎng)的鍛煉。

3.在體育課程設(shè)置上未突出運(yùn)動能力的提升

在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，教師在課程設(shè)置上主要根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程規(guī)劃安排，沒有把以學(xué)生為主體的目標(biāo)體現(xiàn)出來，在挖掘?qū)W生運(yùn)動能力和潛能上做得不夠，課程安排存在教條化的現(xiàn)象，在課程教學(xué)中無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板和優(yōu)勢，無法及時根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)方式和安排，最終無法改變體育運(yùn)動能力不強(qiáng)的問題。

二、提升學(xué)生運(yùn)動能力的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，推進(jìn)興趣教學(xué)實(shí)踐。體育教師要重視以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方式創(chuàng)新，在體育教學(xué)實(shí)踐中，要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為體育教學(xué)改革的重要方法。例如在足球教學(xué)過程中，教師可以分步驟組織“足球技術(shù)比賽”活動。在活動開始前期，體育教師可以把足球有關(guān)的基礎(chǔ)性動作和常識，通過短視頻或者多媒體的形式發(fā)布到班級所在學(xué)習(xí)群內(nèi)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有個初步印象。然后，教師設(shè)計(jì)不同層次的比賽目標(biāo)，采取進(jìn)階式方法，從簡單的帶球跑到顛球再到長傳、射門訓(xùn)練等逐步進(jìn)階，后期分組進(jìn)行隊(duì)內(nèi)對抗賽。根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)安排不同的球場位置，對不同層次的學(xué)生布置不同完成目標(biāo)，學(xué)生在完成上一階段目標(biāo)要求后可以進(jìn)階到下一層次。對一次性完成所在階段升級任務(wù)的學(xué)生給予加分激勵，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識取得勝利的欲望。最后，教師要錄制表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的進(jìn)階過程中的視頻，并發(fā)到所在班級群，樹立標(biāo)桿，引導(dǎo)不同學(xué)生根據(jù)自己情況進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，更好的激發(fā)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，推進(jìn)教學(xué)理念的革新。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入推進(jìn)，要適應(yīng)教學(xué)的新發(fā)展、新要求，在教學(xué)理念上要勇于革新創(chuàng)造。初中體育老師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，及時轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，將“引導(dǎo)為主、教導(dǎo)為輔”的教學(xué)方式引入教學(xué)全過程，突出能力的提升這個關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生形成主動探究體育知識的思維習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行體育課程中武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，體育教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性上，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，指導(dǎo)并講解部分動作要領(lǐng)，隨后讓學(xué)生體會武術(shù)動作，研究如何運(yùn)用所學(xué)動作。通過全程參與式教學(xué)，學(xué)生成為課堂的主體，教師在其中發(fā)揮著把方向和組織的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)到知識，并通過討論學(xué)習(xí)和實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)知識，深化了對知識的認(rèn)識和理解，最終在無形中掌握了知識，實(shí)現(xiàn)了對體育技能的掌握。

3.重視學(xué)生個性化能力培養(yǎng)，因人施教分類推進(jìn)。學(xué)生由于年齡、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面因素的影響，在成長過程中表現(xiàn)出不同的個性化差異，在處事方法、待人接物上存在明顯的個性化差異。而學(xué)生的個體化差異在運(yùn)動能力提升方面存在較大影響，作為初中體育教師要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生運(yùn)動能力的目標(biāo)，就要重視和發(fā)揮個性化差異的影響，深入挖掘個體差異，建立詳細(xì)的學(xué)生個體差異檔案，將學(xué)生進(jìn)行分組分類。例如，對體育考試中“立定跳遠(yuǎn)”這一內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生個性化差別進(jìn)行分類指導(dǎo)。“立定跳遠(yuǎn)”看似簡單的一個動作，其對學(xué)生的瞬間爆發(fā)力、腿部力量、身體協(xié)調(diào)性等方面都有嚴(yán)格的要求，教師在教學(xué)中要通過前期每個人練習(xí)數(shù)據(jù)和情況，掌握每個的技術(shù)水平和身體機(jī)能，針對爆發(fā)力弱的進(jìn)行短跑訓(xùn)練，增強(qiáng)身體反應(yīng)速度和腿部肌肉力量，對技術(shù)動作不熟的，分布講解擺臂、呼吸、起跳等動作的配合，最大限度的激發(fā)潛能。以考試滿分為目標(biāo)，分階段為學(xué)生制定目標(biāo)，并每個人根據(jù)首次表現(xiàn)劃定基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，再將基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)與考試滿分要求相比較，再劃分不同的分段目標(biāo)作為訓(xùn)練任務(wù)。通過增加短跑訓(xùn)練次數(shù)，快速提升身體爆發(fā)力，同時要循序漸進(jìn)，不能簡單為了“跳遠(yuǎn)”而去訓(xùn)練，要結(jié)合“跑步”“引體向上”等內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。針對基層不牢、身體運(yùn)動能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師在前期要突出基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，特別是跑步訓(xùn)練中呼吸節(jié)奏的鍛煉，讓學(xué)生從一開始就掌握，科學(xué)合理的跑步呼吸節(jié)奏，逐漸增加跑的頻次，在教師要從每個人個體出發(fā)，同學(xué)生們一起探究存在提升瓶頸的問題表現(xiàn)，如“爆發(fā)力訓(xùn)練姿勢錯誤”“起跳節(jié)奏不統(tǒng)一”“身體不適”等。通過觀察在了解到阻礙該階段提升的問題后，教師要實(shí)時指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)某個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練頻次，爭取短時間內(nèi)有較大進(jìn)步，同時鼓勵學(xué)生，放松心情，不斷增強(qiáng)自我探究的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為初中體育教學(xué)開辟新的路徑。綜上所述，教育改革的實(shí)施，對初中體育教師的教學(xué)提出了更高的要求，針對當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的困難和問題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和學(xué)生家長等多方的共同協(xié)作努力，學(xué)校要加大體育設(shè)施配套力度，教師要推進(jìn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，探索個性化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)新模式，把運(yùn)動能力的培養(yǎng)作為學(xué)生體育教學(xué)的關(guān)鍵，將喜聞樂見的教學(xué)方式引入體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)動能力的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省蘭州市第五十四中學(xué)）